教師要像農(nóng)民種植作物一樣呵護(hù)學(xué)生

錢恩紅

兩年前，在揚(yáng)州市美琪小學(xué)，我有幸聆聽小學(xué)語文特級教師薄俊生關(guān)于“發(fā)展性課堂教學(xué)研究”的報(bào)告，受益匪淺。薄老師說：“我們教學(xué)不能搞工業(yè)化大生產(chǎn)，制造出千篇一律的‘產(chǎn)品。小學(xué)教師要像農(nóng)民，把孩子們當(dāng)做農(nóng)作物，給他們創(chuàng)造最適宜的環(huán)境，讓他們舒展枝葉，自由地成長。要學(xué)習(xí)農(nóng)民充滿期待而不埋怨指責(zé)?！边@些話讓我聯(lián)想起了葉圣陶先生說過的話：“請老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。”

一、 “提供合適的環(huán)境”

薄老師說，教師在教育孩子的過程中，要按照“農(nóng)業(yè)的方式”，為孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓“有生命力”的孩子，憑著自己對事物的熱愛，自主發(fā)展，而不要以教師個(gè)人的喜好、偏見束縛孩子。應(yīng)該承認(rèn)在學(xué)校有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生和學(xué)習(xí)好的學(xué)生相比，還真的讓人愛不起來。他們作業(yè)潦草，上課好動(dòng)，回答問題答非所問，更有甚者，連作業(yè)都不交?？梢坏较抡n，他們來勁了，不是把這個(gè)弄哭，就是和那個(gè)吵架，“常規(guī)評比”常常被扣分，真是讓人頭疼。

我們是小學(xué)教師，面對的是小學(xué)生，小學(xué)生年齡小，難免會(huì)淘氣、犯錯(cuò)，這就要求我們對小學(xué)生要有一份寬容理解的心。于是，我調(diào)整好心態(tài)，課間和他們一起游戲、活動(dòng)。漸漸地，我有了驚奇的發(fā)現(xiàn)。金文是個(gè)調(diào)皮的男生，學(xué)習(xí)成績不太理想，可運(yùn)動(dòng)場是他的天地。于是我就任命他為本班的體育委員，竟然得到班上所有男生的贊同，不少女生也表示同意。我還極力鼓勵(lì)他參加學(xué)?；@球隊(duì)及田徑訓(xùn)練，發(fā)揮他的特長。在他的帶動(dòng)下，班上不少同學(xué)都能積極參加體育活動(dòng)，體育達(dá)標(biāo)率百分之百。同時(shí)我還要求他把運(yùn)動(dòng)場的“力氣”用在學(xué)習(xí)上，讓他做個(gè)“文武雙全”的學(xué)生。王洋是全校有名的“胖墩”，學(xué)習(xí)成績是“大紅燈籠高高掛”，可勞動(dòng)時(shí)，臟活累活搶著干，每次大掃除，校園的衛(wèi)生死角都是他清除，校長還多次表揚(yáng)了他。于是我就讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員。張晶學(xué)習(xí)不好，可字寫得非常漂亮，優(yōu)秀作業(yè)展覽總有她的作品，而且她對人非常有禮貌。在安排座位時(shí)，我有意識(shí)地安排寫字比較差的同學(xué)和她同桌，學(xué)期過半時(shí)，那位同學(xué)的字居然有了很大的進(jìn)步。張小紅、趙小華學(xué)習(xí)挺認(rèn)真，可每次測試成績平平，但她們美妙的歌聲和優(yōu)美的舞姿卻是全校公認(rèn)的，于是我給她們提供了展示才藝的機(jī)會(huì)，同時(shí)把我的笑容和鼓勵(lì)也給了她們。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，把他們“移植到不同的田塊里”，他們就會(huì)長得很茂盛。

二、 “讓他們舒展枝葉”

“因?yàn)檗r(nóng)民的善良及其對生命的尊重，農(nóng)作物能夠獲得真實(shí)而舒展的生長。”孩子如一棵棵幼苗，家庭如一塊塊土壤，學(xué)校、社會(huì)如陽光、雨露。我們要為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自由自在地成長。

家長會(huì)上，不少家長反映：孩子在老師面前表現(xiàn)很好，可在家里是個(gè)小皇帝、小公主，動(dòng)不動(dòng)就和家長頂嘴或發(fā)脾氣。好多家長對孩子束手無策。了解這種情況后，我決定結(jié)合學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育。

如教學(xué)《父母的疼愛》一文。課堂上，我讓學(xué)生說自己在家里的小名，讓他們看一看、玩一玩小時(shí)候的東西，使課堂充滿生活的氣息；教學(xué)中，我充分考慮到本班實(shí)際，給留守兒童、單親家庭的孩子以人文關(guān)懷，關(guān)注他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受。通過讓學(xué)生談在家中父母對自己的稱呼，創(chuàng)造極其生活化的情景，喚起學(xué)生對生活的關(guān)注，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)他們用自己的語言表達(dá)父母對自己的疼愛。但教學(xué)不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上，在學(xué)生對父母的疼愛有切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生開展討論，升華體驗(yàn)。探討父母的另一種愛：嚴(yán)厲的愛。通過師生交流、生生互動(dòng)，把學(xué)生引向父母疼愛的內(nèi)涵，深化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起反思，進(jìn)行自我教育，并把這種自我教育延伸到課外。

正是這種對話式的教學(xué)策略，使我和學(xué)生的交流處在一種和諧的氛圍中，學(xué)生流露的是真感情，說出的是真心話，展示的是真實(shí)的童心。這樣就將學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地融合在一起，收到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、 “學(xué)習(xí)農(nóng)民，充滿期待”

農(nóng)民的品質(zhì)是樸素的，同時(shí)又是高尚的，他們對待作物的態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

2010年12月24日，星期五，我和學(xué)生一起打掃完教室，送走值日學(xué)生，剛剛回到辦公室坐下，電話鈴就響起來了。拿起一看，是學(xué)生家長的號(hào)碼，“喂，您好！”我首先向家長打招呼。“你好，老師，我是王祥瑞的家長，是這樣的，我家小孩文具盒不見了，說是被李進(jìn)偷去了，請你幫我問一下?！薄昂玫?，我一定幫忙找，謝謝你告訴我這個(gè)情況?！狈畔码娫?，我突然想明白了李進(jìn)這兩天課堂上的反常情緒：老是心不在焉，不敢抬頭看老師，但又時(shí)時(shí)用余光偷看老師。讀書、寫作業(yè)時(shí)也不安心，老是東張西望，老師走到哪，他目光就追隨到哪。原來是他心里有事。

這棵小苗不知道什么時(shí)候沾染上了害蟲。必須用對癥的藥水除蟲，而且不留下后遺癥。

第二天一早，我就騎車去李進(jìn)家了解情況。我說：“李進(jìn)，我想了解一下，這兩天我們班上有沒有不尋常的事情發(fā)生?！崩钸M(jìn)仰著頭看著我不說話。我說：“老師這兩天忙，下課時(shí)沒有坐到班上，所以班上發(fā)生的事情老師不太清楚，你能告訴老師嗎？”李進(jìn)說：“好像王祥瑞的文具盒不見了?！薄澳悄阒涝趺椿厥聠幔俊薄拔乙膊恢??！贝藭r(shí)他身邊的媽媽說話了：“他不會(huì)拿人家的文具盒的，昨天他書包里多了一個(gè)文具，是周王星放學(xué)沒帶回來，他就幫忙帶回家，他一回家就送還給人家了。不信老師可以去問周王星的?！蔽倚χf：“你媽媽說的是真的吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“你能不能幫忙在你書包里再找找看，會(huì)不會(huì)有他的文具盒剛好掉進(jìn)你書包里可你還不知道呢？因?yàn)槟阏米谒那懊?，而你的書包又是放在你身后的。”李進(jìn)和他媽媽態(tài)度堅(jiān)決地說：“沒有，書包里絕對沒有?！蔽乙娛虑榈搅诉@一地步，也不好多說什么，只是笑著說：“沒有就好，只要文具盒回去了，一切事情都不追究了，好不好？”李進(jìn)又點(diǎn)點(diǎn)頭。

星期一早上，我剛進(jìn)教室，王瑞祥就喊起來了，“老師，我的文具盒在了，今天我一來就發(fā)現(xiàn)在我的桌子里了?！蔽覍钸M(jìn)笑笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，又對王瑞祥說：“那是你的文具盒想出去旅游了，回來了就好，好好保管吧?！?/p>

我要學(xué)習(xí)農(nóng)民，遇事冷靜不急躁，耐心等待，等待幼苗生根發(fā)芽，抽枝長葉。相信孩子在農(nóng)民的精心呵護(hù)下，一定會(huì)健康成長。

【作者單位：江蘇省儀征市馬集中心小學(xué)】