思想決定課堂

　　作為一線教師，我對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)有過思考，執(zhí)教的《觀察和測(cè)量》一課曾在縣內(nèi)教學(xué)展評(píng)中榮獲一等獎(jiǎng)，但縱觀我們平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候都是流于形式，怎么轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，如何讓我身邊的老師有效開展活動(dòng)課教學(xué)，現(xiàn)就數(shù)學(xué)活動(dòng)課低效的原因及轉(zhuǎn)化方法談?wù)勎业南敕ā?br/>　　一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，“想說愛你不容易”
　　1.教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)的必要性認(rèn)識(shí)不足
　　數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課能讓學(xué)生從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)，能讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，主動(dòng)提出問題、解決問題，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書1~12冊(cè)都配備了相關(guān)的內(nèi)容，共有43節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，每一節(jié)活動(dòng)課都有不同的教學(xué)目標(biāo)，看一看教材的編排，想一想觀念的更新，我們沒有理由不重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。然而，我們?cè)S多教師都把實(shí)踐活動(dòng)課上成了普通的數(shù)學(xué)課（有的干脆不上），遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.數(shù)學(xué)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的意義與特點(diǎn)理解得不透徹
　　 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，顧名思義是數(shù)學(xué)+實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用。養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度考慮日常事務(wù)的習(xí)慣。它有以下五個(gè)特點(diǎn)：
　?。?）自主性。學(xué)生是活動(dòng)的主人，通過實(shí)踐活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和快樂。
　　（2）趣味性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目標(biāo)之一，實(shí)踐活動(dòng)課使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)學(xué)中有樂、學(xué)有所得。
　?。?）實(shí)踐性。實(shí)踐性是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的一個(gè)重要特點(diǎn)?；顒?dòng)課讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)，獲49aae849401ec6c99a8cfca8881e4b140b7f27d03bd16879018c4f9d1aa6d716得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)。
　?。?）靈活性。由于活動(dòng)課有豐富的內(nèi)容，活動(dòng)形式多種多樣，學(xué)生可以通過眼看、耳聽、手做，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
　　（5）創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)活動(dòng)重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
　　可是我們?cè)S多教師不去讀書，不去研究，只滿足于做“教書匠”，缺乏要做個(gè)“研究者”的意識(shí)。
　　3.教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的備課不到位
　　數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的備課環(huán)節(jié)比較多，教學(xué)前要做大量的準(zhǔn)備工作，課前學(xué)生要調(diào)查、采訪、收集信息，有關(guān)教學(xué)物品的配備，教師課前的演示，課外活動(dòng)學(xué)生的安全問題……這給教師的備課帶來很大困難，公開課的教學(xué)都能精心準(zhǔn)備，而一般的課就只是應(yīng)付了事。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課備課難主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
　?。?）教學(xué)形式多樣化。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課可以在室內(nèi)上，也可以在室外上；內(nèi)容可以上一節(jié)課，也可以根據(jù)需要上多節(jié)課；有時(shí)還可以室內(nèi)室外兼容，甚至放手讓學(xué)生自學(xué)。
　?。?）課堂交流多樣性。學(xué)生是多面的，在聽課和交流上的喜好會(huì)有所不同，除了采用師問生答這一普遍形式，還應(yīng)注意其他的交流形式，讓更多的學(xué)生動(dòng)起來，交流起來。
　?。?）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課更要注意這一動(dòng)態(tài)的過程。如果僅僅按教案預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等進(jìn)行教學(xué)，有些地方會(huì)進(jìn)行得很牽強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)接受也會(huì)受影響。課堂教學(xué)面對(duì)的是有豐富情感的人，是情感交流和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化，而且情感的交互作用更具有動(dòng)態(tài)性，比如對(duì)于教師提出的問題，學(xué)生的回答可能大大超出教師的預(yù)想，或者沒達(dá)到教師的預(yù)想要求，這就要求教師及時(shí)把握這些動(dòng)態(tài)因素，調(diào)整教學(xué)過程。
　　4.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的考核和測(cè)試難把握
　　數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是動(dòng)態(tài)的，而檢查備課時(shí)，只是看一看備課筆記是否有這項(xiàng)內(nèi)容，至于內(nèi)容的真實(shí)性無人去追究。學(xué)期測(cè)試時(shí)，試題無從考查實(shí)踐課的活動(dòng)內(nèi)容，只是將動(dòng)態(tài)的過程以靜態(tài)的題目出示，學(xué)生只要把試卷上的題目解答出來就行了。
　　 二、 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，“吾將上下而求索”
　　1.實(shí)踐課內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性
　　(1)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各個(gè)年級(jí)實(shí)踐課教學(xué)的意見，確定實(shí)踐課內(nèi)容。
　　(2)依據(jù)各冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)上課內(nèi)容只是原則性地規(guī)定，并沒有具體規(guī)定，教師要選擇適宜學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，確定實(shí)踐課的內(nèi)容。
　　(3)從各地實(shí)際出發(fā)。根據(jù)城鄉(xiāng)不同情況，從學(xué)生所處環(huán)境出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卮_定實(shí)踐內(nèi)容。
　　(4)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)范圍、活動(dòng)能力、解決問題的能力，恰當(dāng)?shù)卮_定實(shí)踐課的內(nèi)容。
　　2.教師的定向引導(dǎo)要有啟發(fā)性
　　認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐能深化認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生操作、實(shí)踐，既能深化知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過畫一畫、折一折、疊一疊、量一量、算一算、剪一剪、拼一拼、擺一擺、貼一貼等，多種感官參與活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，教師必須明確活動(dòng)的目標(biāo)。從動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。
　　3.社會(huì)生活為載體要突出數(shù)學(xué)性
　　“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
　　總之，實(shí)踐活動(dòng)課是在學(xué)生已有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，以動(dòng)手操作、實(shí)踐為主，通過多種感官活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以知識(shí)的魅力，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我們的數(shù)學(xué)教師有責(zé)任尊重和保護(hù)兒童的個(gè)性，讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生活動(dòng)的課堂、創(chuàng)造的場(chǎng)所。
　　思想決定課堂。我們需要思想的引領(lǐng)者，這樣我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)才會(huì)出彩，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得以發(fā)展。愿我們每位數(shù)學(xué)老師都在提高活動(dòng)課的有效教學(xué)上不斷探求，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，為每位孩子添上“自由飛翔的翅膀”。