面向?qū)ο缶幊痰慕虒W(xué)思考

摘要：本文對(duì)面向?qū)ο笏枷朐诮虒W(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行了分析，同時(shí)分析了哲學(xué)與生物學(xué)在面向?qū)ο笾械淖饔?，使學(xué)生更容易理解面向?qū)ο缶幊獭?/p>

關(guān)鍵詞：面向?qū)ο螅?，哲學(xué)；

Abstract:The paper analysises the difficultyof idea of object-oriented in the process of teaching,and analysises the function ofbiology and philosophy,then it makes students easy to comprehend the programming of object-oriented.

KeyWords：object-oriented, biology, philosophy;

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，面向?qū)ο缶幊碳捌渌枷胍殉蔀楫?dāng)前IT行業(yè)的主流思想，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)它的理解與掌握無(wú)法同面向過(guò)程相比，本文盡可能的從其他方面來(lái)討論面向?qū)ο笾械囊恍┗疽兀治雒嫦驅(qū)ο缶幊痰慕虒W(xué)方法。

面向?qū)ο缶幊痰慕虒W(xué)分析

面向?qū)ο缶幊探?jīng)過(guò)多年的教學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)，由傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在的PPT教學(xué)。教學(xué)的過(guò)程，方法也經(jīng)歷了不停的思考與探索，但是效果不是很理想。究其原因有以下幾點(diǎn)。

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，先前沒(méi)接觸過(guò)編程，更沒(méi)接觸面向?qū)ο缶幊獭?/p>

面向?qū)ο笏枷胼^面向過(guò)程思想復(fù)雜，學(xué)生難以抽象，更難以理解。

面向?qū)ο笾械幕咎攸c(diǎn)封裝，學(xué)生不知道如何封裝，封裝什么？

針對(duì)以上原因，本文從哲學(xué)與生物學(xué)角度，盡可能的簡(jiǎn)化對(duì)面向?qū)ο蟮睦斫馀c認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

二、從哲學(xué)，生物學(xué)觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)面向?qū)ο?/p>

首先闡述一下面向過(guò)程，面向過(guò)程編程是以事物的發(fā)展過(guò)程為軸線來(lái)完成編程，在這里雖然有事物，但是編程中不體現(xiàn)事物，體現(xiàn)的是事物的過(guò)程，所以學(xué)生還容易理解。

那什么是面向?qū)ο竽兀?/p>

首先說(shuō)一下對(duì)象，在哲學(xué)中，大家知道，事物是聯(lián)系變化的；在生物學(xué)中，將不同種類(lèi)的生物按類(lèi)別來(lái)標(biāo)識(shí)。那對(duì)象是什么呢？對(duì)象就是哲學(xué)中的事物，生物學(xué)中的具體生物。計(jì)算機(jī)這個(gè)智能儀器的出現(xiàn)，就是來(lái)仿真現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)自然界的。它既然要表現(xiàn)，能表現(xiàn)自然界的生靈，那如何來(lái)表現(xiàn)呢？面向過(guò)程能表現(xiàn)嗎？顯然是不能的，所以就有了面向?qū)ο螅嫦蚴挛镞@個(gè)概念了。

接下來(lái)說(shuō)一下面向?qū)ο螅艺J(rèn)為面向?qū)ο笫蔷幊陶Z(yǔ)言對(duì)生物、事物的一個(gè)描述。既然要描述清楚一個(gè)生物，一個(gè)事物，就不能片面的描述，要描述完畢才成為一個(gè)具體的生物，或事物。所以在面向?qū)ο笾芯陀辛俗钪匾囊粋€(gè)概念“封裝”。例如：你不能如下描述貓與狗：四條腿的動(dòng)物，如此描述，讓人都無(wú)法想象它究竟是啥動(dòng)物，所以要發(fā)揮想象將他“特有的特征”描述完畢，讓人從一個(gè)動(dòng)物與另一個(gè)動(dòng)物區(qū)分開(kāi)來(lái)，這個(gè)描述是完備的，不能有偏差，不能有歧義。在生物學(xué)中，說(shuō)一個(gè)種類(lèi)，我估計(jì)僅說(shuō)它“特有的特征”，這個(gè)特征演變?yōu)槊嫦驅(qū)ο笾械摹皩傩浴保钦軐W(xué)說(shuō)清楚了，萬(wàn)事萬(wàn)物都是聯(lián)系的。那生物學(xué)中的那個(gè)種類(lèi)如何在面向?qū)ο蟮乃季S下進(jìn)行聯(lián)系呢，為了體現(xiàn)生物的聯(lián)系特性，該聯(lián)系演變?yōu)槊嫦驅(qū)ο笾械摹胺椒ā?面向?qū)ο蟮摹胺椒ā本褪鞘挛锫?lián)系的通道。

所以面向?qū)ο笾凶钪匾母拍睢胺庋b”必然得封裝兩個(gè)東西，那就是對(duì)象（事物，生物）的屬性與方法。

我們繼續(xù)看面向?qū)ο蟆Ｎ覀儗?duì)比我們知道的生物，對(duì)任何生物而言，都有一個(gè)生命周期，它有出生，有成長(zhǎng)，有衰竭。面向?qū)ο蠹热豢梢员碚魃?，所以在面向?qū)ο笳Z(yǔ)言里就必然有這個(gè)對(duì)象的出生，那就是構(gòu)造函數(shù)；它的衰竭，那就是析構(gòu)函數(shù)。那大家問(wèn)了，它的成長(zhǎng)呢？大家想了，它的成長(zhǎng)過(guò)程就是一系列的同外界的一個(gè)聯(lián)系，作用過(guò)程，所以，就是一個(gè)一直使用這個(gè)對(duì)象的過(guò)程。使用它什么呢？肯定是它的函數(shù)啦。

所以，在面向?qū)ο缶幊讨?，?wù)必在構(gòu)造函數(shù)中該對(duì)象分配夠足夠的生存空間，在析構(gòu)函數(shù)中回收該對(duì)象所占用的空間。生物也是這樣的，出生開(kāi)始占用空間，衰竭后，空間釋放，為后來(lái)的生物騰空間。

那最后，我們看一下面向過(guò)程與面向?qū)ο蟮膮^(qū)別與聯(lián)系，面向過(guò)程中無(wú)事物這一概念，但是面向?qū)ο笾杏羞^(guò)程這一概念，因?yàn)閷?duì)象要成長(zhǎng)，生物要長(zhǎng)大。面向?qū)ο蟀嫦蜻^(guò)程，面向過(guò)程僅是面向?qū)ο蟮囊幌盗泻瘮?shù)。

三、面向?qū)ο缶幊膛e例

為了體現(xiàn)對(duì)象到程序的轉(zhuǎn)化，達(dá)到通俗易懂的解釋。本例以對(duì)長(zhǎng)方形對(duì)象為例來(lái)說(shuō)明面向?qū)ο缶幊獭?/p>

首先分析長(zhǎng)方形有哪些屬性與方法，大家知道，長(zhǎng)方形有4個(gè)邊，分別為2長(zhǎng)2寬；方法有求其面結(jié)與周長(zhǎng)，所以有如下的代碼描述：

該類(lèi)描述完畢。請(qǐng)注意該類(lèi)不一定代表長(zhǎng)方形，也可能代表平行四邊形。通過(guò)上面的描述，應(yīng)該知道對(duì)屬性與方法的完整描述才能確定到具體的對(duì)象上。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了哲學(xué)與生物學(xué)對(duì)面向?qū)ο缶幊趟枷氲姆治?，從這些簡(jiǎn)單生動(dòng)的對(duì)比中讓學(xué)生體會(huì)面向?qū)ο蟮谋举|(zhì)，從而能達(dá)到對(duì)抽象事物的分析與理解。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生根本的編程思想，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生理解編程的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介 楊志飛 蘭州交通大學(xué)教師 主要研究方向?yàn)槟Ｊ阶R(shí)別與智能系統(tǒng)。

注：文章內(nèi)所有公式及圖表請(qǐng)以PDF形式查看。