工科專業(yè)大學(xué)生技能的特色化培養(yǎng)研究

王少莽,關(guān) 媛

(常州大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院,江蘇常州213164)

工科專業(yè)大學(xué)生技能的特色化培養(yǎng)研究

王少莽,關(guān) 媛

(常州大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院,江蘇常州213164)

本文針對社會對工科大學(xué)生技能的實際需求,提出了加強工科大學(xué)生的基本技能、工程應(yīng)用技能及專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性,并就如何特色化培養(yǎng)大學(xué)生的三大技能進行了深入的探究.

工科大學(xué)生;培養(yǎng);特色;技能

隨著20世紀(jì)90年代末我國高校大規(guī)模的擴招以來,大學(xué)畢業(yè)生在數(shù)量和學(xué)歷層次上都有了很大的提升,工科畢業(yè)生的數(shù)量正在不斷地擴大.另一方面,我國制造業(yè)的迅速發(fā)展,也需要大量的工程應(yīng)用型人才.筆者通過問卷、網(wǎng)絡(luò)等形式對近五年我校工科專業(yè)300名畢業(yè)生的工作崗位進行了調(diào)查,情況如下:

調(diào)查發(fā)現(xiàn),83%的工科畢業(yè)生進入了企業(yè)單位,并在基層一線從事現(xiàn)場技術(shù)和管理工作.在研究所和設(shè)計院從事研究、設(shè)計工作的畢業(yè)生占3%,讀研進一步深造的畢業(yè)生占11%,從事其他工作的畢業(yè)生占3%.

調(diào)查結(jié)果表明工科專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后絕大部分都進入了企業(yè)單位,在一線從事現(xiàn)場技術(shù)和管理工作.而企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)、管理人員又需要有較強的工程素質(zhì)和應(yīng)用能力,這就要求工科專業(yè)的大學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識,同時又需要具有較強的實用技能.然而高校對工科大學(xué)生的能力培養(yǎng)卻存在著與社會實際需求脫節(jié)的尷尬局面.長期以來我國高校注重學(xué)術(shù)教育,強化學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí),要求他們掌握厚實的理論知識,缺乏行之有效的技能實訓(xùn)教育.工科大學(xué)生普遍存在著基本技能弱,動手能力差、專業(yè)技能不強的問題,這些畢業(yè)生很難滿足企業(yè)用人的實際需求.這就直接導(dǎo)致了企業(yè)很難招聘到合適的人才,而大學(xué)生又很難就業(yè)的困境.工科畢業(yè)生的工作技能不足嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)競爭力.因此,加強工科專業(yè)大學(xué)生技能的特色化培養(yǎng),增強他們的就業(yè)競爭力越發(fā)顯現(xiàn)出其重要性.

1 工科專業(yè)大學(xué)生的技能需求

針對工科專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后的工作技能需求,筆者認(rèn)為需要著力培養(yǎng)他們的三大技能,包括基本技能、工程應(yīng)用技能以及專業(yè)技能.

大學(xué)生的基本技能包括溝通能力、團隊協(xié)作能力、文字及語言表達(dá)能力、英語和計算機能力等.

工程應(yīng)用技能是工科專業(yè)大學(xué)生的特色優(yōu)勢,同時也是有別于文科類專業(yè)學(xué)生最大的區(qū)別,因此加強對工科專業(yè)大學(xué)生的工程應(yīng)用技能的培養(yǎng)是關(guān)系到工科畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,能夠有效地促進工科大學(xué)生就業(yè)競爭能力的提升.工程應(yīng)用技能是指綜合應(yīng)用相關(guān)知識、方法、技能、規(guī)范、經(jīng)驗解決生產(chǎn)一線所遇到的實際問題,突出學(xué)生的實踐技能即實際動手能力.如,儀器設(shè)備的制造、安裝、調(diào)試、操作、維修等技能.例如:化工專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力包括化工儀器、儀表的使用技能,化工設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修等技能.

專業(yè)技能包括學(xué)生應(yīng)該掌握本專業(yè)的發(fā)展方向、專業(yè)知識的遷移應(yīng)用能力、檢索專業(yè)知識的能力、專業(yè)軟件熟練使用的能力等.這些專業(yè)技能的掌握,既關(guān)系到學(xué)生對工作的適應(yīng)能力,也關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?

2 工科專業(yè)大學(xué)生技能的特色化培養(yǎng)

2.1 基本技能培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生基本技能首先要加強大學(xué)生對基本技能的理論認(rèn)識和了解,讓他們認(rèn)識到技能在將來的職業(yè)生涯中所起到的關(guān)鍵作用,然后在實踐中對他們的基本技能進行強化培養(yǎng).

高校各類學(xué)生社團組織為大學(xué)生培養(yǎng)溝通能力、團隊協(xié)作能力、文字及語言表達(dá)能力提供了良好的環(huán)境.新生入學(xué)開始,教師應(yīng)及時深入了解學(xué)生,根據(jù)他們的特長、弱點,有針對性的幫助大學(xué)生設(shè)計一份基本技能的實訓(xùn)規(guī)劃,積極鼓勵大學(xué)生圍繞自己的技能實訓(xùn)規(guī)劃,有選擇的加入社團和參與社團的工作[1].其次,在班級當(dāng)中要營造基本技能的培養(yǎng)環(huán)境,為每位學(xué)生提供增強基本技能的機會,引導(dǎo)他們積極參與班級管理,鍛煉自己的溝通、團隊合作及文字表達(dá)能力.此外,可以通過開展演講比賽、辯論賽來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.

外語、計算機能力是大學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ),工科學(xué)生相對文科學(xué)生外語基礎(chǔ)普遍偏弱.目前幾乎每個高校都設(shè)有外語角,目的是為學(xué)生提供一個利用外語交流的平臺,幫助他們提高自己的外語能力.有意識的要求學(xué)生積極加入外語角,能夠增強學(xué)生的口語表達(dá)能力.此外,在平時的外語教學(xué)中讓學(xué)生多閱讀外文資料,多看外文視頻,能夠有效地促進學(xué)生外語能力的提升.隨著計算機在日常生產(chǎn)、生活中的日益普及,計算機應(yīng)用能力作為大學(xué)生職場中的必備技能,將對他們的發(fā)展前途起著非常重要的作用.在計算機教學(xué)中可以適當(dāng)引入計算機硬件的維修、組裝大賽,軟件設(shè)計大賽,動畫設(shè)計大賽等課堂實學(xué),這樣既可以引導(dǎo)大學(xué)生正確的面對網(wǎng)絡(luò)、游戲,激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機的興趣,同時又能增強學(xué)生的動手能力,從而提高大學(xué)生的計算機能力.

2.2 工程應(yīng)用技能培養(yǎng)

工程應(yīng)用技能是工科大學(xué)生的特色技能,然而一直以來,高校在人才培養(yǎng)的過程中注重理論知識的單項灌輸,實踐技能培養(yǎng)相對薄弱,這直接導(dǎo)致了工科專業(yè)大學(xué)生的特色優(yōu)勢逐漸消退,難以滿足企業(yè)對大學(xué)生技能的實際需求.增強大學(xué)生的工程應(yīng)用技能應(yīng)著力加強對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)水平和質(zhì)量的提升.

2.2.1 優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

提高工科大學(xué)生的工程應(yīng)用技能,必須改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式,進一步優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu).公共基礎(chǔ)課在堅持“夠用、實用”的原則下,適當(dāng)壓縮課時數(shù),加大專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課特別是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例.逐步增加綜合性、設(shè)計性實驗在實踐課程總數(shù)中所占的比例,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力.此外,在專業(yè)試卷的考核中擴大實驗考題的比例,鞭策學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的主動性,促進他們實踐技能的提高.

2.2.2 改進實踐教學(xué)內(nèi)容和方法

增強工科大學(xué)生的工程應(yīng)用技能,需要建立扎實有效的實踐教學(xué)體系.實踐教學(xué)內(nèi)容要符合工程實際,任務(wù)要真實具體,工程應(yīng)用技能實訓(xùn)目標(biāo)要明確.實踐教學(xué)必須在真實工程環(huán)境和實踐教學(xué)基地讓學(xué)生自己動手、獨立完成規(guī)定的實踐教學(xué)任務(wù)[2].

比如,將教師與企業(yè)合作的橫向課題,作為實踐教學(xué)的內(nèi)容,使實踐教學(xué)內(nèi)容具有較強的現(xiàn)實意義及較強的針對性.此外,可以建立導(dǎo)師制,鼓勵科研教師主動指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生參與到教師的實際科研中來,通過導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生了解科研的相關(guān)知識,自己動手完成一些力所能及的部分,從而激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣,增強學(xué)生的實踐技能.在畢業(yè)環(huán)節(jié)期間,可以有條件的安排部分畢業(yè)生進入企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(論文),選題要密切聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)需要和專業(yè)特色,通過真實的工程環(huán)境加強對學(xué)生實踐技能的實訓(xùn).

2.2.3 嚴(yán)格實踐考評體系

工科專業(yè)的大學(xué)生雖然經(jīng)常有機會參加實踐學(xué)習(xí),但是學(xué)校在最終的實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量考核方面時常流于形式,使得教師和學(xué)生對于實踐重視程度不夠,而且實踐的課題重復(fù)率高,實踐的數(shù)據(jù)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,實踐效果很不理想.

高校要及時建立起一套嚴(yán)格的大學(xué)生實踐能力考評體系,通過實踐內(nèi)容評價、過程評價和結(jié)果評價,加強對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和管理,切實提升實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的水平和質(zhì)量.實踐課題避免重復(fù)、實踐過程要獨立完成、學(xué)生的實踐成績要通過公開答辯,由無帶隊教師參與組成的考核小組對他們的實踐成績進行綜合評分.

2.2.4 深化產(chǎn)學(xué)研合作

提升工科大學(xué)生的工程應(yīng)用技能,在建立完善的校內(nèi)實習(xí)基地和工程訓(xùn)練中心的同時,要堅持“學(xué)校的大門就是企業(yè)的大門、企業(yè)的車間就是學(xué)校的教室”的育人理念,以行業(yè)、企業(yè)為依托,通過共建實習(xí)基地和實行“工讀交替”、“訂單式培養(yǎng)”、“3+1”等多種合作教育模式,建立產(chǎn)學(xué)研合作教育的長效機制[3].

2.3 專業(yè)技能培養(yǎng)

工科大學(xué)生的培養(yǎng)要強化專業(yè)技能,體現(xiàn)工科特色.通過構(gòu)建專業(yè)課堂教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、第二課堂、技能測評以及計算機在專業(yè)方面的應(yīng)用的技能培養(yǎng)系統(tǒng),切實提升工科大學(xué)生的專業(yè)技能.

在培養(yǎng)方案設(shè)計中,要進一步擴大專業(yè)學(xué)科課程占理論教學(xué)總學(xué)時數(shù)的比例,同時實行專業(yè)技能考核鑒定制度和專業(yè)資格考證制度.工科學(xué)生必須參加國家規(guī)定與各專業(yè)相關(guān)的技能的鑒定和資格的考證,在獲得畢業(yè)證書的同時獲得相關(guān)專業(yè)的技能證書和資格證書[4].如:全國注冊化學(xué)工程師、建造師、環(huán)境工程師、機械工程師的考試,夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識.其次,通過專業(yè)實習(xí)、第二課堂教學(xué)-技能比賽實現(xiàn)專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化.最后,加強計算機在專業(yè)方面應(yīng)用的實訓(xùn).學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)不僅可以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力,同時也提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量.

例如,化學(xué)工程師應(yīng)具備的主要專業(yè)技能,即:具有化工現(xiàn)場技術(shù)的控制與管理、化工工藝制圖與工藝設(shè)計、化工專業(yè)知識檢索、化工專業(yè)軟件應(yīng)用等能力.因此,化工學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)需要構(gòu)建“專業(yè)主干課”、“專業(yè)方向課”、“新技術(shù)新進展”及“計算機在化工專業(yè)方面的應(yīng)用課”等專業(yè)課程的教學(xué)平臺,夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識;此外,可以通過化學(xué)實驗操作技能大賽,鼓勵學(xué)生參加全國注冊化學(xué)工程師的考試,達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的.

在高等教育進入普及化階段,加強工科專業(yè)大學(xué)生的技能培養(yǎng),培育出優(yōu)秀的基層一線應(yīng)用型人才符合企業(yè)用人的實際需求.因此,構(gòu)建基本技能、工程應(yīng)用技能、專業(yè)技能三大技能的工科學(xué)生的培養(yǎng)模式,有利于大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升,符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求.

[1]陶杰,吳小紅.地方性院校工科專業(yè)大學(xué)生技能培養(yǎng)探究[J].當(dāng)代教育論壇,2010,(7).

[2]王云鵬,張鳴放.以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的教育教學(xué)改革實踐[C]//.中德第二屆高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)論壇論文集,2009.

[3]王章豹,劉光復(fù),吳玉程.強化工科實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐與創(chuàng)新能力[J].2006,(4):2-5.

[4]胡知元.專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式新探[J].中國成人教育,2008,(16):113-114.

On Characteristic Training of Engineering Undergraduates’Skill

WANG Shao-mang,GUAN Yuan
(Changzhou University,School of Environmental and Safe Engineering,Changzhou 213164,China)

According to actual demand of engineering undergraduates’skill,the paper puts forward the importance of strengthening engineering undergraduates’basic skill,engineering and applied ability,professional ability,and a discussion on how to train these skills of undergraduates is also made..

engineering undergraduates;training;character;skill

G420

A

1008-9128(2011)02-0045-03

2011-03-03

王少莽(1980-),男,江蘇淮安人,碩士。研究方向:高等教育管理.

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