淺談河南地區(qū)抗日根據(jù)地的干部教育

摘 要：中國(guó)共產(chǎn)黨十分重視教育工作，早在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨就開始開展干部教育。在抗戰(zhàn)時(shí)期，河南地區(qū)抗日根據(jù)地的干部教育得到了極大的發(fā)展和完善，推動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。這一時(shí)期，抗日根據(jù)地的干部教育有著鮮明的特點(diǎn)，在教育史上占據(jù)著重要的地位。

關(guān)鍵詞:河南抗日根據(jù)地干部教育

作者簡(jiǎn)介：劉璐（1989-），女，漢族，河南省安陽(yáng)市人?，F(xiàn)為鄭州大學(xué)歷史學(xué)院本科生。

[中圖分類號(hào)]：G651 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-16-0168-02

從1937年盧溝橋事變到1945年日本帝國(guó)主義無(wú)條件投降，中國(guó)人民進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)8年的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。在抗戰(zhàn)期間，河南原本已經(jīng)落后的教育、文化事業(yè)遭到日軍的進(jìn)一步摧殘。盡管國(guó)民政府為了使教育不至于中斷，采取了諸如組織戰(zhàn)區(qū)大、中學(xué)校向后方搬遷，成立聯(lián)合中學(xué)收容失學(xué)學(xué)生，開班進(jìn)修班，大力推行國(guó)民教育等措施，為河南教育在困難時(shí)期保存了一線生機(jī)。但是這仍是建立在反共基礎(chǔ)上的，河南的教育事業(yè)仍是在風(fēng)雨中飄搖。

一、抗日根據(jù)地的干部教育政策的制定

任何階級(jí)或政黨興辦教育，都是為了培養(yǎng)為本階級(jí)或政黨服務(wù)的各種人才。因?yàn)樵诓煌臍v史時(shí)期，各個(gè)階級(jí)或政黨的歷史任務(wù)是不同的，這就使教育發(fā)展具有時(shí)代性的特點(diǎn)。作為深入敵后，在抗戰(zhàn)中起重要作用的抗日根據(jù)地，宣傳教育無(wú)疑十分重要。由于干部在引導(dǎo)、教育和發(fā)動(dòng)人民大眾中起著重要的作用，當(dāng)時(shí)干部之中絕大多數(shù)出身工農(nóng)，文盲占很大比重，加上長(zhǎng)期處于農(nóng)村戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，缺乏馬列主義的基本修養(yǎng)，在實(shí)踐中往往靠經(jīng)驗(yàn)辦事。因此干部教育就顯得尤為重要。

在抗日根據(jù)地把干部教育放在首位，這既是當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的產(chǎn)物，也是中國(guó)共產(chǎn)黨在土地革命時(shí)期教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。1938年10月，毛澤東在黨的六屆六中全會(huì)上指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。因此，有計(jì)劃的培養(yǎng)大批新干部，就是我們的戰(zhàn)爭(zhēng)任務(wù)?！薄?】因?yàn)橄胍〉酶锩淖詈髣倮?，必須發(fā)動(dòng)群眾，想要發(fā)動(dòng)群眾，就必須培養(yǎng)大批宣傳群眾、組織群眾、帶領(lǐng)群眾展開斗爭(zhēng)的干部。為了培養(yǎng)具有較高政治覺悟和業(yè)務(wù)能力的干部隊(duì)伍，1942年2月，中共中央政治局正式通過《關(guān)于在職干部教育的決定》，指出：“在目前條件下，干部教育工作，在全部教育工作中的比重，應(yīng)該是第一位的。而在職干部教育工作，在全部教育工作中的比重，又應(yīng)該是第一位的。”【2】在黨中央高度的重視下，各根據(jù)地迅速掀起了干部教育的熱潮。

二、河南地區(qū)抗日根據(jù)地干部學(xué)校的發(fā)展

根據(jù)地創(chuàng)立后首先建立發(fā)展起各級(jí)黨校、各類干部學(xué)校，培養(yǎng)各級(jí)黨政軍干部。1938年2月，中共中原局在竹溝創(chuàng)辦軍政教導(dǎo)隊(duì)，由彭雪楓負(fù)責(zé)，其辦學(xué)方式、組織機(jī)構(gòu)、訓(xùn)練內(nèi)容教學(xué)方法均參照延安抗大的辦法執(zhí)行。到1939年秋結(jié)束，共畢業(yè)4期學(xué)員，1400多人。1939年春，新四軍游擊隊(duì)隨營(yíng)學(xué)校在永城縣成立，1940年改名為“抗日軍政大學(xué)第四分校”，校長(zhǎng)彭雪楓。5月，又成立了區(qū)黨委黨校。1941年5月遷到安徽。在這期間在永城里共畢業(yè)了兩期近千名學(xué)員。

1941年春，新四軍第五師隨營(yíng)學(xué)校在鄂豫邊區(qū)成立，1942年2月改名為“抗日軍政大學(xué)第十分校”，校長(zhǎng)李先念。它以培養(yǎng)忠實(shí)于國(guó)家，能在地方和軍隊(duì)中做軍政工作的干部為宗旨。學(xué)校設(shè)預(yù)備隊(duì)、本科班和高級(jí)班。在抗戰(zhàn)時(shí)期培養(yǎng)了8000多名干部，是豫鄂邊區(qū)的最高學(xué)府。1942年2月，豫鄂邊區(qū)高級(jí)行政干部學(xué)校創(chuàng)辦，以“培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)干部，擔(dān)任抗戰(zhàn)建國(guó)工作，建立民主政權(quán)，鞏固邊區(qū)抗日根據(jù)地為宗旨。”【4】分高級(jí)班和普通班，共設(shè)行政和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)系。首屆招收新生500名，最多時(shí)達(dá)到700多人，于1943年并入洪山公學(xué)。1945年2月，豫鄂邊區(qū)政府在信陽(yáng)縣西望山的漿溪店村創(chuàng)辦了豫鄂邊區(qū)建國(guó)公學(xué)。直至8月中旬日本投降時(shí)，600多名學(xué)員畢業(yè)，大部分到新四軍第五師工作。

而在晉冀魯豫邊區(qū)，則是創(chuàng)辦了抗日軍政大學(xué)第六分校、抗戰(zhàn)建國(guó)學(xué)院和魯迅藝術(shù)分院。這些學(xué)員畢業(yè)后分赴根據(jù)地和部隊(duì)中去，積極投身到革命建設(shè)中，成為根據(jù)地建設(shè)和各方面建設(shè)的骨干力量。

三、抗日根據(jù)地干部教育的特點(diǎn)

抗日根據(jù)地的干部教育為了適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，在教學(xué)過程中進(jìn)行了調(diào)整和創(chuàng)新，堅(jiān)持“學(xué)以致用”，理論和實(shí)踐相結(jié)合。

首先是縮短學(xué)制。在抗戰(zhàn)時(shí)期，由于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，抗日根據(jù)地經(jīng)常在“掃蕩”與“反掃蕩”中辦教育，不允許學(xué)制太長(zhǎng)。另外抗日斗爭(zhēng)急需各種干部，如果不能及時(shí)補(bǔ)充提高干部素質(zhì)，必然會(huì)影響到革命工作的開展。正如毛澤東說的：“指導(dǎo)偉大的革命要有偉大的黨，要有許多最好的干部”①學(xué)校培養(yǎng)要服從革命的需要，抗日根據(jù)地的學(xué)校根據(jù)毛澤東的指示，大都根據(jù)形勢(shì)縮短了學(xué)制。如軍政教導(dǎo)隊(duì)學(xué)制3個(gè)月，抗日軍政大學(xué)第十分校學(xué)員修業(yè)6個(gè)月等等。這些學(xué)校的學(xué)制，與通常意義上的四年制或三年制都要短得多。

其次，課程設(shè)置簡(jiǎn)化，突出理論與實(shí)踐的結(jié)合。在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，形勢(shì)緊張，干部的需要十分緊迫。學(xué)員在各高等學(xué)校中接受教育訓(xùn)練，一般時(shí)間都較短，因此，要求各校在課程的設(shè)置和教材的選編方面要選擇最必需和最主要的。使他們一離開學(xué)校，就可以用他所學(xué)的東西，來(lái)為抗戰(zhàn)建國(guó)努力奮斗。例如抗大十分校在制定教育計(jì)劃時(shí)，一門學(xué)科、一個(gè)單元、一節(jié)課都要有中心。教學(xué)必須要把握中心，強(qiáng)調(diào)中心，圍繞中心。講最重要的部分。如，各軍事隊(duì)教育計(jì)劃應(yīng)以軍事課為中心，在軍事課目?jī)?nèi)，又以戰(zhàn)斗課為中心。戰(zhàn)術(shù)課目，則以進(jìn)攻戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、夜戰(zhàn)為中心，而在戰(zhàn)斗全過程中則以勇猛果敢的近戰(zhàn)為中心。政治隊(duì)以政治教育為主要課程，連級(jí)政治隊(duì)，則以黨的建設(shè)，政治工作教育為中心。

最后，教學(xué)方法因時(shí)因地制宜?？谷彰裰鞲鶕?jù)地的各學(xué)校，繼承了以往蘇區(qū)干部教育長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在具體教學(xué)的過程，針對(duì)學(xué)員程度參差不齊的情況，能“因人制宜”。利用座談會(huì)、討論會(huì)，互相啟發(fā)，集體研究，使有豐富斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)而文化水平較差的學(xué)員，與具有大學(xué)或中學(xué)文化水平缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，互相幫助，共同提高?？谷崭鶕?jù)地的各學(xué)校，努力打通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，在社會(huì)這個(gè)大課堂培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，各學(xué)校都極為重視教學(xué)實(shí)踐，適時(shí)地組織學(xué)員參加抗日根據(jù)地的社會(huì)活動(dòng)。不僅要從書本上學(xué)習(xí)馬列主義，更主要的是要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)員深入實(shí)際，調(diào)查研究，向群眾學(xué)習(xí)。

四、抗日根據(jù)地干部教育的地位

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期正是根據(jù)地教育日趨成熟的時(shí)期，它在馬列主義、毛澤東教育思想指導(dǎo)下，從經(jīng)驗(yàn)到理論逐步提高。因此，抗日民主根據(jù)地的干部教育，在整個(gè)革命根據(jù)地的教育中，占有相當(dāng)重要的地位。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是中國(guó)革命史上最輝煌的時(shí)期。這一時(shí)期，伴隨著新民主主義教育理論的形成，新民主主義教育體系日趨成熟。早在全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中國(guó)共產(chǎn)黨就制定“實(shí)行抗戰(zhàn)教育，使教育為抗戰(zhàn)服務(wù)”的教育方針?？谷彰裰鞲鶕?jù)地的各高等學(xué)校，都嚴(yán)格遵循這一方針，明確了本校的培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)合格的抗戰(zhàn)干部作為其首要任務(wù)。如抗大編寫的《抗大組織條令》中明確指出:“本校在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)施國(guó)防教育，培養(yǎng)具有高度民族意識(shí)的忠于國(guó)家民族與社會(huì)解放事業(yè)的干部，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利及實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，民權(quán)自由，民生幸福的新中國(guó)而奮斗?！薄?】

由于中國(guó)共產(chǎn)黨制定了“干部教育第一，國(guó)民教育第二”的方針。在這一方針的指導(dǎo)下，干部教育迅猛發(fā)展起來(lái)。為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)涞母刹?，極大地滿足了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。抗日軍政大學(xué)培養(yǎng)的革命干部【6】活躍在抗日前線，使敵人聞風(fēng)喪膽，成為抗戰(zhàn)的“中流砥柱”，敵人對(duì)抗大恨之入骨，甚至叫囂“寧愿犧牲二十個(gè)日本人也要換取一個(gè)抗大學(xué)生，犧牲五十個(gè)兵換一個(gè)抗大干部?！备刹繉W(xué)校培養(yǎng)了一大批有政治遠(yuǎn)見、忠誠(chéng)、積極、正直、不謀私利，為著民族與社會(huì)的解放，不怕流血犧牲的先進(jìn)分子。通過在干部學(xué)校的培訓(xùn)，使整個(gè)干部隊(duì)伍的知識(shí)層次，工作能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，從而為抗戰(zhàn)的勝利提供了保證。

總之，抗日根據(jù)地的干部教育，雖然從時(shí)間跨度上只有8年時(shí)間，但它繼承了五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨成立，第一、第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)等幾個(gè)時(shí)期，是中國(guó)共產(chǎn)黨在教育上不懈探索的成果?？箲?zhàn)期間，中國(guó)共產(chǎn)黨制定了適宜國(guó)情的干部教育方針，使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了一大批具有強(qiáng)大理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力的干部，直接投入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中去。研究這段歷史，對(duì)我們今天的教育仍然有很大的指導(dǎo)意義。

注釋：

【1】《論中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地教育創(chuàng)新的歷史經(jīng)驗(yàn)及啟示》，王新棟 惠海濤，信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2007年4月。

【2】《論中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地教育創(chuàng)新的歷史經(jīng)驗(yàn)及啟示》，王新棟 惠海濤，信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2007年4月。

【3】《1943年學(xué)校教育展望》，趙李，載豫鄂邊區(qū)《新民主》，1943年11月5日。

【4】《毛澤東選集》第一卷，人民出版社1991年版，第277頁(yè)。

【5】《中共黨史資料》(第七輯)，中共中央黨史征編委員會(huì)編，中央黨史資料出版社1982年版，第55-56頁(yè)。

【6】《革命熔爐》，李志民，中共黨史資料出版社1986年版，第119頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

1、《河南抗戰(zhàn)簡(jiǎn)史》，中共河南省委黨委黨史研究室編，河南人民出版社，2005。

2、《河南抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史》，王全營(yíng)、趙保佑著，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010。

3、《河南通史》（第四卷），程有為, 王天獎(jiǎng)主編，河南人民出版社，2005。

4、《老解放區(qū)教育簡(jiǎn)史》，陳元暉,?教育科學(xué)出版社，1981。

5、《中國(guó)教育史》，孫培青主編，華東師大出版社1992。

6、《中國(guó)革命根據(jù)地教育史》（第二卷），董純才，教育科學(xué)出版社，1991。

7、《革命文獻(xiàn) 六十輯——抗戰(zhàn)時(shí)期之高等教育》，杜元載主編，1972。

8、《河南新志》，河南省地方史志編纂委員會(huì)整理重印，1988。

9、《論抗日民主根據(jù)地高等教育的特點(diǎn)和地位》，申綏改，2003。

10、《抗戰(zhàn)時(shí)期根據(jù)地教育的特點(diǎn)及影響》，謝丹芳，河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006年5月。

11、《抗日時(shí)期太行根據(jù)地的干部教育概況》，連徳先，郝小梅，中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，1991年5月。