特色學(xué)校創(chuàng)建中存在的問題及解決策略

　　特色學(xué)校是指在現(xiàn)代先進教育思想指導(dǎo)下，在長期的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢所形成的獨具個性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學(xué)校的辦學(xué)模式。它涵蓋學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標、價值取向、辦學(xué)風格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志和辦學(xué)經(jīng)驗成熟的表現(xiàn)。特色學(xué)校創(chuàng)建是一項長期的系統(tǒng)工程，需要理念支撐，需要實踐創(chuàng)新，需要付出智慧和艱辛。不少中小學(xué)在這方面做出了有益探索，取得了效果。但也有一些中小學(xué)在特色學(xué)校創(chuàng)建中存在誤區(qū)和問題，概括說來，表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　
　　一是以點帶面，以偏概全
　　
　　學(xué)校的特色教育所面向的是每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生在這種教育的內(nèi)容、手段、方式下取得全面的發(fā)展，具有整體性與全局性。學(xué)校的某一個項目或者局部取得一定的成績，或者在某個學(xué)科或項目競賽力獲得一些名次，不能說是特色教育。切記：特色學(xué)校不是由零散的成績堆積起來的，也不是由分散的總結(jié)整理起來的。
　　
　　二是急功近利，忽視過程
　　
　　特色學(xué)校創(chuàng)建是一項基礎(chǔ)性工作，其艱巨性和長期性決定了不可能一蹴而就，只有具有高度負責的敬業(yè)精神，通過孜孜不倦的探索，堅持不懈的追求，才能實現(xiàn)。這一過程沒有捷徑可走，急于求成，過程虛無飄渺或只說不做，說多做少，最終都不能形成特色，反而浪費管理資源和成本。
　　
　　三是邯鄲學(xué)步，亦步亦趨
　　
　　特色教育必須依據(jù)學(xué)校自身的歷史底蘊、文化傳統(tǒng)、發(fā)展方向來確定其內(nèi)容、途徑和方法，必須時刻想到自己的現(xiàn)實條件和可能性，不能機械模仿或照搬。這并不是說不去學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗、做法，而是別人成功的經(jīng)驗、做法，不一定適合我們，世界上找不到兩片完全相同的葉子，只有準確定位，放大優(yōu)勢，才能走出一條適合自己的新路子。
　　
　　四是三心二意，失去本質(zhì)
　　
　　也有一些學(xué)校在特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，沒有形成明確的目標和方向，什么都想抓，籃球競賽抓體育，“獨唱、獨舞、獨奏”比賽抓藝術(shù)，作文征文比賽抓習(xí)作，書法比賽抓寫字，都想成為自己的特色教育，沒有弄清特色教育與常規(guī)性教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，眉毛胡須一把抓，而不是牽一發(fā)而動全身。須知，常規(guī)性的工作是學(xué)校的基本工作，而特色教育是在基本性工作基礎(chǔ)上的一項綜合性工程。
　　
　　五是缺乏認同，推進遲緩
　　
　　特色學(xué)校創(chuàng)建必須凝聚學(xué)校、家庭、社會三方面的教育力量，而凝聚這些力量的前提是讓對方接受和認同創(chuàng)建的內(nèi)容、途徑和方法。有的學(xué)校創(chuàng)建特色缺乏科學(xué)的論證和廣泛的征詢，由校長或圈子里的人簡單敲定，然后制定方案，貫徹落實，強勢推進。在校內(nèi)，教師被動接受，疲于應(yīng)付；在校外，家長覺得丈二的和尚摸不著頭腦，不知創(chuàng)的什么名堂。創(chuàng)建速度緩慢，一些所謂的硬性措施甚至削弱了師生積極性和幸福指數(shù)。
　　
　　六是逼上梁山，坐等觀望
　　
　　形勢所迫，認為創(chuàng)建特色學(xué)校是上級教育行政主管部門的文件要求，看著別的學(xué)校在搞特色，不搞不行，只得邊上馬邊思考邊等待，隨著階段性文件走，上頭追得緊，下頭應(yīng)付幾招，不講究內(nèi)容的有序、措施的連貫、形式的新穎、效果的達成。
　　
　　七是大造聲勢，刻意制造
　　
　　把特色學(xué)校創(chuàng)建作為一種教育的時尚來追求，趕潮流迎合某種虛榮，不失時機，大造聲勢，刻意“制造”特色，看似轟轟烈烈，實質(zhì)蒼白無力。為了造勢，學(xué)校工作計劃里大寫特寫，工作總結(jié)中濃筆重彩，學(xué)校標語口號上絞盡腦汁，讓人看到“我在創(chuàng)特色”“這就是我們學(xué)校的特色”，殊不知，特色不是鼓躁出來的，喊破嗓子，不如放出樣子，公雞打鳴再震天響，最終也下不出雞蛋。
　　針對中小學(xué)特色創(chuàng)建中的上述誤區(qū)與問題，筆者提出以下幾點思考。
　　
　　1　特色學(xué)校創(chuàng)建必須體現(xiàn)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題
　　堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大課題，重點是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。中小學(xué)?？梢試@“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入教育全過程”“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”“堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一”為主題，重新審視已有特色項目，調(diào)整思路，與時俱進，充實內(nèi)涵。
　　
　　2　特色學(xué)校創(chuàng)建必須以現(xiàn)代教育理論思想為指導(dǎo)
　　創(chuàng)建特色學(xué)校首要的是辦學(xué)思想的特色，要符合教育規(guī)律，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理論和新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。注重學(xué)生個性的發(fā)展，思想情感、意志的培養(yǎng)塑造，思維的訓(xùn)練，動手能力的提高，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在當前，特別要按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所論及的理論思想，把準特色學(xué)校創(chuàng)建的時代脈搏。
　　
　　3　特色學(xué)校創(chuàng)建必須進行科學(xué)合理的論證和規(guī)劃
　　特色學(xué)校創(chuàng)建是一個長期動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，各中小學(xué)在創(chuàng)建之初一定要進行科學(xué)合理的論證和規(guī)劃。學(xué)校特色創(chuàng)建的目標、內(nèi)容、具體措施都要經(jīng)集體研究，交由教師討論，加以完善，必要時要請專家指導(dǎo)。學(xué)校要成立專門或兼職工作小組，有目的、有計劃、有時序地開展工作。創(chuàng)建過程中還要考慮師資條件、辦學(xué)條件及其環(huán)境因素，加以調(diào)整和完善，以便更加切合實際，利于操作，保障有效。
　　
　　4　特色學(xué)校創(chuàng)建必須依靠廣大教師的主體力量
　　教師是學(xué)校發(fā)展的主人，特色創(chuàng)建工作是通過教師來實現(xiàn)的。作為創(chuàng)建特色學(xué)校的主人，除了要具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)之外，還必須強化與本校特色教育所需要的相一致的素質(zhì)。學(xué)校要根據(jù)特色創(chuàng)建的實際需要，采取各種措施并積極創(chuàng)造機會，提升教師這方面的素質(zhì)。只有教師的素質(zhì)提高了，形成了群體的特色意識、特色風格，才能保證特色創(chuàng)建目標的順利達成。
　　
　　5　特色學(xué)校創(chuàng)建必須通過特色教育活動實現(xiàn)有序推進
　　學(xué)校在特色創(chuàng)建過程中，要選準突破口，找準切入點，循序漸進地開展工作。在初始階段可以從某一方面開始突破，讓組織成員逐步理解并適應(yīng)特色教育的內(nèi)容，在比較成熟的階段可以全面推進，逐步理清特色創(chuàng)建與其他工作的關(guān)系，達到螺旋上升的目的。這當中，要精心組織特色創(chuàng)建活動，活動是特色教育的生命，要在活動中實現(xiàn)特色教育的目標，落實特色創(chuàng)建的精神，不能只停留在規(guī)劃和紙面上，或者以文件落實文件，以通知貫徹通知，形成檔案了之。
　　
　　6　特色學(xué)校創(chuàng)建必須充分發(fā)揮科研先導(dǎo)的作用
　　一所學(xué)校，科研是生產(chǎn)力。辦好學(xué)校，必須確立科研先導(dǎo)地位，才能使學(xué)校不斷創(chuàng)新，不斷進步，不斷領(lǐng)教育改革之先。學(xué)校特色創(chuàng)建更是如此，在創(chuàng)建過程中同樣會遇到新問題、新瓶頸、新困惑，需要將問題當課題，充分發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，以研究的態(tài)度對待特色創(chuàng)建工作，必要時可以成立課題研究小組，集體攻關(guān)，突破瓶頸，解除困惑，尋求新路。
　　
　　7　特色學(xué)校創(chuàng)建必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的校園文化
　　學(xué)校發(fā)展靠的是教育教學(xué)的綜合實力，而構(gòu)成教育教學(xué)綜合實力的主要因素不是政府的投入和硬件的建設(shè)，而是學(xué)校的文化建設(shè)。學(xué)校有一種獨特的精神環(huán)境和文化氛圍，廣大師生就會感到目標明確、生活和諧，就會樹立起正確的人生觀和價值取向。當教師不為利益驅(qū)動，專心治教；做學(xué)生的以校為榮，孜孜求學(xué)，學(xué)校的凝聚力就會大大加強。
　　
　　8　特色學(xué)校創(chuàng)建必須依靠校長的主導(dǎo)作用
　　特色學(xué)校創(chuàng)建是校長辦學(xué)思想和價值取向的外在表現(xiàn)，校長的自身素養(yǎng)、行為風格決定著學(xué)校特色教育創(chuàng)建的進程。校長要不斷加強自身素養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想理論，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢傳統(tǒng)和現(xiàn)狀，作出理性分析，發(fā)揮主導(dǎo)作用，以淵博的知識和人格魅力、科學(xué)的管理和人文的態(tài)度，引領(lǐng)教師豪邁而幸福地走上特色之路。一方面，教育行政部門要加強校長的培訓(xùn)、考核與任用，為特色學(xué)校創(chuàng)建提供智力支撐與人才保障。另一方面，要組織力量，對中小學(xué)已確立的特色項目進行二度審視，看是否具有戰(zhàn)略前景和生命力，是否切合校本傳統(tǒng)和優(yōu)勢，是否為組織成員所接受和認同。再一方面，要重視各學(xué)校特色創(chuàng)建的過程督查與指導(dǎo)，保證特色創(chuàng)建內(nèi)容切實、措施扎實、效果真實。舉辦中小學(xué)校長特色學(xué)校建設(shè)論壇，進行正反案例剖析，進一步理清創(chuàng)建思路，調(diào)整創(chuàng)建路數(shù)。組織中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建中期成果匯報，一把手親自講做法、擺成果、談規(guī)劃，既要當教練，又要做水手。完善特色學(xué)校創(chuàng)建評估驗收細則，在項目的科學(xué)性、實效性和校長的參與度上增加權(quán)