如何對(duì)待初中地理學(xué)習(xí)中的認(rèn)知與情感的關(guān)系

　　初中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育很好的教材。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在情感培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)，并意識(shí)到自己所負(fù)有的責(zé)任；關(guān)心周圍環(huán)境和地球上不同的自然和人文特征；欣賞自然美，理解人類不同生活狀況?！钡L期以來在應(yīng)試教育思想的影響下，加之課時(shí)安排非常有限，初中地理教學(xué)往往注重認(rèn)知教育、忽視情感教育，注重知識(shí)教育、忽視能力教育，學(xué)生變成了被動(dòng)接受知識(shí)的工具。筆者認(rèn)為，在初中地理教學(xué)中，充分開展認(rèn)知與情感相結(jié)合的教育，最大限度地開發(fā)學(xué)生的情商，對(duì)提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。
　　一、認(rèn)知與情感在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用
　　認(rèn)知，主要指人們認(rèn)識(shí)事物的整個(gè)心理歷程，包括感知、記憶、想象和思維等一系列具體過程。而情感則是指人對(duì)客觀事物與自己需要的關(guān)系的反映，或者說是人對(duì)客觀事物的體驗(yàn)。認(rèn)知與情感，在初中地理教學(xué)活動(dòng)中是相互影響、相互作用、相輔相成的。人對(duì)客觀事物的認(rèn)知會(huì)影響情緒和情感，而情緒和情感反過來又會(huì)影響人們的認(rèn)知效率。教育過程中認(rèn)知的發(fā)展始終無法離開情感的調(diào)動(dòng)和投入，沒有情感的配合，任何教學(xué)方法及教學(xué)手段起得作用都非常有限，最終的教育結(jié)果就是蒼白的。在教學(xué)活動(dòng)中，只有關(guān)注學(xué)生的課堂生活，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，使他們的認(rèn)知和情感積極配合，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有激情，才能使課堂真正充滿生機(jī)與活力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以在教學(xué)中，教師要致力于使學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)生積極影響、積極配合的工作，以促進(jìn)教學(xué)過程的順利開展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
　　二、關(guān)于如何理性對(duì)待初中地理學(xué)習(xí)中的認(rèn)知與情感關(guān)系的探討
　　1.適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高他們的認(rèn)知積極性。
　　心理學(xué)告訴我們，滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝所期望的目標(biāo)前進(jìn)。所以，在日常教學(xué)中教師只要對(duì)學(xué)生有期待、有期望，或者對(duì)他們稍加關(guān)注，學(xué)生在感情以及學(xué)習(xí)的情緒上就會(huì)覺得受到重視，其自尊心與自信心都會(huì)隨之增強(qiáng)，進(jìn)而受到鼓舞，也就能對(duì)教師產(chǎn)生好感。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些期待或者期望，可以較為有效地激發(fā)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在地理教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是學(xué)生掌握最為扎實(shí)的知識(shí)內(nèi)容，一般都是教師曾經(jīng)對(duì)學(xué)生表揚(yáng)過或者肯定過的地方。甚至有些學(xué)生的一些興趣傾向都是由于取得了某些進(jìn)步或成功受到教師表揚(yáng)并獲得愉快的體驗(yàn)而形成的。例如在學(xué)習(xí)“河流”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一份作業(yè)，要求學(xué)生利用周末對(duì)家鄉(xiāng)的河流污染狀況進(jìn)行調(diào)查，然后寫一篇調(diào)查小報(bào)告。返校后筆者發(fā)現(xiàn)寫的學(xué)生不多，但是有一名平時(shí)老師和同學(xué)公認(rèn)的“差生”竟然寫了，而且寫得很認(rèn)真，筆者在全班面前表揚(yáng)他。那名同學(xué)很感動(dòng)，以后在地理課上學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，最后參加市會(huì)考取得了A級(jí)好成績。因此，在地理教學(xué)中，教師要增加對(duì)學(xué)生情感的投入，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方法關(guān)心和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到這種關(guān)心和鼓勵(lì)，使他們對(duì)老師乃至對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生親切感。
　　2.開展興趣教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)認(rèn)知的主動(dòng)性。
　　一般來講，興趣教學(xué)主要體現(xiàn)在形趣、例趣、喻趣等方面，在寓教于樂、學(xué)趣并重的氛圍下，讓地理知識(shí)生動(dòng)化、形象化，進(jìn)而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，興趣教學(xué)方式下的授課效果顯著好于傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果。以故事或者寓言等作引言可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“地球自轉(zhuǎn)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，分析每天早晚溫差的不同時(shí)，教師可以在開頭先給學(xué)生講個(gè)故事，以《兩小兒辯日》為開局并設(shè)置疑問；講“天氣與氣候”內(nèi)容時(shí)，教師可以引用《晏子春秋》中“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”為開篇引入點(diǎn)來說明南北方氣候的差異。以一些故事或者典故為引言，這樣學(xué)生就會(huì)自然產(chǎn)生濃厚的興趣，從情感上認(rèn)可了這些知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)在認(rèn)知的欲望。
　　3.尊重差異開展教學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)知效果，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。
　　很顯然，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解程度，會(huì)明顯影響其學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生自身來講，所學(xué)知識(shí)過于簡單或者過于復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來太容易與學(xué)習(xí)起來非常吃力，都不利于學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于認(rèn)知與情感的有效結(jié)合。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，由于理解水平、興趣傾向等方面存在很大差距，學(xué)生之間的成績會(huì)差異很大。所以教學(xué)中要尊重差異，讓每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中找到自己的優(yōu)勢(shì)所在。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景、能力水平、潛力和興趣傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)群體并區(qū)別對(duì)待。比如學(xué)習(xí)“我國地勢(shì)”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于能力特差的學(xué)生，要求他們知道我國地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布特點(diǎn)等基本知識(shí)即可；對(duì)于能力稍高的學(xué)生教師還要讓他們知道各級(jí)階梯的主要特征并讓他們記住階梯分界線的名稱；對(duì)于能力更高的學(xué)生則要求他們分析地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國氣候、河流以及交通的影響。因此通過分層學(xué)習(xí)可讓不同層面的學(xué)生都有所得，也更樂于學(xué)。
　　4.開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知能力，積極推動(dòng)認(rèn)知與情感相結(jié)合。
　　小組合作學(xué)習(xí)一般是指2-4人組成的小組，為了達(dá)到共同的目的小組成員在行動(dòng)上相互配合的過程。在初中地理課程中開展合作教學(xué)模式，可以系統(tǒng)利用地理教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在講“自然資源”內(nèi)容時(shí)，筆者把學(xué)生分成10個(gè)小組，每兩小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，分別從衣、食、住、行和學(xué)習(xí)等5個(gè)方面來探討與自然資源的關(guān)系，然后每組派一名代表到前面發(fā)言。小組合作最大的特點(diǎn)是能使每一個(gè)學(xué)生積極參加到課堂學(xué)習(xí)中來，有效提高學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率。由于組間有科學(xué)的分工，而且存在一定的競爭機(jī)制，所以很容易培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與集體凝聚力。這種認(rèn)知與情感教育的結(jié)合會(huì)比教師單獨(dú)授課效果要好得多。
　　所以，在初中地理教學(xué)中，不能單獨(dú)割裂開認(rèn)知與情感教育，而是要通過各種方式，讓二者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，最終促進(jìn)初中地理的高效教