醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院專業(yè)課程體系與教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查及分析報告——以安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院為例

夏 云，房文亮，孫江潔

（安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 230601）

醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院專業(yè)課程體系與教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查及分析報告
——以安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院為例

夏 云，房文亮，孫江潔

（安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 230601）

針對新型教育模式-獨立醫(yī)學(xué)院的現(xiàn)狀和實際，通過對臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生的分層抽樣調(diào)查，了解當(dāng)前教學(xué)課程體系和教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，為構(gòu)建獨立醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為培養(yǎng)合格的、創(chuàng)新型的高等醫(yī)藥人才提供實踐指導(dǎo)和理論依據(jù)。

獨立醫(yī)學(xué)院；課程體系；分層抽樣

在高等教育的快速發(fā)展的今天，提高教學(xué)質(zhì)量已成為高校工作的重中之重，而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段，是教學(xué)管理的重要組成部分。對獨立醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進行深入研究，健全教學(xué)質(zhì)量管理體制、調(diào)動教師工作的積極性，培養(yǎng)社會市場需求的、具有創(chuàng)新與實踐能力的醫(yī)藥人才，已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的重點工作之一，獨立醫(yī)學(xué)院的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)的同時，也蘊含著眾多機遇。

為提高獨立醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)課程體系與辦學(xué)特色，采取分層抽樣的方法對我校五個專業(yè)的2000名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查了解獨立醫(yī)學(xué)院當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，為提高獨立醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進而為培養(yǎng)合格的、創(chuàng)新型的高等醫(yī)藥人才提供實踐指導(dǎo)和理論依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 資料及抽樣方法

從我校現(xiàn)有的五個專業(yè)、四個年級層采取分層抽樣的方法，發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1982份，有效問卷回收率99.1%。

1.2 調(diào)查方法

根據(jù)我?，F(xiàn)有課程設(shè)置情況自行設(shè)計調(diào)查表，以醫(yī)學(xué)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)人文精神課為首要內(nèi)容，從課程時間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、理論課與實踐課的比例和課程設(shè)置關(guān)聯(lián)性等角度，采用不記名調(diào)查問卷法，由被調(diào)查人自行填寫。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

根據(jù)收回問卷，進行樣本數(shù)分析得出調(diào)查問卷的相關(guān)結(jié)果，進而為提高獨立醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)課程體系與辦學(xué)特色，提供理論數(shù)據(jù)。

2 相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果

2.1 我校各專業(yè)課程體系設(shè)置調(diào)查結(jié)果（見表1）

2.2 我校各專業(yè)課程教學(xué)體系與教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查及啟示

首先，從課程時間安排和課程數(shù)量上看，基本滿意度為85.5%，藥分專業(yè)有2.9%的學(xué)生認為有必要增加部分醫(yī)學(xué)專業(yè)課；護理專業(yè)有3.8%的學(xué)生認為有必要增加部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和衛(wèi)管專業(yè)有2.0%的學(xué)生認為有必要增加醫(yī)學(xué)人文精神課；有5.8%的學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)的所安排的教學(xué)時間與教學(xué)課程量度存在提升空間、理論課與實踐課的教學(xué)時間有適度調(diào)整的需要，比如根據(jù)課程教學(xué)需要，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，適度增加醫(yī)學(xué)人文課程數(shù)量，提高其教學(xué)質(zhì)量，以達到更好人文素養(yǎng)熏陶之效果。同時加強實踐課程教學(xué)，以進一步提高學(xué)生的醫(yī)療技術(shù)水平。

其次，從課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上看，基本滿意度為86.5%，從課程教學(xué)內(nèi)容的角度調(diào)查結(jié)果顯示，除有3.8%的認為醫(yī)學(xué)人文精神課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，抽象，與現(xiàn)實學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系不夠緊密外，基本不存在其他問題；從課程教學(xué)形式的角度調(diào)查結(jié)果顯示，有2.3%的人認為存在地方方言嚴(yán)重問題、教學(xué)時間缺乏嚴(yán)格要求等問題，有2.8%的人認為教學(xué)不夠靈活，教學(xué)工具不夠豐富，有4.6%的人認為教學(xué)案例不夠新穎，在一定程度上，影響了課堂教學(xué)效果。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，有必要強調(diào)教師深入課程教學(xué)改革，提高內(nèi)容的實用性和新穎度，同時改善教學(xué)形式的靈活度，進一步提高教學(xué)的吸引力，以達到更好的教學(xué)效果。

表1 我校各專業(yè)課程體系設(shè)置調(diào)查結(jié)果

再次，從課程考核標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)滿意與否的角度看，基本滿意度為82.7%，有17.3%的學(xué)生認為課程考核標(biāo)準(zhǔn)需要進一步改善。在評價學(xué)生對課程知識掌握程度機制中，學(xué)生自主認為課程最合理考核標(biāo)準(zhǔn)有主觀試題、客觀試題、案例分析或論文三種考核形式，主張醫(yī)學(xué)專業(yè)課通過三種形式組合作為考核評價標(biāo)準(zhǔn)的占到94.5%，主張專業(yè)基礎(chǔ)課通過客觀性試題和主觀性試題結(jié)合為考核評價標(biāo)準(zhǔn)的占到84.6%，主張醫(yī)學(xué)人文精神課通過案例分析形式作為考核評價標(biāo)準(zhǔn)的占到76.2%。從問卷結(jié)果可以看出，課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合課程性質(zhì)而設(shè)定，才能發(fā)揮最大的價值，使教學(xué)效果達到滿意程度。

最后，從課程教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性上看，基本滿意度為76.3%，有4.8%的學(xué)生認為在接受教育的培養(yǎng)目標(biāo)方面認識比較模糊，進而導(dǎo)致專業(yè)定位不夠明確，在一定程度上反映我校個別專業(yè)特色不夠鮮明，仍需改進和完善。有18.9%的學(xué)生認為課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性不夠高，特別是特別是醫(yī)學(xué)人文精神課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性較低，可見相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容有待進一步改進和完善。也只有這樣，才能真正達到培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才的教育目標(biāo)。

3 總結(jié)

醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)學(xué)人文精神是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的兩大支撐點。醫(yī)療技術(shù)的進一步提升可以改善衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)人文精神可以提升醫(yī)學(xué)行為的價值并使得醫(yī)學(xué)科學(xué)沿正確方向發(fā)展。然而，醫(yī)療技術(shù)提升的前提就是學(xué)習(xí)好醫(yī)學(xué)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)人文精神的提升需要靠醫(yī)學(xué)人文課程的不斷熏陶而形成。因而，設(shè)置好獨立醫(yī)學(xué)院的課程體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量，形成與二本教學(xué)質(zhì)量評估錯位且具特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系至關(guān)重要。至于獨立醫(yī)學(xué)院具體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實施成效待續(xù)。

[1]袁韶瑩.關(guān)于建立ISO教學(xué)質(zhì)量控制體系的幾點思考[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003,7(3):22-25.

[2]花根才.臨床醫(yī)學(xué)院校理論與實踐教學(xué)調(diào)查報告[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)報,2006,20(3):7-9.

[3]鄭梓南.醫(yī)學(xué)院校發(fā)展人文素質(zhì)教育探析[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,35(7):1315-1316.

[4]王 偉,程 云,白姣姣,等.護理實習(xí)生日常生活問題解決能力調(diào)查分析[J].護理學(xué)雜志,2010,25(1):8-11.

Analysis report of questionnaire survey about course system and teaching quality－In clinical college of anhui medical university,for example

XIA Yun,FANG Wen-liang,SUN Jiang-jie
(Clinical Medical College of Medical University of Anhui,Anhui 230601,China)

Independent medical college;Curriculum system;Stratified sampling

R-0

B

10.3969/j.issn.1674-070X.2011.10.025.063.03

〔Absrract〕According to the status and actual independent college of clinical medical--new education model,through stratified sampling survey of situdents, understand the current teaching curriculum and teaching quality status, for constructing teaching quality monitoring system of independent medical school, in order to train qualified、innovative higher medical personnel and provide practical guidance and theoretical basis.

2011－05－31

安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目立項“醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實踐和研究”（20101946）；安徽省質(zhì)量工程校級教學(xué)研究項目立項“獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐”（JYXM201020）。

夏 云（1964－），男，安徽巢湖人，本科，副教授，主要從事高等教育管理研究工作。

李新剛）