運(yùn)用情境教學(xué)法的有效途徑及應(yīng)注意的問題

　　新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在從事新課標(biāo)高中歷史教學(xué)中，認(rèn)為運(yùn)用情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，并可利用情感等非智力因素來促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，從而提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。在一次公開課中，筆者運(yùn)用情境教學(xué)法講解了《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》一課，取得了良好的教學(xué)效果。下面以該次公開課為例，談?wù)勥\(yùn)用情境教學(xué)法的有效途徑及應(yīng)注意的問題。
　　一、從公開課的成功看構(gòu)建情境教學(xué)法的有效途徑
　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境。課堂教學(xué)實(shí)際上是以提出問題、解決問題為主要目的的師生雙邊活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、探疑和解疑應(yīng)該成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在這次公開課的教學(xué)中，我通過提供圖片及文字資料等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們思考。同時(shí)，我還采用了分組競賽回答問題的方式，以提高學(xué)生發(fā)言的積極性。所以，在這節(jié)課上，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，下課了他們還意猶未盡、興趣盎然。這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作精神，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
　　2.穿插影音情境。在教學(xué)過程中教師充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等手段來充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，無疑會(huì)提高學(xué)生的注意力，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。如在這次公開課的教學(xué)中，我下載了中央電視臺播放的張?jiān)Ｆ咸丫频膹V告，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)積極性。
　　3.營造角色情境。營造角色情境是指教師根據(jù)授課內(nèi)容，通過精心設(shè)計(jì)和安排，以情景劇、角色分類表演等形式，讓學(xué)生參與其中，演繹相關(guān)歷史事件及歷史人物。這種方式參與度高、趣味性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的歷史故事模擬中學(xué)到知識，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表演、協(xié)作及應(yīng)變能力。
　　筆者在這次公開課的教學(xué)中，根據(jù)民族資本主義發(fā)展的五個(gè)典型歷史階段，以張?jiān)ａ劸乒緞?chuàng)始人張弼士及其公司員工為主角，設(shè)計(jì)了五個(gè)具有代表性的情境。如：19世紀(jì)末期公司創(chuàng)業(yè)—一戰(zhàn)期間在巴拿馬萬國博覽會(huì)上獲獎(jiǎng)—南京國民政府統(tǒng)治前十年公司渡過難關(guān)，后來獲得較快發(fā)展—抗戰(zhàn)期間被日本帝國主義強(qiáng)行接管—解放戰(zhàn)爭期間，公司幾近崩潰等情境，向?qū)W生生動(dòng)地展示了這家民族葡萄酒企業(yè)的艱難發(fā)展之路，讓學(xué)生從中了解到中國民族資本主義發(fā)展的曲折歷程。
　　4.渲染語言文字情境。在課堂教學(xué)中運(yùn)用形象的語言文字來渲染課堂氛圍，能帶給學(xué)生聽覺和視覺上的直觀感受，加深學(xué)生對歷史發(fā)展的認(rèn)識。如在這次公開課的教學(xué)中，最后總結(jié)民族資本主義發(fā)展歷程時(shí)，為對比以張?jiān)榇淼拿褡迤髽I(yè)在舊社會(huì)發(fā)展的艱辛和在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期獲得重生，筆者通過多媒體播放了張弼士幼年時(shí)期的放牛歌和21世紀(jì)張?jiān)Ｖ琛镀咸衙谰撇灰固臁?，并讓學(xué)生朗誦。通過飽含感情的朗誦，大大加深了學(xué)生對兩個(gè)不同時(shí)期社會(huì)背景的認(rèn)識和體會(huì)。
　　5.構(gòu)建數(shù)據(jù)圖表情境。歷史教學(xué)過程中引用和補(bǔ)充的一些材料經(jīng)常包含著數(shù)據(jù)和圖表，教師可以充分利用這些材料來引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)和提高學(xué)生概括、歸納和分析等方面的能力。如在這次公開課的教學(xué)中，筆者講到民族資本主義在20世紀(jì)三四十年代發(fā)展緩慢的原因時(shí)，用一張100元法幣（在1937—1948年間）購買力的表格來形象地說明當(dāng)時(shí)物價(jià)飛漲、通貨膨脹嚴(yán)重及其對民族企業(yè)發(fā)展的阻礙作用。通過構(gòu)建數(shù)據(jù)圖表情境進(jìn)行教學(xué)，能很容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并得出正確結(jié)論。
　　6.組織學(xué)生參觀、調(diào)查，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境。在歷史教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生通過參觀、祭掃烈士陵園，寫調(diào)查小報(bào)告等形式，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)的歷史情境。如在《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》一課的教學(xué)中，在條件允許的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀張?jiān)Ｆ咸丫乒?。通過這些活動(dòng)，能改變學(xué)生被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論的狀況，使學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力得到提高。
　　二、從公開課的不足看運(yùn)用情境教學(xué)法要注意的幾個(gè)問題
　　盡管筆者對《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》一課做了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在情境教學(xué)法的運(yùn)用方面仍然存在不足。通過總結(jié)，筆者認(rèn)為運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題。 （下轉(zhuǎn)第67頁）
　?。ㄉ辖拥?2頁） 1.課前要認(rèn)真鉆研教材、精心備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)情境。認(rèn)真鉆研教材、精心備課是上好一節(jié)課的前提。教師必須根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)確定每節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)，制訂出情境教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)教材的重難點(diǎn)確定每節(jié)課要解決哪些問題，并思考解決這些問題的最好方式。如果課前準(zhǔn)備不足，就有可能使課堂教學(xué)亂成一團(tuán)，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。同時(shí)，教師課前要仔細(xì)搜集或制作與課文有關(guān)的資料和教具。如果我們在課堂上讓學(xué)生直接面對生動(dòng)形象、充滿趣味性與吸引力的資料，就會(huì)在學(xué)生的大腦中留下較為深刻的印象，教師的講解就會(huì)更具有說服力，學(xué)生對所學(xué)的歷史知識就會(huì)經(jīng)久不忘。
　　2.確立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。在運(yùn)用歷史情境教學(xué)法的過程中，師生雙方的地位是平等的。教師不能控制、操縱學(xué)生，更不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。師生要建立一種平等、自由、合作的關(guān)系，達(dá)到相互間的理解、溝通、和諧。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地、大膽地發(fā)表自己的見解。
　　3.注重情境教學(xué)法的科學(xué)實(shí)施。在教學(xué)中，教師首先要注意新舊知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性、多層次性，避免知識的割裂、孤立、分散。其次要注意知識的科學(xué)性、真實(shí)性，切忌隨意編造歷史，更不能把講課搞成娛樂活動(dòng)。
　　4.及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果。在情境教學(xué)結(jié)束后，為了及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師要布置一些開放性、綜合性的作業(yè)，還可以設(shè)計(jì)帶有自評性質(zhì)的試題，如教師可以給出試題元素，讓學(xué)生自行命題。平時(shí)注重通過課堂問答、小論文、小制作、課堂表演、故事演講等簡單有效的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。只有這樣，才能真實(shí)地檢測出教師教和學(xué)生學(xué)的效果。[S]