淺談農村中學美術課堂教學質量的提高

陳德平

【內容摘要】隨著素質教育的發(fā)展，近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多城市學校確實取得了不少教學成果，但同時我們應看到，在遠離城市的農村地區(qū)，美術教育依然存在很嚴重的問題。簡單分析既有外因也有內因，正是這些原因的存在才導致農村中學美術教育面臨重重困難。只有改變美術課的傳統(tǒng)教學模式，用有針對性的靈活的教學方式，激發(fā)學生上美術課的興趣，去改善這種局面

【關鍵詞】農村中學美術課課堂教學方式激發(fā)興趣

初中美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。時代在發(fā)展，社會在進步。在社會越來越多元化的今天，初中美術教育的地位和作用，正在為越來越多的有識之士所認同。這從近年來國家對有關美術教育的師資培訓、設施添置的投入不斷加大可得到印證，這也令從事美術教育的教師感到些許的欣慰。但是，在當前的教育制下，無論是社會，還是學校，仍然把應試教育作為首選，語、數、外等應試學科可謂是重中之重，是學生竭盡全力學習的內容。就在這樣的大環(huán)境中，與考試無關的美術課，被不少人視作“豆芽”。在這些人眼內，所謂美術教育的價值、功用，僅僅還停留在理論的層面，甚至連這樣的程度都尚未達到，尤其在遠離城市的農村地區(qū)，問題更為嚴重。雖然我國初中階段的美術教育近年被納入到素質教育的范疇，得到了迅速發(fā)展。但是，廣大農村和邊遠山區(qū)的中學美術教育，仍然是義務教育階段十分薄弱的環(huán)節(jié)。反映比較突出的問題是：美術師資不足與部分教師素質較低，很難實現九年義務教育的美術教學目的；教學中陳舊的教學模式、內容和方法，不適應社會主義市場經濟與培養(yǎng)多向型、高素質人才的需要。

根據目前農村學校美術課程開設情況、家長對孩子學習美術的態(tài)度、教師的教法等現狀，我們應針對農村的現有條件，進行探索，走出困境，找到一些切實有效的方法，盡到我們作為美術教育工作者的責任。

一、農村中學美術教學面臨的諸多問題

（一）社會、學校的認識不足

在當前的教育體制下，由于升學的壓力，美術教學沒有引起學校，社會，學生足夠的重視。無論是社會還是學校，仍然把應試教育作為首選。與考試無關的美術課被不少人視為“雞肋”，棄之不能，食之無味。盡管上級一再強調必須開齊上好各門課程，教育部也簽發(fā)了《學校藝術教育工作規(guī)程》，但還有相當多的農村學校至今未按照國家規(guī)定的中小學課程開齊開足美術課，更別提投入充足的教學資源。

（二）家長和學生的認識不足

在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。例如我在上美術課的時候偶爾會需要學生準備一些簡單的工具，而每次都有許多同學準備不了，他們告訴我，家長不允許他們在美術課上浪費錢，要把精力多放在學習上。常此以往導致學生對美術失去了興趣。

（三）經費緊張，專業(yè)美術人才缺乏

農村中學的費用緊張是通病。很多美術教師除了手邊僅有的教科書和兩盒彩色粉筆外，沒有輔助教學設備、圖片資料等，上課只能像講故事一樣。學生們總認為老師只說不做，無真才實學，久而久之，學生便會厭煩，從而對美術課失去信心。

在農村，絕大部分學校的美術課均由其他任課老師兼代。試想一下，這些缺乏專業(yè)知識的美術老師只能畫餅充饑，敷衍了事。雖然有了美術課，但學生往往學不到新的知識。

（四）班級人口密度較大

農村中學由于教師資源匱乏，單位面積內的學校較少，所以直接導致班級的平均人口密度較大。以普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學為例，每班平均學生數在60至90人不等，甚至更多，這樣的班級有時不利于美術課的開展，人均空間太少。例如室內的設計、制作、手工編織等課很難開展。

（五）教師的積極性不高

許多學校領導的教育觀念沒有轉變，對美術課及美術老師重視遠遠不夠，不愿在美術課上投資，甚至美術老師的地位、待遇都比其他教師低，導致許多教師的積極性甚至責任心受到傷害。加上缺少材料和資料，很多老師只讓學生臨摹或者上自習。內容單調枯燥，課堂氣氛沉悶，講課呆板，這些是學生失去興趣的重要原因。都局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

（六）教師對新課改的認識不足

新課改目前正處于實驗階段，較為突出的主要有兩類現象。一類是超越課改的精神與“新”的極限，一味的放開放活，任其發(fā)展，教師沒有很好地充當一個合格的組織者、引導者。曾有一例，某校美術觀摩課，任課教師只講了幾分鐘，便讓學生自己看書、討論，最后又用了幾分鐘總結，全課結束。整節(jié)課空洞、單調而又乏味。另一類則是少數教師毫無課改觀念，依然因循守舊，不能充分調動學生的學習興趣。

面臨農村中學美術教育的現狀，農村初中美術教學改革的主要任務是調查研究農村初中階段美術教學規(guī)律、特點，探索適合農村中學的審美教育方法與途徑。那么該如何來培養(yǎng)農村學生的美術興趣，提高學生創(chuàng)造能力？作為教師我們應該從自身做起，轉變教學觀念，從課堂教學抓起，培養(yǎng)其興趣。

二、了解教與學的意識狀態(tài)，轉變教學觀念

（一）了解學生心理，培養(yǎng)學習興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。而有的學生對繪畫并不感興趣，針對這部分學生教師應當豐富美術課的內容，增加手工課，制作課等內容，最大范圍最大限度地調動學生的興趣和積極性。我們的現用教材很大程度上不適用于農村中學，我在教學的過程中經常補充一些簡單易學而又便于取材的內容，很好的調動了學生的參與熱情，培養(yǎng)了他們的興趣。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣。

（二）轉變教師的教育觀念

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異。其實，對中學生進行美術教育并不以培養(yǎng)畫家為目的，它是對學生進行心理、思想情操和人格的教育。我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾說過“我教藝術科，……不求學生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。”但也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

（三）轉變學生的學習觀念

提高學生對美術課的認識：美術不僅僅是簡單的畫畫，而是一門特殊的藝術，在社會生活和社會生產中有重要地位。學習美術也不是為了成為畫家，社會不可能、也不需要這么多的專職畫家。在物質文明不斷發(fā)展的今天，社會要求處在義務教育階段的美術教育，能培養(yǎng)出具有審美意識和能力的人。在新的世紀，人們的生活、學習、工作等各個領域，必然會越來越多地融入審美的要素，可以這樣講，感受美，鑒賞美，審視美的能力，是現代人最基本的能力之一。

三、改變課堂教學模式，提高學生學習興趣

（一）課堂教學方法的改進

有些教師教法簡單化，墨守成規(guī)，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。

然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氛圍，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。因為農村學校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學校現有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課了。我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學，增添鄉(xiāng)土教材。充分利用當地的樹根、樹皮、樹葉制作裝飾畫等；利用春秋季節(jié)，積極組織學生走出課堂，到室外進行人物和風景寫生，引導學生欣賞描繪美麗的校園、家鄉(xiāng)的自然美景。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了審美能力，而且，打破了傳統(tǒng)的以“課堂為中心”的教學模式。

例如七年級的《大家動手做條龍》，農村的學生很難尋找到教材上所講的材料，但是我們可以利用農村的條件，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導，用雕塑的手法做出各種立體的龍的造型，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。

現代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創(chuàng)設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠適當的教學方法去完成。所以要根據教材的內容，采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

（二）充分利用現有設備，直觀教學。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養(yǎng)學生興趣，上好美術課。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。

有的學校已經配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的美術興趣十分有利。

（三）課堂教學內容適合學生發(fā)展水平

在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：初一年級的線造型練習，開始應該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。

（四）對學生作品的評價方式要多元化

對學生的作品，我們切忌以自己成人的眼光去判斷它的好與壞，要充分考慮到學生的認知水平，以及他們對生活的領悟水平，多肯定學生獨具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現美的欲望。這樣做同學們自然會變得更大膽，更充分，更主動地用自己的繪畫語言與外界交流。這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件，從而喜歡創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學中給學生布置美術作業(yè)就像一件任務一樣，只求數量，不求質量。一味讓學生臨摹書上現成的作品而忽略了學生在藝術活動中的創(chuàng)新。而現在就學生作品來看非常全面地從色彩、形狀、構圖著眼，并表現在創(chuàng)作作品中的美感特征為標準，讓學生充分運用自己的美學知識，發(fā)揮自己的想象力，善用各種美術材料，從而創(chuàng)作出具有美感的作品。

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣八斗中學）