提升核心競爭力對就業(yè)影響的分析

　　 摘要：提高在校大學(xué)生的核心競爭力對解決就業(yè)問題有著積極的影響。文章在前人的研究成果的基礎(chǔ)上，將國家重點建設(shè)的西部十四所高校作為研究對象，從影響大學(xué)生核心競爭能力的因素出發(fā)，重點研究了大學(xué)生核心競爭力對其就業(yè)的影響，旨在為提高高校學(xué)生核心競爭力以及高校學(xué)生就業(yè)水平提供一定的參考。
　　 關(guān)鍵詞：大學(xué)生核心競爭力；就業(yè)；模型
　　 一、引言
　　 核心競爭力概念最早是由普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和加里·哈默爾（Gary Hamel）在其所著的《公司核心競爭力》一文中提出，他們認(rèn)為核心競爭力是“在一個組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識和技能”。在我國高校大學(xué)生正面臨著嚴(yán)峻的競爭壓力，根據(jù)歷年高校畢業(yè)生的人數(shù)及就業(yè)率統(tǒng)計所公布的數(shù)據(jù)，近十年來大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，呈大幅上升的趨勢，然而就業(yè)率自2007年開始呈下降趨勢。由于勞動力市場的供大于求的形勢使得大學(xué)生的就業(yè)競爭更為激烈，因此，如何提高高校學(xué)生的核心競爭力以解決就業(yè)問題已經(jīng)成了中國政府需要著力解決的一項關(guān)乎民生大計、社會穩(wěn)定的重要工作。
　　 二、文獻回顧
　　 就業(yè)是大學(xué)生求得生存和發(fā)展的第一步，是實現(xiàn)個人理想和人生價值觀最重要的一環(huán)。而提高大學(xué)生的核心競爭力在解決就業(yè)問題難上將有積極的作用，因為核心競爭力能使大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中占據(jù)主動地位。自哈默提出核心競爭力概念以來，許多學(xué)者在其基礎(chǔ)上對核心競爭力的概念和構(gòu)成要素進行了廣泛和深入的研究。
　　 潘明華（2001）認(rèn)為個人競爭力是素質(zhì)，能力和環(huán)境三大因素共同作用的結(jié)果。李懷民（2009）認(rèn)為加強就業(yè)教育、普及職業(yè)規(guī)劃教育、強化就業(yè)技能教育、開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是提升大學(xué)生核心競爭力的重要手段。江海潮（2004）分析和探討了人的競爭力的構(gòu)成、影響因素和評價指標(biāo)體系，認(rèn)為“所謂人的競爭力，是指人這一競爭主體在社會競爭過程中形成井表現(xiàn)出來的獲得社會資源及利益的能力”。
　　 管斌全（2006）則認(rèn)為“個人核心競爭力，是指不易被競爭對手效仿的，具有競爭優(yōu)勢的，獨特的知識和技能”。Hamel & Prahalad（1994）、 Markides & Williamson（1994）、Petts（1997）等人進行了一系列關(guān)于核心競爭力的研究經(jīng)總結(jié)出了核心競爭力包含技術(shù)、知識、技能等要素，它就像催化劑般能夠為組織不斷創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。王玉敏（2003）認(rèn)為大學(xué)生的核心競爭力是其人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)統(tǒng)一，是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體。
　　 從上述文獻回顧可以看出我國高校學(xué)生核心競爭力和就業(yè)問題的研究都達(dá)到了一定的廣度和深度，但都停留于理論層面的研究，很少實證探索指標(biāo)體系在實際評價中的應(yīng)用?？偟膩碚f大學(xué)生核心競爭力對其就業(yè)能力影響可以從微觀和宏觀上進行分析：微觀上就是對大學(xué)生本體進行定性分析，剖析大學(xué)生的個人屬性和能力，主要使用定性分析、層次分析以及德爾菲等方法；而宏觀方面就是把視角放大到社會環(huán)境中去，如考慮社會經(jīng)濟、政治等方面對大學(xué)生就業(yè)問題的影響，這種研究方式則可以采用定性或者定性和定量相結(jié)合的方法，如模型回歸、數(shù)據(jù)包絡(luò)等實證研究。
　　 三、數(shù)據(jù)和模型選取
　　 姚德超在《大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)》中認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)核心競爭力主要由專業(yè)能力、實踐能力、求職能力、就業(yè)資源利用能力等要素構(gòu)成”。這些指標(biāo)部分可以量化，如個人學(xué)習(xí)成績、專業(yè)排名等，部分指標(biāo)無法量化，如創(chuàng)新能力、實踐能力等，因此我們需要進行合理轉(zhuǎn)化，影響大學(xué)生核心競爭力的因素大致上可以從社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、大學(xué)生個人的創(chuàng)新能力、實踐能力等方面來衡量。相關(guān)數(shù)據(jù)采集主要是2010年西部十四所高校的官方網(wǎng)站最新數(shù)據(jù)，麥可思研究機構(gòu)的就業(yè)報告藍(lán)皮書，歷年國家統(tǒng)計年鑒和中國教育統(tǒng)計年鑒等收集數(shù)據(jù)，并根據(jù)需要合理的整合處理和計算，以下分別對所選擇的指標(biāo)進行說明。
　　 （一）學(xué)校教育資源投入（edu）
　　 學(xué)校教育資源的投入是大學(xué)生核心競爭力形成和提高的物質(zhì)基礎(chǔ)，往往學(xué)校對教育資源的投入越多，對學(xué)生核心競爭力的形成和強化就越顯著。由于教育資源綜合評定相當(dāng)復(fù)雜，因此本文利用指標(biāo)體系的AHP（層次分析法）對十四所高校教育資源結(jié)構(gòu)進行分析，最終得到整體的教育資源分?jǐn)?shù)。
　　 （二）經(jīng)濟水平（gdp）
　　 經(jīng)濟水平反映了大學(xué)生所處區(qū)域的經(jīng)濟活力程度，良好的經(jīng)濟環(huán)境有利于增強大學(xué)生的就業(yè)水平，同時提供了更多社會實踐的機會。鑒于經(jīng)濟水平是個綜合指標(biāo)，在本文的分析中用GDP來描述經(jīng)濟水平，因為GDP常被用作衡量地區(qū)經(jīng)濟狀況的最佳指標(biāo)，它不但可反映某地區(qū)的經(jīng)濟表現(xiàn)，從某種程度上可以描述就業(yè)壓力的大小。
　　 （三）大學(xué)實踐能力（work）
　　 社會實踐已經(jīng)成為增強大學(xué)生就業(yè)能力，增強大學(xué)生核心競爭力的重要途徑，是大學(xué)生從校園向社會軟著陸的重要平臺。本文利用實習(xí)率這一指標(biāo)來描述大學(xué)生參與社會實踐，增強自身動手和就業(yè)競爭的能力。我們收集了2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告的相關(guān)信息，同時借助問卷調(diào)查統(tǒng)計了該指標(biāo)的相關(guān)數(shù)據(jù)。
　　 （四）就業(yè)率（emp）
　　 就業(yè)率是綜合反映出大學(xué)生的知識、技能、能力、素質(zhì)等多方面影響因素的指標(biāo)。就業(yè)率不僅體現(xiàn)了高校教書育人的社會認(rèn)可度，同時也是大學(xué)生核心競爭力在社會就業(yè)這個大環(huán)境下的直接表達(dá)。
　　 四、實證研究和結(jié)果分析
　　 為了使數(shù)據(jù)平滑和消除統(tǒng)計單位的差異性，本文對部分解釋變量取對數(shù)，并對模型中的解釋變量和被解釋變量的相關(guān)數(shù)據(jù)運用最小二乘法進行回歸統(tǒng)計。
　　 從表1的結(jié)果可以看出，四個式子中各個解釋變量對被解釋變量的描述趨勢都相同，并且教育分?jǐn)?shù)和實習(xí)率對就業(yè)水平具有積極的影響，但經(jīng)濟水平對就業(yè)率的影響為消極的，這與著名的“奧肯定律”——勞動力需求的水平，在動態(tài)意義上主要決定于經(jīng)濟增長相違背。原因由于我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，即沿海地區(qū)和西部地區(qū)經(jīng)濟差異導(dǎo)致的，這種影響水平均在0.04個百分點上浮動。教育資源得分反映了高校對教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的投入水平，結(jié)果顯示教育資源得分每增加1%，就業(yè)率將增加0.08%，這是因為教育投入增加了，學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)資源，有更多的機會提升自身的知識水平以及就業(yè)能力水平。對就業(yè)水平影響最為顯著的是學(xué)生的實習(xí)情況，學(xué)生實習(xí)率每增加1個百分點，其就業(yè)率將增加0.836個百分點，并且這個數(shù)值在5%的顯著性水平下顯著。
　　 五、結(jié)論
　　 本文僅對西部十四所高校對本科生培養(yǎng)的可測數(shù)據(jù)進行總結(jié)和分析。進行大學(xué)生就業(yè)競爭力研究，既有利于大學(xué)生人格塑造、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的提升，同時對于高等學(xué)校教育教學(xué)改革和政府部門政策制定也具有理論意義和實踐參考價值。高校要加大對學(xué)生教育資源的投入。為提高學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)，改善學(xué)校軟硬條件，為高質(zhì)量教學(xué)提供基本保障。同時要突出人才培養(yǎng)特色，強調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革，形成人才培養(yǎng)特色。此外，還要注意大學(xué)生核心能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素，除了必要的學(xué)校教育、引導(dǎo)之外，個人的自我促進更是起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會認(rèn)知自我和環(huán)境，做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)，科學(xué)實踐學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　 參考文獻：
　　1、Praha