提高《生活與哲學(xué)》教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

　　哲學(xué)在學(xué)生的印象中是一個(gè)深?yuàn)W、神秘的字眼，于是在他們看來(lái)《生活與哲學(xué)》是一門(mén)枯燥難懂的課程。如何改變學(xué)生的這一看法，使學(xué)生喜愛(ài)這一門(mén)課，進(jìn)而提高教學(xué)效果，是每一位高中政治教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下方法，僅供參考。
　　一、導(dǎo)入——激發(fā)興趣
　　常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！本傻恼n堂導(dǎo)入，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課的方法主要有：實(shí)物導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、觀點(diǎn)討論導(dǎo)入等。
　　實(shí)物導(dǎo)入。例如講“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，教師可準(zhǔn)備一盆生長(zhǎng)茂盛的常春藤，通過(guò)講解植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、土壤、空氣、水分等要素的相互配合來(lái)說(shuō)明哲學(xué)道理——事物之間的普遍聯(lián)系構(gòu)成了事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。利用一盆花來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥從而使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
　　歌曲導(dǎo)入。例如講“世界是永恒發(fā)展的”內(nèi)容時(shí)，可引入歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，這首歌曲很好地體現(xiàn)了“時(shí)代發(fā)展、新事物代替舊事物”的知識(shí)內(nèi)容。
　　故事導(dǎo)入。例如講“主觀必須符合客觀”內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生送上故事《掩耳盜鈴》；講“具體分析和解決不同的矛盾”內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生送上《小灰驢背鹽》的故事；講“創(chuàng)造必要條件認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生送上《福爾摩斯探案集》中《第二塊血跡》的故事。
　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。例如講“矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生拿出筆將教材中的重點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，并故意制造出“筆”與“簽字筆”、“紅色簽字筆”的誤解，從而引出主題“矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系”。
　　觀點(diǎn)討論導(dǎo)入。常言說(shuō)：“理不辨不明?！蓖ㄟ^(guò)討論、辯論能夠明辨是非，提高認(rèn)識(shí)能力。例如講“唯物主義和唯心主義的根本分歧”內(nèi)容時(shí)，教師可展示古今中外的11種哲學(xué)觀點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生討論分析，使學(xué)生從感性上辨別出唯物主義和唯心主義的不同。
　　教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，其核心要求為：引發(fā)興趣、自然銜接、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入下文。
　　二、教法——靈活多樣
　　《生活與哲學(xué)》是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，觀點(diǎn)抽象、道理深?yuàn)W。要學(xué)好這門(mén)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其抽象思維、邏輯推理、歸納論證等學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，教師恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段及方法，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法就是教師首先提供典型的案例（事例、材料），給出具體的材料，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)該案例進(jìn)行深入分析、討論，使抽象的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)或道理變得淺顯易懂的教學(xué)方法。例如講“辦事情要抓住重點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，教師可先講《楚王為什么會(huì)一無(wú)所獲》的故事，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白辦事情要抓住事物的重點(diǎn)的道理。
　　情境創(chuàng)設(shè)法。要把一些抽象的理論講解得生動(dòng)透徹，教師可以通過(guò)錄像、錄音、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者用歌曲、照片、掛圖等把學(xué)生帶入某種特定的情境之中，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如講“把握事物的因果聯(lián)系”內(nèi)容時(shí)，教師可給學(xué)生展示“接通電源，電燈發(fā)亮”的物理現(xiàn)象；講“矛盾的特殊性”內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)活動(dòng)“認(rèn)認(rèn)明星臉”。
　　逐層透視法。教學(xué)中遇到概念性較強(qiáng)、較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可用抽絲剝繭法，由表及里、由淺入深、層層深入、步步推理，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。例如講“主觀能動(dòng)性是人區(qū)別于物的特點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，可先設(shè)問(wèn)：“既然人的體能和生理器官的功能在很多方面比不上動(dòng)物，為什么還講人是萬(wàn)物之靈呢？”由此引出哲學(xué)命題“主觀能動(dòng)性是人區(qū)別于物的特點(diǎn)”。然后接著提問(wèn)：“什么是主觀能動(dòng)性？”之后展示三則材料：“牛頓由思考蘋(píng)果落地的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律”、“21世紀(jì)的新發(fā)明”和“鐵人王進(jìn)喜事跡”，總結(jié)出主觀能動(dòng)性的三點(diǎn)表現(xiàn)。這樣層層遞進(jìn)、步步深入，把主觀能動(dòng)性的相關(guān)知識(shí)講解得很透徹。
　　對(duì)比分析法。很多哲學(xué)概念從內(nèi)涵到外延都非常相似，很容易混淆，需要對(duì)其進(jìn)行全方位、多角度的對(duì)比分析以區(qū)別開(kāi)來(lái)。例如“認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)”需要區(qū)分兩組重要概念：“現(xiàn)象和本質(zhì)、規(guī)律”、“感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)”。對(duì)于前者，列出表格從“含義”、“手段”等方面進(jìn)行比較即可；對(duì)于后者，則需要列出表格從“含義”、“把握手段”、“程度”、“水平”等方面進(jìn)行比較，以求對(duì)其進(jìn)行全面的分析、深入的理解。
　　教學(xué)方法多種多樣，需要我們教師根據(jù)教材的情況、教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的接受能力靈活運(yùn)用。
　　三、課件——精益求精
　　多媒體課件融文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息于一體，能極大提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。在制作多媒體課件時(shí)，我們應(yīng)該把握簡(jiǎn)約性原則、科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則，進(jìn)行反復(fù)推敲，精益求精。
　　首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容，理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，考慮教學(xué)方法，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及先后順序。
　　其次，要根據(jù)教材的需要、教法的要求精選教學(xué)素材，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化處理，使其變成可供計(jì)算機(jī)使用的數(shù)據(jù)。
　　再次，編寫(xiě)文字腳本，合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，形成有序的課件框架；編寫(xiě)制作腳本，針對(duì)教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)，綜合編排圖片、影像、聲音等素材，設(shè)計(jì)課件的基本形狀。
　　最后，制作合成，對(duì)腳本和各種多媒體素材進(jìn)行有效整合，制作成符合教學(xué)目的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的CAI課件。
　　總之，要改變學(xué)生對(duì)《生活與哲學(xué)》課程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們教師必須在備課上下工夫，從教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入到教法的靈活運(yùn)用，再到課件的精心制作，都應(yīng)當(dāng)別出心裁、獨(dú)具匠心，符合學(xué)生需要，提升教學(xué)效果。[S]