怎樣促進新班主任成長

　　8年前，我校對班主任工作很不重視，誰想做誰做，沒人愿做就指定。至于教師有沒有帶班能力從不考慮，只要有人管學(xué)生就行。1993年我校準備升專，加強了教育教學(xué)管理。在班主任這塊，學(xué)校端正了態(tài)度，采取了一系列科學(xué)有效的管理做法：一是對新教師進行崗前培訓(xùn)，二是采取“師帶徒”的引領(lǐng)幫助，三是由學(xué)校幫助教師解決疑難問題，四是班主任津貼跟班級管理掛鉤。(改平均分為根據(jù)班級管理的好壞發(fā)放)。四條措施極大地激發(fā)了班主任的工作熱情，而班主任與班級的穩(wěn)定的結(jié)合也使師生在長時間的相處中加深了感情，學(xué)生有什么問題愿意跟老師說，老師因為信息的充分及時而得以有效地控制和解決學(xué)生的問題，一些原先發(fā)生的問題現(xiàn)在被消滅在萌芽之中。
　　學(xué)生管理是學(xué)校的一個重要工作，從我校班主任工作的前后變化及截然不同結(jié)果可以看出，要管理好學(xué)生就必須重視班主任工作，建立起愛教育會管理的班主任隊伍，因此學(xué)校應(yīng)該從以下方面幫助和促進新教師成長。
　　一是崗前培訓(xùn)。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，兩者缺一不可，沒有學(xué)校的關(guān)心幫助，教師的個人努力很難有好結(jié)果。新教師剛參加工作，對教育教學(xué)不了解，缺少經(jīng)驗，難免產(chǎn)生問題，所以讓新教師做班主任，學(xué)校應(yīng)當對其培訓(xùn)，以便應(yīng)對管理中出現(xiàn)的問題。崗前培訓(xùn)有思想教育和崗位教育兩項內(nèi)容，思想教育是讓新班主任認識學(xué)生管理的重要性和增加其敬業(yè)精神，避免學(xué)習為主，教學(xué)第一，管理為次的錯誤認識。崗位教育既要讓新班主任了解教育法規(guī)，也要教給他們?nèi)绾卫脤W(xué)生心理等進行有效管理的策略和方法。
　　二是注意以老帶新。學(xué)習是做好事情的前提，雖然探索也能學(xué)會管理，但是學(xué)校是不能等教師有了經(jīng)驗再做班主任，而且也不允許拿學(xué)生做實驗，因此必須有人將現(xiàn)有學(xué)生管理知識和經(jīng)驗教給新班主任，這就需要老班主任進行傳、幫、帶。有些學(xué)校把班主任集中起來，讓老班主任介紹管理經(jīng)驗，雖然這樣做也能使新班主任學(xué)到管理知識，但是這種會議型的傳授在解決問題的有效性上遠不如傳統(tǒng)的師帶徒，因為任何問題的發(fā)生都是特定的人、原因、場合等促成的，會議型的經(jīng)驗做法只適合他那種人、場合、原因促成的問題的解決，對這個新問題的解決只能做參考。但是師帶徒就不一樣，老班主任不單能夠傳授有效的管理做法，而且可以利用自己的經(jīng)驗，根據(jù)新班主任遇到的問題情況具體問題具體對待，幫助新教師找出解決方案。
　　三是科學(xué)安排帶班。安排新教師帶班既要按照由易到難的原則進行也要根據(jù)學(xué)生情況選派教師。首先，新教師沒有教育管理經(jīng)驗，讓其帶有問題難管理的班級容易出問題，而初出山就碰壁又容易使其懷疑自己，挫傷其銳氣，影響其發(fā)展。讓新教師帶容易管理的班級既能完成管理工作，還可使新教師積累管理經(jīng)驗，體驗成功快樂，產(chǎn)生自信，這對其今后帶有問題的難管理的班級很有好處，他的信心讓他勇于挑戰(zhàn)，積累的管理經(jīng)驗也有助于他解決所遇到的問題。其次，根據(jù)學(xué)生情況選派教師最好是讓年輕教師做班主任，原因是師生年齡差距小，有共同語言，基本上不存在代溝，容易溝通。這一有利因素有利于班主任掌握學(xué)生的思想行為，可以在問題萌芽時加以控制，不使問題成長發(fā)生。另外還要根據(jù)班級學(xué)生情況選派班主任，一般來講有什么樣的學(xué)生就讓什么樣的老師做班主任，因為師生的共同愛好產(chǎn)生的共鳴易于形成和諧的師生關(guān)系，而關(guān)系的和諧又有利于管理。比如讓音樂學(xué)院畢業(yè)的老師帶音樂班學(xué)生，師生因為有共同語而密切交往，在不經(jīng)意間就能夠形成和諧的師生關(guān)系，同時班主任還能給學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)。
　　四是正確對待班主任失誤。學(xué)生管理是學(xué)校工作極重要的一個方面，必須加以重視。作為學(xué)校一員的教師會盡心盡力做好班主任工作的，但也難免因為缺乏經(jīng)驗等原因出現(xiàn)問題。學(xué)校應(yīng)當客觀公正地對待班主任的工作失誤，如果是教師不敬職不盡責，學(xué)校可以根據(jù)問題大小和嚴重程度給以相應(yīng)處罰，引起教師重視。如果學(xué)校沒進行班主任培訓(xùn)，也沒給新班主任安排傳、幫、帶，失誤在學(xué)校，不應(yīng)該處罰教師，否則會打擊其工作積極性，影響學(xué)生管理。
　　(作者單位：安徽滁州城市職業(yè)學(xué)