淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對策

曠浩

摘要：數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和抽象性，因而有很大一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到一定的困難。究其原因，除了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱外，主要是在學(xué)習(xí)中存在一定的方法問題和畏難情緒。針對這些原因，教師應(yīng)從構(gòu)建具有特色的數(shù)學(xué)課程體系，改進教學(xué)方法和考試模式入手，結(jié)合現(xiàn)代教育手段，解決中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；困難；原因；對策

Discussion on the middle school mathematics learning difficulties and countermeasures

DaZu county middle school in ChongqingKuang Hao

Abstract: mathematical features strong logic and abstract, so most students study mathematics feel certain difficulties. besides the mathematical foundation is weak, in the study of the problems mainly existing in some way and the fear of difficulties. For these reasons, the teacher should start from building distinctive mathematics curriculum system, improve teaching methods and examination of the model, and combined with the modern education means, solve the middle school student mathematics learning difficulties.

Keywords: mathematics; difficulties; Reason; countermeasures

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，因此有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。作為衡量能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到初中很多學(xué)生對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到有一定的困難，這一點在中學(xué)生中尤為明顯。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些困難和問題？這些困難的原因是什么？我們在教學(xué)中應(yīng)該以怎樣的策略來應(yīng)對？以下是本人根據(jù)從事數(shù)學(xué)課教學(xué)的經(jīng)驗，對此問題的一些思考。

一、數(shù)學(xué)的困難程度

數(shù)學(xué)是一門需要思考的學(xué)科，數(shù)學(xué)的耐人尋味之處正是它的“難”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有以下幾種現(xiàn)象：1.部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生認為數(shù)學(xué)就是一道坎，從小到大一直邁不過去，于是放棄努力停滯不前；2.大部分學(xué)生對“為什么學(xué)數(shù)學(xué)”心存疑惑，認為數(shù)學(xué)對將來的工作用處不大，又較難學(xué)，于是心安理得漠視學(xué)習(xí)；3.部分學(xué)生對“怎么學(xué)數(shù)學(xué)”認識不清。在教學(xué)中我也對學(xué)生進行了談話式的調(diào)查，80%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“艱苦的”、“太難了，學(xué)會不容易”。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的難易程度是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個重要原因，其思維過程也是一些學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的主要原因，同時數(shù)學(xué)的難、深也是另外一些同學(xué)害怕數(shù)學(xué)、放棄數(shù)學(xué)的原因。

二、數(shù)學(xué)困難的主要原因

（一）數(shù)學(xué)思想淡薄數(shù)學(xué)思維能力較差

數(shù)學(xué)思想方法是指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法兩個方面。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)活動的基本觀點，而數(shù)學(xué)方法則是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，為數(shù)學(xué)活動提供思路以及具體操作原則的方法，數(shù)學(xué)思想方法以數(shù)學(xué)知識為載體，是對數(shù)學(xué)規(guī)律進一步的認識，是學(xué)生形成良好認知結(jié)構(gòu)形成優(yōu)良的思維素質(zhì)的關(guān)鍵。很多中學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的原因，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思想比較淡薄，在學(xué)習(xí)中往往會忽視各部分的聯(lián)系，將個性和共性相分離，相似性和遞變性相割裂，面對一個又一個的知識點，就會感到手足無措，理不清頭緒。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)只重視做題而不善于思考

學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)效果的一個很重要的原因。在初中階段，教師一般對于一個問題會反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，并且受到升學(xué)應(yīng)試的影響，使得學(xué)生被動接受的較多，自己探索性的思考相對較少。主要表現(xiàn)在不制定計劃，坐等上課；課前不做預(yù)習(xí)，對老師要講的內(nèi)容不了解；有很強的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，或是只忙于記筆記，加上課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只能是忙于做題，亂套題型，機械模仿，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。事實上，老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。

（三）構(gòu)建具有特色的數(shù)學(xué)課程體系

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，應(yīng)注重對學(xué)生的基本素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。近年來中學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置多彩紛呈，對數(shù)學(xué)課提出了多元化、小型化、分散化的要求，同時要求精簡學(xué)時提高效率。另一方面中學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，抽象化往往成為他們理解的障礙，過度嚴密其實并非他們知識結(jié)構(gòu)所必需，這就要求數(shù)學(xué)教師做出與時俱進的抉擇，放下多年對數(shù)學(xué)抽象性和嚴密性那份難以割舍的情結(jié)，勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革數(shù)學(xué)課程體系。

（四）切實加強教學(xué)方法改進提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，重結(jié)論輕過程。對數(shù)學(xué)的所有理論部分都不以為然，任意刪減。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看不到數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景，探索問題求解思路已被“好心”的教師砍掉。發(fā)展下去的結(jié)果是學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學(xué)問題，無法形成完整的數(shù)學(xué)概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論。正確的思維方法和良好的習(xí)慣得不到訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。因此，課堂教學(xué)方法的改進是學(xué)校教育教學(xué)水平提高突破口。實際教學(xué)中，我們可以合理安排知識的梯度，適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，然后再逐步加深，循序漸進地開展教學(xué)活動，最終達到教學(xué)的目標要求。使學(xué)生更充分地體驗完成學(xué)習(xí)目標、取得學(xué)習(xí)成功的喜悅，并為獲得下一個學(xué)習(xí)成功而努力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性和穩(wěn)定性。

三， 數(shù)學(xué)考試模式的探索與研究

長期以來，數(shù)學(xué)考核的唯一形式是限時、閉卷、筆試，試題的題型基本上是書本上例題和習(xí)題的翻版。這種考核辦法只能使教師在“學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息聲中感到無可奈何，使學(xué)生在消極被動的應(yīng)付考試過程中，對數(shù)學(xué)的恐懼和厭煩與日俱增。為了加強對人才培養(yǎng)的目標，數(shù)學(xué)教學(xué)要求體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。陳舊的數(shù)學(xué)考試模式影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)，數(shù)學(xué)考試的模式有待于探索與研究。

（六）運用多媒體輔助教學(xué)提高教學(xué)效果

將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)與組織形式，達到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程的特點，簡化學(xué)生對事物的認知過程?？墒菇虒W(xué)內(nèi)容生動化、形象化，有助于學(xué)生對抽象概念的理解，使學(xué)生能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，也是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)探索和思考的。

總之，中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，而問題的解決辦法也不是單一的，只有把各種因素，各種方法綜合運用起來，加上教師在教學(xué)活動中及時開發(fā)，適度引導(dǎo)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造社會的有用之才。