《小露珠》(第二課時)課堂教學實錄與點評

劉詠春

一、 營造氛圍，引領學生感受童話情境

師：同學們，上節(jié)課我們認識了小露珠(課件出示小露珠的圖片），你們喜歡它嗎？

生：喜歡。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)跟它交朋友，再次走進童話世界。首先讓我們一起深情地呼喚她的名字！

（生齊讀課題）

師：（出示小露珠組圖、音樂，展示小露珠的形成過程）秋風起，天氣涼。夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠……小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

（生一邊欣賞多媒體畫面，一邊和教師背誦第1自然段的文字）

【點評：為了喚起學生的記憶，形成鮮明的印象，沈教師在導入新課時，通過課件將課文語言轉化為聲、形、色一體的精彩畫面，再現(xiàn)小露珠的形成過程，讓學生獲得直觀的情景體驗，進一步感受小露珠的生動可愛，全身心地進入到相應的情境中】

二、 師生互動，引導學生體驗情感

師：多么活潑、多么頑皮的小露珠??！

師：請同學們默讀課文第2—5節(jié)，想想：這幾節(jié)內容是圍繞哪句話來寫的？

（生選擇自己喜歡的方式讀第2—5節(jié)）

師：現(xiàn)在我請一位同學說說這幾節(jié)內容是圍繞哪句話來寫的。

（生讀第5小節(jié)）

師：你的眼睛真亮，請同學們再自由讀2—5自然段，想想小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠。用波浪線把小動物夸獎小露珠的話畫下來。（板書：小動物們）

（生自由讀第2—5小節(jié)，邊讀邊思考）

師：青蛙是怎樣夸獎小露珠的呢？

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。（生回答后課件出示該句子）

師：小青蛙眼中的小露珠有什么特點？

生1：像鉆石一樣閃閃發(fā)亮。

生2：像鉆石一樣光芒四射，金光閃閃。

生3：看上去光彩熠熠。

師：（多媒體展示鉆石圖片）說得真好，再來看看圖中的鉆石，它是多么閃亮?。。ò鍟洪W亮）

師：小露珠有多“閃亮”？誰能讀出小露珠的“閃亮”？

（生躍躍欲試，有感情地賽讀）

師：小蟋蟀是怎么夸獎小露珠的？

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。（生回答后課件出示該句子）

師：小蟋蟀眼中的小露珠有什么特點？

生1：透明。

生2：明亮。

生3：一眼望穿。

師：教師來自中國第一水晶之鄉(xiāng)——寶應縣西安豐。（出示水晶珠子，走到孩子們中間）你們來好好觀察它，體會小露珠透明的特點吧！（板書：透明）

師：誰能讀出小露珠的“透明”？

（生爭先恐后，有感情地賽讀）

師：小蝴蝶眼中的小露珠又是什么樣的？

生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。（生回答后課件出示該句子）

師：小蝴蝶眼中的小露珠有什么特點？

生1：圓圓的。

生2：潤潤的。

生3：滑滑的。

師：（多媒體展示珍珠圖片）說得真棒，抬頭看看圖中的珍珠，多么圓潤的珍珠?。。ò鍟簣A潤）

師：（出示珍珠）教師今天也帶來了珍珠項鏈，同學們可以看一看、摸一摸，感覺一下珍珠的圓潤。

（生興致勃勃，通過感官來體驗）

師：小露珠的“圓潤”該怎樣讀出來呢？

（生有感情地賽讀）

師：瞧，小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤。（回顧板書）

【點評：在講三個比喻句時，沈教師巧用身邊的教學資源，把他們家鄉(xiāng)的產(chǎn)品帶到了課堂，他像個魔法師一樣，一會兒掏出水晶，一會兒又摸出了珍珠，我當時就想：好場面，課堂儼然成了一個家鄉(xiāng)產(chǎn)品的推介會，學生一下子激動起來。沈教師手拿水晶、珍珠，他讓學生親眼看一看，更讓學生親手摸一摸，讓孩子們發(fā)自內心地很真實地感受到什么叫“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，對詞語“透明”“圓潤”的理解水到渠成，更讓學生感悟到語言文字的美，感受到小露珠的美】

師：作者不僅抓住了小露珠的不同特點展開描寫，就連三種小動物的動作也寫得不一樣，找一找。

（生按要求讀、找、畫）

師：來，交流一下我們的發(fā)現(xiàn)。

生1：小青蛙是蹦出來的，她說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?/p>

師：（多媒體演示小青蛙蹦過來時的動作）小青蛙蹦蹦跳跳的，非常調皮，“蹦”字用得多好啊！

生2：小蟋蟀是爬出來的，她說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

師：（多媒體演示小蟋蟀爬出來時的動作）小蟋蟀爬到草稈上，非?？蓯郏芭馈弊钟玫枚鄿蚀_?。?/p>

生3：小蝴蝶是落在花朵上的，她說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！?/p>

師：（多媒體演示小蝴蝶落下來時的動作）小蝴蝶落在花朵上，非常輕盈，“落”字用得多妙啊！

師：讓我們一起有感情地朗讀這三句話。

師：可見作者用詞的準確性，今后我們在寫作中也應該這樣，抓住事物的特點來寫。

【點評：在理解“蹦”“爬”“落”這三個描述動作的詞時，沈教師運用了先進的電教手段，用動畫出示了這三個動詞，畫面非?？蓯?，學生看得津津有味，興趣很濃。通過動畫展示，透過“蹦”感受到了小青蛙的活潑、可愛，透過“爬”感受到了小蟋蟀的慢吞吞，透過“落”感受到了小蝴蝶的輕盈、優(yōu)美。這樣，在理解的基礎上，學生更能有感情地朗讀好這三段話，同時在潛移默化中還體會到了作者用詞的準確性，對今后寫作也很有幫助】

師：同學們，現(xiàn)在教師就是小露珠，你們要么是小青蛙，要么是小蟋蟀，要么是小蝴蝶，讓我們一起來演一演這個片段。注意，說話的時候要有禮貌——

師：早哇，勤勞的小青蛙。

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：早哇，可愛的小蟋蟀。

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

師：早哇，美麗的小蝴蝶。

生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

師：早哇，會唱歌的小青蛙。

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：早哇，會彈琴的小蟋蟀。

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

師：早哇，會跳舞的小蝴蝶。

生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

……

【點評：對話情境的創(chuàng)設能夠擴大學生的學習空間。在這個教學過程中，沈教師將自己扮演成一顆小露珠，借助美妙的音樂、親切的體態(tài)語言，營造出了輕松的課堂氛圍。然后引導學生進行自我的角色轉換，鼓勵每一個學生融入課文情景，把自己當做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，爭先恐后地與小露珠打招呼。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了】

師：多么美麗、可愛的小露珠啊，小動物們都喜歡它！

師：為了充分表達小動物們對小露珠的喜愛之情，教師為大家準備了幾個句式，誰來試著說一說？

（屏幕出示：1. 因為小露珠像________那么__________，像_________那么__________，像__________那么________，所以，小動物們都喜歡它。

2. 小動物們都喜歡小露珠，是因為它像__________那么_________，像__________那么_________，像________那么_________。

3. 小露珠像__________那么__________，像__________那么__________，像_________那么__________，因此小動物們都喜歡它）

（生根據(jù)板書將句子補充完整，體會小動物們對小露珠的喜愛之情）

【點評：本單元的練習中有因果關系的句式訓練，教學中，沈教師巧妙地將這一語言訓練點和感悟小動物們喜愛小露珠的原因結合起來，進而使學生與文章的角色產(chǎn)生共鳴，生發(fā)對小露珠的喜愛之情，對角色的移位體驗也在一次次角色的把握、理解中升華】

師：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了變化。給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。 請大家輕聲地讀課文第六自然段，并用筆畫出植物們發(fā)生變化的句子。（板書：植物們）

（生讀描寫植物們發(fā)生變化的句子）

師：（課件出示：霞光中，小露珠光彩熠熠……格外精神）同學們， “所有的植物”指哪些？

生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草。

師：哪一句話具體寫出了植物們“格外精神”？

生：都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

師：多美的句子啊！把什么比作了什么？你感受到了什么？

生：這個句子把植物們比作了俊俏的小姑娘，我感受到植物們非常美。

師：說得很好，還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：這個句子還把小露珠比作了美麗的珠寶，我感受到小露珠也很美。

師：同學們不妨想一想：是誰把植物們變得這樣美麗、這樣精神？

生：是可愛的小露珠。

師：是呀，小露珠滋潤了萬物，潤物細無聲。（板書：格外精神 生機勃勃）

師：多美的一段話??！誰來讀讀這一段話？讀出小露珠的美麗、植物們的美麗。

（生1看著課件，有感情地朗讀，讀出小露珠的美、植物們的美）

（生2有感情地朗讀，讀出植物們的美，讀出對小露珠的贊美之情）

師：（突出幾個加紅色的詞語）請同學們一起有感情地朗讀，注意突出幾個加紅色的詞語。

（生齊讀）

師：同學們讀得真棒，現(xiàn)在教師來考考你們的記憶力，我來去掉段落中的一些關鍵詞語，看看誰能讀得很棒。

（生爭先恐后，有感情地朗讀）

師：你們真聰明，下面教師再提高難度，想不想讀？

生：想！

師：那好，教師現(xiàn)在去掉幾個句子，誰來試著讀一讀？

（生興趣盎然，有感情地誦讀）

【點評：在閱讀教學中，沈教師堅持以讀為本，引導學生在讀中目視其文、口發(fā)其聲、心通其情、意會其理，讓學生從誦讀的實踐開始，獲得認知，形成情感，產(chǎn)生感悟，通過反復的誦讀來體驗課文表達的思想感情以及蘊涵的美】

師：花草樹木十分感謝小露珠把自己打扮得如此美麗，如果你是植物中的一員，你會怎樣感謝它呢？

（屏幕出示說話練習：“謝謝你，小露珠，_______________?！盻__________說）

生1：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神?！弊霞t的喇叭花說。

生2：“謝謝你，小露珠，是你滋潤了我們?！苯瘘S的向日葵說。

生3：“謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠?！北叹G的白楊樹說。

師：說得真好，除了這幾種植物，其他的植物們會怎么說？比如，火紅的楓樹、噴香的桂花、雪白的菊花……

生1：“謝謝你，小露珠，請你慢點走，我多想再和你玩一會兒呀！”火紅的楓樹說。

生2：“謝謝你，小露珠，光彩熠熠的小露珠，你明天還要來呀！”噴香的桂花說。

生3：“謝謝你，小露珠，感謝你天天給所有的動物與植物帶來快樂?！毖┌椎木栈ㄕf。

……

三、 說演結合，引領學生角色體驗

師：看到這么多花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快地——

生：爬著，滾著，笑著。

師：它感到有一股熱氣襲來，怎么樣了呢？默讀最后一節(jié)，想一想：小露珠發(fā)生了什么變化？

生：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

（出示這句話）

師：是什么原因使得小露珠的身子越來越輕了呢？

生：因為太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，所以小露珠的身子越來越輕了。

師：再認真讀讀這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個“越來越”。

師：你能把下面的句子補充完整嗎？

（屏幕出示：1. 我們讀的課外書________，知識也_______________。

2. 冬天到了，天氣____________，我們穿的衣服__________。

3. 喜羊羊越來越____________了，他想的辦法也越來越__________了）

師：你能學著這樣子用“……越來越……”說一個句子嗎？

生：冬天到了，天氣越來越冷了，我們穿得越來越厚了。

生：夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了。

……

師：你們真能講，以后寫文章就可以用上這一組詞語了。

師：小露珠變成了水蒸氣，漸漸向空中飄去，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊！

師：你看——向日葵__________。

生：向她點頭。

師：你看——白楊樹__________。

生：向她招手。

師：你聽——喇叭花__________。

生：動情地吹奏著樂曲。

師：（出示課件、音樂）它們有許多話要對小露珠說。分別時，它們與小露珠說了哪些話呢？分小組討論一下。

（課件出示：_______________，好像在說：“_____________________________?！?）

【點評：情感是表演的生命。在表演的過程中，學生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，將小露珠的無私奉獻、動植物們的依依不舍發(fā)揮得淋漓盡致，對課文的角色進行了非常深刻的體驗】

師：多么感人的場面呀！你能用一個詞語來形容當時的場面嗎？

生1：依依不舍。

生2：依依惜別。

生3：戀戀不舍。

師：面對小伙伴們的挽留，小露珠笑盈盈地說：“_______________。”

生：伙伴們，我明天還會來的。

師：多么美麗，多么可愛的小露珠呀，它不僅自己美麗，還把快樂帶給別人，把美麗留給別人。

師：小朋友們，學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

（課件出示：我喜歡小露珠，因為小露珠_____________________）

生1：我喜歡小露珠，因為小露珠很美麗。

生2：我喜歡小露珠，因為小露珠把快樂留給了大家。

生3：我喜歡小露珠，因為小露珠是那么閃亮，是那么透明，是那么圓潤。

生：我喜歡小露珠，因為小露珠有無私奉獻的精神。

……

【點評：在學生自主參與的過程中，輕松愉快地注入自己內心的體驗，激發(fā)了他們學習語文的主動性、積極性，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)】

四、 延伸拓展，續(xù)編故事

師：帶著無盡的期盼、無盡的牽掛，夜幕再次降臨了，小露珠又悄悄地來到了我們身邊。你們看——（出示多媒體畫面）

（生欣賞課件演示的小露珠畫面）

師：這次，小露珠來到人間，又會遇到誰呢？又會發(fā)生怎樣的趣事？請同學們在課后都來當一次小作家，以“又見小露珠”為題，寫一個童話故事。

生：好的。

【點評：語文是一門綜合性很強的學科，可以以童話的方式，通過寫作實踐延伸學生的閱讀。學了《小露珠》，學生對童話產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣的作業(yè)設計，激發(fā)了學生的寫作興趣，培養(yǎng)了學生的想象能力和深入思考的習慣，讓學生張開想象的翅膀，再一次在童話王國里遨游】

【板書】：閃亮

【執(zhí)教者單位：江蘇省寶應縣桃園小學】

【點評者單位：江蘇省寶應縣教研室】