非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及激發(fā)策略

馬明昕

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及激發(fā)策略

馬明昕

以問(wèn)卷和訪談為工具，研究非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及激發(fā)策略。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。七種動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度順序依次為:個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)，成績(jī)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)，信息媒介動(dòng)機(jī)，內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)，出國(guó)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)充分掌握其變化規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和措施，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);激發(fā)策略;非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生

一 引言

1.研究背景。

語(yǔ)言教育家普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)諸因素中最具能動(dòng)性的因素之一。Gardner(1985)認(rèn)為它是影響學(xué)習(xí)效果的四個(gè)主要個(gè)體差異因素之一。吳一安等(1993)通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，它是影響中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的七個(gè)主要因素之一。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部力量和動(dòng)因，它包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或試圖達(dá)到的目的等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是直接推動(dòng)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使其行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)，是影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要心理因素。Gardner和Lambert(1972)認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩大類:一是“工具型”，即用語(yǔ)言做工具達(dá)到某個(gè)實(shí)際目的;二是“融合型”，即了解和融入目的語(yǔ)文化。Arnold(1999)把動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。高一虹等(2003)通過(guò)考察中國(guó)本科大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，得出七種動(dòng)機(jī)類型，分別是:內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和信息媒介動(dòng)機(jī)。

2.研究問(wèn)題。

本研究在已有研究的基礎(chǔ)上，采用問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的方法，旨在探討:(1)當(dāng)前非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀;(2)如何根據(jù)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)采取相應(yīng)措施，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二 研究方法

1.研究對(duì)象。

本研究對(duì)來(lái)自遼寧工程技術(shù)大學(xué)的127名非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷127份，回收有效問(wèn)卷125份，其中男生69份，女生56份;理科學(xué)生65份，文科學(xué)生60份。受試者平均年齡21歲。

2.研究工具。

本研究采用問(wèn)卷和訪談兩種研究工具。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了高一虹(2003)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，即:內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和信息媒介動(dòng)機(jī)。該問(wèn)卷由26個(gè)題項(xiàng)組成，每個(gè)題項(xiàng)設(shè)5個(gè)等級(jí)，分別代表“很不同意”、“不同意”、“不確定”、“同意”和“很同意”。

3.數(shù)據(jù)分析。

對(duì)回收的問(wèn)卷信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，采用“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件包”(SPSS11.5)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析。因子分析和描述性統(tǒng)計(jì)，用來(lái)調(diào)查受試者英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。

三 結(jié)果與討論

1.受試者英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。

表1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況統(tǒng)計(jì)表

此表列出了反映學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本情況的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。從表中可以看出，在七種動(dòng)機(jī)中，學(xué)生個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，均值為3.72;出國(guó)動(dòng)機(jī)最弱，均值為1.71。受試者英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度順序依次為:個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)，成績(jī)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)，信息媒介動(dòng)機(jī)，內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)，出國(guó)動(dòng)機(jī)。

個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，79%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好英語(yǔ)，將來(lái)才可能找到一份好工作”。62%的學(xué)生同意“學(xué)好英語(yǔ)對(duì)我很重要，因?yàn)樗钱?dāng)今社會(huì)非常有用的交流工具”。75%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)是人生前進(jìn)路上一塊重要的敲門磚”。一半的學(xué)生覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)能獲得成就感。60%的受試者認(rèn)為講一口流利的英語(yǔ)，是教育程度和修養(yǎng)的象征。

成績(jī)動(dòng)機(jī)相對(duì)較強(qiáng)，84%的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)重要目的是獲取大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書。68%的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的勁頭很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)。35%的學(xué)生認(rèn)為“開始學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)楦改?學(xué)校要我學(xué)”。

在學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)中，38%的人學(xué)英語(yǔ)的勁頭很大程度上取決于是否喜歡英語(yǔ)老師。34%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)的勁頭很大程度上取決于英語(yǔ)課的質(zhì)量。36%的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的勁頭很大程度上取決于所用的教材。35%的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的勁頭很大程度上取決于是否喜歡英語(yǔ)班。

信息媒介動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)問(wèn)題。其中26%的受試者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)。12%的受試者學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了了解世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展情況。

內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱，42%的學(xué)生同意“對(duì)英語(yǔ)歌曲/電影的愛好使我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了很大興趣”。只有9%的學(xué)生選擇了“我對(duì)英語(yǔ)一見鐘情，說(shuō)不出有什么特別的原因”。21%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)國(guó)家的人以及他們的文化感興趣。18%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)橄矚g這門語(yǔ)言本身。12%的受試者同意“對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的愛好使我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了很大興趣”。12%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有特別的愛好。

學(xué)生的社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)，才能不辜負(fù)父母的期望。2%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了讓世界了解中國(guó)。只有1%的學(xué)生選擇學(xué)好英語(yǔ)，才能很好地為中國(guó)的富強(qiáng)盡力。

受試者的出國(guó)動(dòng)機(jī)最弱。8%的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了出國(guó)尋找更好的受教育和工作機(jī)會(huì)。2%學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了出國(guó)親身體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化。

2.動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。

(1)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)較弱。內(nèi)在興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的首要因素，內(nèi)在興趣越高，努力程度也越高，學(xué)習(xí)效果也越好。教師在教學(xué)中應(yīng)想辦法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多參加語(yǔ)言活動(dòng)，大膽地使用英語(yǔ)表達(dá)思想;讓學(xué)生多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化;給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快和歡樂(lè);及時(shí)肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)幫助學(xué)生確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在不否認(rèn)學(xué)生已有的近景式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(如個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)，成績(jī)動(dòng)機(jī))的基礎(chǔ)上，向?qū)W生導(dǎo)入遠(yuǎn)景式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(如信息媒介動(dòng)機(jī)，社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī))。英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言，它既是英、美等國(guó)的母語(yǔ)，也是世界通用的國(guó)際語(yǔ)言。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一種工具，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的應(yīng)該是能運(yùn)用這種工具進(jìn)行有效的交際。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是比較實(shí)際和近期的，而缺乏長(zhǎng)期的目標(biāo)，不太注意英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而是一味想通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)付考試。應(yīng)逐漸地讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)期目標(biāo)，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)和聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能的培養(yǎng)。

(3)營(yíng)造寬松愉悅的課堂氣氛。

在輕松的環(huán)境中，學(xué)生不再緊張和拘謹(jǐn)，對(duì)教師教授的內(nèi)容更容易接受。教師要充分利用現(xiàn)在教材內(nèi)容豐富有趣、新穎生動(dòng)、難易適度、層次性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，努力營(yíng)造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍;采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更富于挑戰(zhàn)和情趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)良好師生情感關(guān)系，多與學(xué)生相互了解，相互溝通，只有這樣，才能得到學(xué)生的普遍肯定，才能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極效果。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要因素。進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究可以幫助我們理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程、社會(huì)因素和個(gè)體差異。作為英語(yǔ)教育工作者，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本理論，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并探索激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑與策略，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。

［1］Gardner R C.Social Psychology and Second Language Learning［M］.London:Edward Arnold Ltd，1985.

［2］吳一安，劉潤(rùn)清，P Jeffrey.中國(guó)英語(yǔ)本科生學(xué)生素質(zhì)調(diào)查報(bào)告［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1993(1):36－46.

［3］Gardner，R.C.＆ Lambert，W.E.Attitudes and Motivation in Second Language Learning［M］.Rowley:Newbury House，1972.

［4］ Arnold.J.Affect in Language Learning［M］.Cambridge:CUP，1999.

［5］高一虹，趙媛，程英，周燕.中國(guó)大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型［J］.現(xiàn)代外語(yǔ)，2003(1):29－37.

English Learning Motivation of College Non－English Majors and Motivational Strategies

Ma Mingxin

By means of questionnaire and interview，the study investigates the application of English vocabulary learning motivation by college non－English majors.The findings are as follows:The college non－English majors were most strongly motivated by individual development motivation.The rank order of the seven English learning motivations is individual development，immediate achievement，learning situation，information medium，intrinsic interest，social responsibility，going abroad.It is necessary for English teachers to master its regularity and features so as to adopt suitable teaching strategies and measures to cultivate and stimulate students’English learning motivation.

learning motivation;motivational strategies;non－English majors

H319.3

A

1672－6758(2011)10－0085－2

馬明昕，碩士，講師，遼寧工程技術(shù)大學(xué)外語(yǔ)系，遼寧·阜新。郵政編碼:123000

Class No.:H319.3Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)