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    做一個(gè)高“聽商”的教師

    2011-12-29 00:00:00邊楚女


      聽課,是教師專業(yè)生活的一部分,也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。每位教師,一旦以聽課者的身份進(jìn)入課堂,就成了課堂生態(tài)系統(tǒng)的一分子。這時(shí),你既是一名教師,又是一名學(xué)生;既是一名傾聽者,又是一名思考者;既是一名課堂上師生共同發(fā)展的見證者,又是一名以他人之課為鑒的反省者。
      筆者經(jīng)??吹揭恍┞犝n的教師,不辭辛苦地把教學(xué)過程和所有PPT內(nèi)容、板書等全程“復(fù)制”下來,聽課記錄本上卻很少有自己主動(dòng)思考而生發(fā)的問題和感悟,評(píng)課也只是流于形式,偏愛使用“結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出、學(xué)生參與度高、教學(xué)效果好”等無關(guān)痛癢的結(jié)論性語言。更有甚者,占據(jù)教室一隅,卻“心不在焉,視而不見,聽而不聞”,聽完課后,未見其與執(zhí)教者交流,在評(píng)課階段也常常處于“失語”狀態(tài)。此舉種種,讓我感嘆教師又失去了一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
      那如何使

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