“柳文化專題研究課”教學(xué)心得

蔡媛

閑暇之時(shí)，我漫步校園，青松給我堅(jiān)韌挺拔的感受，梅花給我“香自苦寒來(lái)”的教誨，翠竹給我高風(fēng)亮節(jié)的啟示。植物不僅為我們提供了優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還為我們提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，我校主編了校本教材《雙桂流芳——校園植物文化品賞》，它被列為江蘇省中小學(xué)教研室第八項(xiàng)立項(xiàng)課題，我參加的是子課題（一）《校園植物資源在語(yǔ)文學(xué)科中開(kāi)發(fā)利用的研究》中的柳專題研究。參加這個(gè)課題的研究后，我深深體會(huì)到：校園植物文化的研究的確為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。

我班選定研究的植物是柳以后，我就布置學(xué)生課前大量搜集資料，分析整合信息；課上理解運(yùn)用材料，展示學(xué)習(xí)成果；課后總結(jié)心得體會(huì)，呵護(hù)校園植物?；顒?dòng)歷時(shí)一個(gè)多月，我獲得了較為深刻的教學(xué)心得。

一、 營(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃激情

校本課程的學(xué)習(xí)方式是自主探究，要求每一位學(xué)生都參與進(jìn)去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所有的學(xué)生都煥發(fā)出極大的熱情，樂(lè)此不疲，而我則努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松的課堂氣氛。我在教室的墻上張貼學(xué)生的有關(guān)柳的書(shū)法、繪畫(huà)作品，圖文并茂的手抄報(bào)，窗臺(tái)上擺放著花草小盆景。課前，請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫(huà)上翠綠的柳枝，書(shū)寫(xiě)課題：“迎得春光先到來(lái)，淺黃嫩綠映樓臺(tái)——柳專題”。幾乎所有的學(xué)生都展示了自己的作品，很有成就感，置身于春意濃濃的教室里，快樂(lè)學(xué)習(xí)，蓄勢(shì)待發(fā)。教室里還播放視頻揚(yáng)州小調(diào)《楊柳青》，讓學(xué)生聽(tīng)著熟悉的歌曲，哼唱著活潑的小調(diào)，輕松步入柳文化研究中來(lái)。

這是一堂綜合性的學(xué)習(xí)課，內(nèi)容多，覆蓋面廣，成果展示必須借助多媒體。我精心挑選最靚麗的圖片，配上最精美的語(yǔ)言，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)柳枝拂面、清新雅致的氛圍。其中播放了這樣一組圖片：新柳枝頭剛剛吐露一點(diǎn)綠，嫩嫩的柳條在水邊輕舞，最后是河岸兩邊大片濃翠的柳陰。我適時(shí)導(dǎo)入：“同學(xué)們，枝頭的那一點(diǎn)綠意，是點(diǎn)點(diǎn)春光，青青的柳條是春天在向我們招手……它們從唐詩(shī)宋詞里向我們走來(lái)，今天我和同學(xué)們一起解讀柳文化，通過(guò)圖片展示柳生長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程。”含有濃濃的文化氣息的導(dǎo)語(yǔ)，沖擊學(xué)生視覺(jué)的圖片，讓學(xué)生一下子喜歡上了柳，他們驚嘆柳的多姿多彩?？鞓?lè)學(xué)習(xí)開(kāi)始了。

二、 拓寬視野，獲得知識(shí)

柳樹(shù)是學(xué)生極熟悉的植物，這樣一種普通的植物會(huì)蘊(yùn)含著什么文化內(nèi)涵呢？我和同學(xué)們討論這個(gè)話題，大家一致認(rèn)為應(yīng)該到文學(xué)作品里去尋找，比如含柳字的成語(yǔ)，寫(xiě)柳的詩(shī)歌、美文等。這時(shí)我提醒學(xué)生不僅要探尋文學(xué)作品，還可以把視線轉(zhuǎn)向音樂(lè)、繪畫(huà)、風(fēng)俗、飲食以及不同地域的柳樹(shù)，名人愛(ài)柳的佳話等等。學(xué)生搜集資料的空間一下子擴(kuò)大了，感知到柳文化無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，還汲取了民族文化的智慧。

課前播放的音樂(lè)視頻《楊柳青》，就已經(jīng)拓寬了學(xué)生的視野。課上我又向?qū)W生推薦歌曲《灞橋柳》、民樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》《蘇堤漫步》等，讓學(xué)生明白柳文化可以用各種不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)是用聽(tīng)覺(jué)理解柳文化，而繪畫(huà)是用視覺(jué)感悟柳文化。我向同學(xué)們介紹了詩(shī)句“相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊”和傅抱石的《渭城曲》名畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生也拿起手中的筆，繪出每個(gè)人心中的柳樹(shù)情意。

提及楊柳，同學(xué)們總會(huì)把它與煙雨樓臺(tái)、小橋流水等秀麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光聯(lián)系在一起，柳成了江南的象征。在搜集資料初期，我也有這樣的認(rèn)識(shí)，翻閱大量資料后才知道這是偏見(jiàn)。我覺(jué)得有必要向?qū)W生講清楚這一點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生從不同地域查找柳的文化歷史資料。我們研討的結(jié)果是：北方的代表灞橋柳——大唐柳色，南方的代表蘇堤柳——江南柳色。課件制作再給以支持，選最有代表性的圖片并配上精準(zhǔn)的解說(shuō)詞，讓學(xué)生對(duì)南北名柳有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，明白柳文化還有地域的區(qū)別。這樣就拓寬了學(xué)習(xí)空間，感受到柳文化的特色魅力。

三、 實(shí)踐活動(dòng)，提升能力

學(xué)生對(duì)柳文化專題的研究就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱柳的資料，然后根據(jù)要求，正確地處理信息，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝∩?、歸類，在這一過(guò)程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、整合信息、合作交流的能力。學(xué)生的成果展示就是一個(gè)能力提升的過(guò)程，課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的課堂了，而是自主探究的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生真正走進(jìn)課堂、把握課堂，“我”的課堂“我”主宰。

柳給予了學(xué)生外形美和內(nèi)涵美，我還要在學(xué)生心中培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在課題研究中，我想到了辦手抄報(bào)。手抄報(bào)需要巧妙設(shè)計(jì)，精心安排，這就要求每個(gè)學(xué)生必須大膽設(shè)想，如版面設(shè)計(jì)，須根據(jù)內(nèi)容增減圖畫(huà)，這樣版面才會(huì)圖文并茂、活潑新穎。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，提高了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，這正是時(shí)代的迫切需要。在學(xué)習(xí)“柳文化”這個(gè)專題時(shí)，學(xué)生擬報(bào)名《柳韻》《綠柳春煙》《輕輕楊柳風(fēng)》等，欄目名 《柳拂情思》《柳俗趣談》《名人話柳》等，針對(duì)詩(shī)歌鑒賞、美文品讀、俗語(yǔ)趣談、地方特色等內(nèi)容，配畫(huà)涂色，一張張精美的手抄報(bào)在學(xué)生的手里誕生了。我把手抄報(bào)張貼在教室的墻壁上，營(yíng)造出濃濃的校園植物文化氛圍，讓學(xué)生在獨(dú)特的情境中感悟美、鑒賞美。

柳枝輕拂，撥動(dòng)了多少文人墨客的心弦，寫(xiě)柳的詩(shī)歌不下千首。學(xué)生搜集來(lái)的詩(shī)歌美文，數(shù)量多，內(nèi)容雜。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類：第一類，因?yàn)椤傲弊种C音“留”，所以，古人在柳身上寄托別離之情，如“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青”。別離之后，游子漂泊在外，難免會(huì)思念家鄉(xiāng)和親友，柳就成為他們思鄉(xiāng)情感的寄托，如 “此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！钡诙?，柳喻春天，如 “草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。由喻美景聯(lián)想到喻指美人，如“芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂”。第三類，在一些詩(shī)人筆下，柳又變成了邀寵獻(xiàn)媚的小人。如 “癲狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃花逐水流?！钡谒念悾诂F(xiàn)代大家豐子愷的《楊柳》中，豐子愷先生看到柳樹(shù)的倒垂形態(tài)油然而生報(bào)答養(yǎng)育之恩的感情，柳又被寄予飲水思源、不忘根本的感情。經(jīng)過(guò)歸納，學(xué)生對(duì)柳在詩(shī)歌中的意象有了深刻的認(rèn)識(shí)，了解了柳文化的多樣性。柳在文人眼中有時(shí)是積極的，有時(shí)是消極的，不是一成不變的，任何事物都有兩面性，要培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。

【作者單位：江蘇泰州市姜堰南苑學(xué)?！?/p>