公安學(xué)專業(yè)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)范式研究※

周定平

（湖南警察學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410138）

公安學(xué)專業(yè)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)范式研究※

周定平

（湖南警察學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410138）

適應(yīng)新形勢(shì)下公安院校人才培養(yǎng)的要求，采用單元教學(xué)方式能夠最大可能地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的目標(biāo)。單元教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，涉及到教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法與手段的選取、教師與學(xué)生的角色定位等方面。對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)既是單元教學(xué)活動(dòng)本身的要求，更是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的要求。公安學(xué)專業(yè)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)主題開(kāi)發(fā)重組教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身的條件選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、案例討論法等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法；模仿公安執(zhí)法的現(xiàn)實(shí)情境營(yíng)造教學(xué)壓力，引入心理訓(xùn)練手段設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程并精心準(zhǔn)備教學(xué)資源。

公安學(xué)專業(yè)課程；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；范式

單元教學(xué)是國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育中一種重要的教學(xué)方式，也是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。嚴(yán)格意義上說(shuō)，公安學(xué)專業(yè)課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，也隸屬于職業(yè)教育。受傳統(tǒng)教育理念的影響，公安學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)方法與手段的選擇等方面并不十分注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，探討公安學(xué)專業(yè)課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)既是警察職業(yè)能力培養(yǎng)的必然要求，更是當(dāng)前公安學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的迫切需要。

一、公安學(xué)專業(yè)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值

（一）公安學(xué)專業(yè)課程教學(xué)必須堅(jiān)持“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”

1.培養(yǎng)學(xué)生的警察職業(yè)能力是公安學(xué)專業(yè)課程的最終目標(biāo)

適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)公安工作的需要，公安院校以能力培養(yǎng)為核心，以服務(wù)實(shí)戰(zhàn)為宗旨，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，突出公安專業(yè)特色，根據(jù)履行崗位職責(zé)要求有針對(duì)性地開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。

從人才培養(yǎng)的過(guò)程上分析，公安學(xué)專業(yè)課程承載著這項(xiàng)重大任務(wù)。因此，公安學(xué)專業(yè)課程必須以公安工作和公安隊(duì)伍執(zhí)法需要為導(dǎo)向，堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)牽引、貼近實(shí)際，突出公安實(shí)務(wù)方面的教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)警務(wù)基本功訓(xùn)練，著力提高理性、平和、文明、規(guī)范執(zhí)法的水平，信息采集、分析研判、網(wǎng)上作戰(zhàn)水平，與群眾相互溝通、融洽關(guān)系、熱情服務(wù)和化解矛盾、舒緩對(duì)抗情緒的水平，以及在日常偵查破案、警械使用等方面的實(shí)戰(zhàn)水平。

2.實(shí)現(xiàn)公安學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)必須堅(jiān)持“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”

為適應(yīng)在新世紀(jì)新形勢(shì)下公安院校人才培養(yǎng)的要求，公安學(xué)專業(yè)課程建設(shè)必須堅(jiān)持“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”，提升學(xué)生的警察職業(yè)能力。具體做到：

一是營(yíng)造與警察職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相契合的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作、教學(xué)方法與工作方式、教學(xué)環(huán)境與工作氛圍的一致；

二是以學(xué)生警察職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，以教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與重組為切入口，大力推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，突現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性與職業(yè)性；

三是以“學(xué)為用”、“練為戰(zhàn)”為指導(dǎo)，構(gòu)建以崗位核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以公安實(shí)務(wù)操作為重點(diǎn)、以技能訓(xùn)練為主要手段的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練模式，推行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、公安工作見(jiàn)習(xí)、綜合演練、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；

四是按照警察執(zhí)法崗位必備的核心能力要素，實(shí)施與基層一線崗位要求相銜接的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練從“學(xué)科本位”向“能力本位”、從“課堂為中心”向“現(xiàn)場(chǎng)為中心”、從“懂不懂”向“會(huì)不會(huì)”的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

（二）單元教學(xué)是公安學(xué)專業(yè)課程的最佳教學(xué)方式

所謂單元教學(xué)，就是根據(jù)課程培養(yǎng)的職業(yè)能力目標(biāo)將課程劃分為若干個(gè)教學(xué)主題，以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)教學(xué)的教學(xué)方式。單元教學(xué)與其他的教學(xué)方式相比，具有以下不同的特征：

1.單元教學(xué)基于工作任務(wù)的要求開(kāi)發(fā)或重組教學(xué)內(nèi)容

單元教學(xué)基于工作任務(wù)形成主題的要求，開(kāi)發(fā)或重組教學(xué)內(nèi)容，打破了個(gè)別知識(shí)點(diǎn)之間的壁壘，不但關(guān)注如何讓學(xué)習(xí)者掌握個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也重視讓學(xué)習(xí)者理解一個(gè)單元中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部聯(lián)系，這種單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，既幫助了教師整體把握基于工作任務(wù)形成主題的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，也更方便學(xué)習(xí)者理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成體系更加完整、結(jié)構(gòu)更加堅(jiān)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

單元教學(xué)的教學(xué)實(shí)施與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)實(shí)施不同，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，其教師的教學(xué)方式是以講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以接受學(xué)習(xí)為主。這種模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)為主體，重視理論性的知識(shí)傳授，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性、積累性；忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性、靈活性；忽略對(duì)學(xué)生的情感和能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于消極的、被動(dòng)的聽(tīng)講、記憶、模仿的智力活動(dòng)中，并不利于學(xué)生的發(fā)展。單元教學(xué)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)在工作任務(wù)中學(xué)習(xí)的過(guò)程。它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的構(gòu)建，重視學(xué)生技能的綜合利用的實(shí)踐體驗(yàn)，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)與技能的能力、意識(shí)。

從以上分析可以看出，單元教學(xué)基于學(xué)生將來(lái)的工作任務(wù)開(kāi)發(fā)或重組教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，能夠最大可能地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的目標(biāo)。

（三）單元教學(xué)設(shè)計(jì)是公安學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

1.“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作

公安學(xué)專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，以“警察崗位核心能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合為基礎(chǔ)，以適合高素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)要求的課程內(nèi)容為載體，以主要教學(xué)環(huán)節(jié)改革為抓手，達(dá)到“公安實(shí)戰(zhàn)用什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么、練什么”。這種“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的課程教學(xué)模式是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，需要進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的前提

單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是擔(dān)任課程教學(xué)的教師或者設(shè)計(jì)者基于一項(xiàng)工作任務(wù)或課程一項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，根據(jù)工作任務(wù)或能力目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段（而不是一個(gè)課時(shí)）的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。它設(shè)計(jì)涉及面比較廣，既包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與重組，又包括教學(xué)方法的選取與設(shè)計(jì)等等。在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與重組方面，它不僅打破傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容編排上注重知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯層次方面的要求，注重基于完成工作任務(wù)或能力培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)點(diǎn)；而且打破個(gè)別知識(shí)點(diǎn)之間的壁壘，關(guān)注如何讓學(xué)習(xí)者掌握個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，重視讓學(xué)習(xí)者理解一項(xiàng)工作任務(wù)或某一項(xiàng)職業(yè)能力所需要的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部聯(lián)系。在教學(xué)方法的選取與設(shè)計(jì)方面，它選取既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又有利于拓展學(xué)生職業(yè)能力的的教學(xué)方法。可以說(shuō)，單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程體現(xiàn)了“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”，是公安學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的前提。

二、當(dāng)前公安專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，而忽視以工作任務(wù)開(kāi)發(fā)或重組教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在備課過(guò)程中注重教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的架構(gòu)，忽略以基層的具體實(shí)戰(zhàn)來(lái)編制教案。有的甚至為了應(yīng)付教學(xué)改革，將教材的章節(jié)直接改為單元，單元中的教學(xué)內(nèi)容就是原來(lái)教材章節(jié)的內(nèi)容，更談不上根據(jù)基層具體實(shí)戰(zhàn)開(kāi)發(fā)或重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種做法初看起來(lái)，教案的內(nèi)容齊全、結(jié)構(gòu)完整；但是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)要求相差比較遠(yuǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力，會(huì)直接導(dǎo)致“學(xué)了的不用，要用的不學(xué)”的尷尬現(xiàn)象。

（二）強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)，忽視教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)

當(dāng)前公安專業(yè)課教師的備課情況來(lái)看，教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)中存在以下幾種傾向：一是照搬他人的教案或課件，而忽視針對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)；二是片面地認(rèn)為公安專業(yè)課改革就是強(qiáng)調(diào)以回答問(wèn)題等方式進(jìn)行學(xué)生的能力訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)諸多的問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答，忽視以基層公安機(jī)關(guān)的具體實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行能力訓(xùn)練。這些做法看起來(lái)，教案有教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)，但是按照這種教案進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)不了“公安實(shí)戰(zhàn)用什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么、練什么”的教學(xué)目標(biāo)。

（三）強(qiáng)調(diào)以教師為主體，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

受習(xí)慣惰性的影響，教師在備課過(guò)程中注重教師如何教、如何講，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。其實(shí)，這是教學(xué)工作的大忌，與以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念背道而馳。只有在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“互動(dòng)”，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得活，學(xué)得扎實(shí)。公安專業(yè)課教師應(yīng)盡快地從傳統(tǒng)的教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的教學(xué)方法當(dāng)中走出來(lái)，開(kāi)拓性地采取各種靈活多樣的、讓學(xué)生參與的教學(xué)手法。

三、公安學(xué)專業(yè)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

（一）開(kāi)發(fā)、重組單元教學(xué)內(nèi)容

一是確定單元教學(xué)主題。打破章節(jié)教學(xué)模式的堡壘，實(shí)現(xiàn)以基層公安機(jī)關(guān)的具體實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向確定單元教學(xué)主題。如《治安秩序管理》課程教學(xué)中要打破過(guò)去的“治安秩序管理勤務(wù)”、“重點(diǎn)行業(yè)治安管理”、“重點(diǎn)場(chǎng)所治安管理”、“突出社會(huì)治安問(wèn)題整治”等章節(jié)的束縛，確定以基層公安機(jī)關(guān)在進(jìn)行治安秩序管理過(guò)程中的具體實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，確定“治安巡邏”、“治安盤(pán)查”、“堵截”、“110接處警工作”、“旅館業(yè)治安管理”、“印章業(yè)治安管理”、“典當(dāng)業(yè)治安管理”、“舊貨業(yè)治安管理”、“開(kāi)鎖業(yè)治安管理”、“娛樂(lè)場(chǎng)所治安管理”、“休閑服務(wù)場(chǎng)所治安管理”、以及“兩搶一盜專項(xiàng)整治”、“黃賭毒專項(xiàng)整治”、“地下六合彩專項(xiàng)整治”等教學(xué)主題。

二是確定單元教學(xué)目標(biāo)尤其是職業(yè)能力訓(xùn)練目標(biāo)。首先要準(zhǔn)確敘述單元教學(xué)的能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。例如在“110接處警工作”的單元教學(xué)中，應(yīng)確定以下（如圖）教學(xué)目標(biāo)。

“110接處警工作”單元教學(xué)目標(biāo)示意圖

三是開(kāi)發(fā)、重組教學(xué)內(nèi)容。對(duì)原有的知識(shí)體系從應(yīng)用的角度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改選，以基層公安機(jī)關(guān)的具體項(xiàng)目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定單元教學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容。同樣以“110接處警工作”單元教學(xué)為例，確定“110接警范圍”、“110接警要求”、“110處警操作規(guī)程”、“常見(jiàn)警情處置”等知識(shí)內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，“110接處警”的歷史發(fā)展、作用、警務(wù)調(diào)查等知識(shí)在單元教學(xué)的最后階段由學(xué)生自己歸納總結(jié)出來(lái)。

（二）選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

縱觀當(dāng)前盛行的教學(xué)方法中，公安學(xué)專業(yè)課程單元教學(xué)可以選擇討論式教學(xué)法、觀摩教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、診所式教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各種教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合，同時(shí)，注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)尤其是能力培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)法。

2.依據(jù)教學(xué)資源選擇教學(xué)方法

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。

3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)諸如初始學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、特征等直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

4.依據(jù)教師的素質(zhì)條件選取教學(xué)方法

任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）設(shè)計(jì)單元教學(xué)實(shí)施過(guò)程

教學(xué)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)與單元教學(xué)選取的教學(xué)模式有關(guān)。目前國(guó)內(nèi)外比較盛行的教學(xué)模式主要有傳遞接受式、自學(xué)輔導(dǎo)式、探究式、概念獲得模式、自主學(xué)習(xí)模式、拋錨式、范例教學(xué)模式、現(xiàn)象分析模式、合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式、研討教學(xué)模式等等。在單元教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用既要與教學(xué)目標(biāo)相契合，又要考慮實(shí)際的教學(xué)條件針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)單元教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不管選取何種教學(xué)模式，都應(yīng)當(dāng)注意以下的問(wèn)題：

1.選取執(zhí)法環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練

按照基層公安機(jī)關(guān)平時(shí)的工作要求、行為規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)中的訓(xùn)練裝備應(yīng)是基層公安機(jī)關(guān)平時(shí)擁有的，而非特意準(zhǔn)備的。同時(shí)，教學(xué)情境應(yīng)該兼顧一般與特殊，普遍與極端，并注重學(xué)生形成專業(yè)習(xí)慣。

2.營(yíng)造教學(xué)實(shí)施過(guò)程的壓力

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要模擬基層公安機(jī)關(guān)執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)的狀況而不僅僅是執(zhí)法環(huán)境，即模擬真實(shí)出現(xiàn)的各種情況以及可能發(fā)生的各種情況，而非劇烈的沖突、火爆的場(chǎng)面、明顯的對(duì)抗。

3.將心理行為訓(xùn)練手段引入教學(xué)實(shí)施過(guò)程

根據(jù)基層公安機(jī)關(guān)具體實(shí)戰(zhàn)任務(wù)需求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種行動(dòng)產(chǎn)生的心理，如驚恐、盲目、枯燥等，并分析學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)（增壓或減壓）設(shè)計(jì)。同時(shí)，要適當(dāng)增加學(xué)生的指揮、溝通、協(xié)作、壓力處理能力訓(xùn)練以及整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的整體應(yīng)急能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。

4.注重教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，要注重教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。通常情況下，單元教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

一是突出學(xué)生職業(yè)能力的考核與評(píng)價(jià)。教學(xué)考核與評(píng)價(jià)始終圍繞著單元教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，既要有學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的考核與評(píng)價(jià)，更要突出學(xué)生的職業(yè)能力的考核與評(píng)價(jià)。

二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考核與評(píng)價(jià)。教學(xué)考核與評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)教師而言的，更重要的是考核與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，衡量學(xué)生主體作用是否真正得到發(fā)揮。

三是單元教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的方式方法靈活多變。單元教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)是全過(guò)程的、隨時(shí)隨地的，其方式方法不能一成不變，既有量的考核與評(píng)價(jià)，也有質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)。

（四）準(zhǔn)備教學(xué)資源

1.收集、整理教學(xué)數(shù)據(jù)資源

通常情況下，公安專業(yè)課程單元教學(xué)數(shù)據(jù)資源包括五個(gè)部分：一是涉及單元教學(xué)主題即具體公安業(yè)務(wù)工作的最新的典型案例；二是涉及公安業(yè)務(wù)工作的法律法規(guī)以及其他規(guī)范性文件；三是基層公安機(jī)關(guān)的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)；四是公安理論界或?qū)崉?wù)界關(guān)于具體公安業(yè)務(wù)工作的相關(guān)論述；五是涉及單元教學(xué)主題的影像資料、圖片。教師在單元教學(xué)設(shè)計(jì)之前應(yīng)當(dāng)全面收集、整理上述教學(xué)數(shù)據(jù)資源；在實(shí)施教學(xué)之前，可以布置給學(xué)生，讓他們自己去收集、整理相關(guān)數(shù)據(jù)資源。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)或制作教學(xué)軟件與課件

教學(xué)軟件與課件在公安專業(yè)課程教學(xué)中的作用是其他教學(xué)手段無(wú)法取代的，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)主題的需求，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)或選取相關(guān)教學(xué)軟件，制作多媒體課件。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)或制作教學(xué)軟件與課件應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是教學(xué)軟件盡可能是基層公安機(jī)關(guān)在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用的。當(dāng)前，基層公安工作的信息化程度越來(lái)越高，使用大量的信息系統(tǒng)與操作平臺(tái)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量熟悉這些系統(tǒng)與操作平臺(tái)，并盡可能地將這些系統(tǒng)與操作平臺(tái)搬到教學(xué)過(guò)程中。

二是課件應(yīng)當(dāng)是多媒體的，教師本人制作的而非他人的。隨著精品課程的建設(shè)，公安專業(yè)課程的課件可以實(shí)現(xiàn)資源共享。但是，不同的教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解是不一樣的，不同地區(qū)公安工作的要求也不完全一樣，教學(xué)課件的風(fēng)格、重點(diǎn)也不一樣。因此，要充分發(fā)揮教學(xué)課件的作用，教師必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)自己制作多媒體課件。

3.精心準(zhǔn)備相關(guān)設(shè)備、設(shè)施及其它資源

在單元教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師還要精心準(zhǔn)備相關(guān)設(shè)備、設(shè)施以及其他教學(xué)資源。這些資源既包括實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備，也包括課堂教學(xué)中的教學(xué)視頻錄像資源、需要展示的實(shí)物、教具等等。

Key works:Professional courses of public security;unit teaching&learning design;paradigm

A Paradigm Study of Unit Teaching&Learning Design in the Professional Courses of Public Security

ZHOU Ding-ping
（Hunan Police Academy,Changsha,Hunan,410138）

Adopting unit teaching&learning style can utmostly realize the goal of"teaching,learning,training and warfare integration",it can also meet the demand of personnel training of public security academy.Unit teaching&learning style is quite different from traditional ones in that the arrangement of teaching&learning content，the choice of teaching methods and means，the role definition of teachers and students are quite different.The unit teaching&learning design should choose such practical teaching methods as practicing&training teaching,cases discussion.It should also imitate the real situation of law enforcement,induct the means of psychological training and should carefully prepare teaching and learning resources.

D631.15

A

2095-1140（2011）05-0135-04

2011-05-28

本文系2009年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“公安學(xué)‘教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化’人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐”、湖南警察學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化’的公安學(xué)專業(yè)課程改革與實(shí)踐”階段性成果之一。

周定平（1970－），男，湖南新寧人，湖南警察學(xué)院教授，主要從事治安學(xué)、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)研究。

王道春）