S-P表在高中地理教學(xué)診斷中的應(yīng)用

　　一次考試，常常出現(xiàn)多個學(xué)生獲得同一分?jǐn)?shù)的情況。這同一個分?jǐn)?shù)并不代表所有學(xué)生知識掌握的情況相同。揭示學(xué)生得分的這種“意義”上的差異，是教學(xué)診斷的重要工作，也是我們進(jìn)行因材施教，制定針對性教學(xué)措施的前提。
　　那么，如何才能簡便分析學(xué)生掌握知識的真實情況呢？傳統(tǒng)的試卷分?jǐn)?shù)分析對此往往無能無力。既不能分析班級的整體狀況，又不能說明每個學(xué)生的實際情況。解決這個問題，一個可行的方法是進(jìn)行S-P表分析。
　　本文將介紹S-P表分析的基本思想，并以某高中班地圖技能診斷為案例，用該方法來揭示學(xué)生個體和整體的學(xué)習(xí)問題所在。
　　一、S-P表分析法的基本思想
　　S-P表分析法的全稱是學(xué)生-問題得分分析法。它是日本學(xué)者佐藤隆博提出的一種將學(xué)生在試題上的作答反應(yīng)圖形化，以進(jìn)行教學(xué)診斷分析的信息處理方法。
　　在某種測試后，可以通