武兆琦
1. 把課堂教學(xué)以教師串講為主,變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀及教師指導(dǎo)誦讀為主
古詩文不僅意境優(yōu)美,而且語言富有音樂美,古詩尤其如此,連牙牙學(xué)語的孩子都喜歡讀,因此,要尊重學(xué)生的閱讀心理,還他們誦讀的權(quán)利。課堂上,看學(xué)生搖頭晃腦、煞有介事地誦讀,簡(jiǎn)直是一種享受。于漪說:“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言,讀出感情,讀出氣勢(shì),如出自己之口,如出自己之心?!痹谟腥さ姆磸?fù)的誦讀中,學(xué)生不僅把握了內(nèi)容,增強(qiáng)了語感,而且體會(huì)了詩文的意境。同時(shí),在美讀中達(dá)到熟讀,實(shí)現(xiàn)背誦目標(biāo)。與死記硬背比,這種無意記憶不僅愉悅,而且更持久、更深刻。
2. 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍,營造詩意境界
在教授意境優(yōu)美的古詩文時(shí)(如《滿井游記》《小石潭記》《岳陽樓記》《三峽》《與朱元思書》《錢塘湖春行》《天凈沙·秋思》等),要運(yùn)用音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。在佳境中,學(xué)生才能全身心地投入,才能達(dá)到人文相融的境界。
問題的提出要避免引起學(xué)生反感。
古詩文的教學(xué),尤其古文的教學(xué),離不開詞語解釋、句子翻譯等常規(guī)工作,而這樣說也最容易引起學(xué)生反感,因此,要避免直接說:“請(qǐng)某某同學(xué)翻譯課文?!倍钦f“給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)”。
中學(xué)生喜歡表演,要尊重這種心理,這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教授《晏子使楚》一文時(shí),我曾經(jīng)嘗試運(yùn)用表演課堂劇的形式。教學(xué)目標(biāo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生的表演及評(píng)價(jià)表演的方式來實(shí)現(xiàn)。
一讀:讀準(zhǔn)、熟讀課文。實(shí)現(xiàn)方法:學(xué)生根據(jù)角色需要組成小組,用原文表演文中角色。(學(xué)生為了表演就自發(fā)地主動(dòng)地訓(xùn)練朗讀了)這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,學(xué)生不僅讀熟了課文,而且粗知大意。
二讀:讀懂課文、掌握內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)方法:學(xué)生根據(jù)角色需要組成學(xué)習(xí)小組,練習(xí)用現(xiàn)代文表演。(其實(shí)就是翻譯課文,如果布置翻譯,就是不快樂的心理暗示,容易引起學(xué)習(xí)反感;反之,為了更好地表演,學(xué)生就自覺自愿地逐字逐句疏通課文了)
三讀:讀懂人物、讀寬外延。實(shí)現(xiàn)方法:學(xué)生想象表演。根據(jù)課文內(nèi)容,根據(jù)自己對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),適當(dāng)、合理地改編課文,進(jìn)行大膽表演。(這使學(xué)生對(duì)人物形象、課文主旨有了更深刻的認(rèn)識(shí)、把握)
在這三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)中,學(xué)生始終是快樂的、積極的、高效的。
【作者單位:江蘇省徐州市第三十一中學(xué)】