牽手“課堂觀察” 走近專業(yè)聽評課

　　信息技術(shù)學(xué)科是發(fā)育中、未長成的嬰孩，信息技術(shù)教師如何發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)生活的種種美好？如何專業(yè)地聽評課？如何觀察自己的課堂，解構(gòu)意義，構(gòu)建新的意義？如何在先進(jìn)教育理念與學(xué)習(xí)理論的引領(lǐng)下，于課堂中找到研究的樂趣，于每個教育實(shí)踐的細(xì)節(jié)中找尋意義的存在，于專業(yè)成長中找到屬于信息技術(shù)教師的職業(yè)幸福？
　　有意義的教師專業(yè)生活不能從課堂之外或之上的某種道德賦予和理性秩序中去尋找，而是要打開“課堂”這本大書，從教師專業(yè)生活場所——“課堂”中找尋教師教育教學(xué)生活的意義。本文的意義便在此。
　　一、認(rèn)識課堂觀察
　　課堂觀察是通過觀察，對課堂的運(yùn)行狀況記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)行動。與一般的觀察活動相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音或錄像設(shè)備），直接或間接地從課堂上收集資料