優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化課“多輪次滾動(dòng)式”教學(xué)模式研究

楊慶玲 劉 偉

(1.吉林大學(xué) 體育學(xué)院，吉林 長春 130025；2.吉林體育學(xué)院 競教系，吉林 長春 130033)

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化課“多輪次滾動(dòng)式”教學(xué)模式研究

楊慶玲1劉 偉2

(1.吉林大學(xué) 體育學(xué)院，吉林 長春 130025；2.吉林體育學(xué)院 競教系，吉林 長春 130033)

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化課教育是體育系統(tǒng)和體育院校多年來存在的學(xué)訓(xùn)之間矛盾問題。根據(jù)我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，通過文獻(xiàn)資料的收集和多年來運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生教學(xué)課程的調(diào)研，提出“多輪次滾動(dòng)式”教學(xué)模式，為我國目前肩負(fù)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育的高等院校的教學(xué)提供參考。

運(yùn)動(dòng)員；文化教育；多輪次滾動(dòng)式；模式

1 前言

20世紀(jì)80年代，我國改革開放以后，體育運(yùn)動(dòng)也得到了蓬勃的發(fā)展，世界級(jí)比賽的金牌戰(zhàn)略不斷擴(kuò)大，然而，金牌的背后卻出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員難以適應(yīng)社會(huì)的諸多問題。我國著名舉重運(yùn)動(dòng)員才力、女子舉重運(yùn)動(dòng)員鄒春蘭、田徑運(yùn)功員艾東梅等等，在競技體育道路上攀登了一個(gè)又一個(gè)高峰，獲得了一塊又一塊金牌，但退役后，在現(xiàn)代社會(huì)競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)大舞臺(tái)前卻舉步艱難，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，使生活陷入了絕境；也有的運(yùn)動(dòng)員由于從小進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化層次較低，運(yùn)動(dòng)成績到一定高度就無法超越，總是事倍功半影響著事業(yè)的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，國家對(duì)運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)的諸多問題非常重視，也意識(shí)到了文化教育的缺失是產(chǎn)生諸多問題的關(guān)鍵。2010年，經(jīng)國務(wù)院同意，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)體育總局、教育部、人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見》文件中明確指出：“抓好運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化學(xué)習(xí)；完善并落實(shí)各項(xiàng)激勵(lì)和保障政策，切實(shí)維護(hù)運(yùn)動(dòng)員切身利益?！?010年4月15日，國家體育總局召開了《指導(dǎo)意見》新聞發(fā)布會(huì)和2010年8月3日青島座談會(huì)。劉鵬局長在座談會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)：“扎實(shí)做好運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作，是著力推動(dòng)體育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)競技體育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。”運(yùn)動(dòng)員文化教育的綱領(lǐng)性文件已經(jīng)出臺(tái)，落實(shí)和解決運(yùn)動(dòng)學(xué)訓(xùn)矛盾是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員文化教育亟待解決的問題。

本文以吉林省各運(yùn)動(dòng)管理中心運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生為研究對(duì)象，以本作者在2003年立項(xiàng)吉林省教育廳《優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員教育教學(xué)模式的研究》課題為基礎(chǔ)，依據(jù)多年對(duì)吉林省各運(yùn)動(dòng)管理中心運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)研。通過對(duì)近年來三個(gè)階段不同教學(xué)形式實(shí)踐的研究和對(duì)比，創(chuàng)建了適合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和規(guī)律的“多輪次滾動(dòng)式”教學(xué)模式。

2 吉林省運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生歷史狀況

20世紀(jì)80年代，國家體委提出“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)要向?qū)W院過度”的建議。到了90年代，全國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)基本形成了兩種格局：一類是在省市優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的基礎(chǔ)上成立了運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院，如遼寧、四川等；另一類是由省屬院校的體育學(xué)院承擔(dān)了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍化的辦學(xué)任務(wù)，如南京體育學(xué)院和吉林體育學(xué)院。吉林省自1997年開始進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員管理體制改革的探索，1999年吉林省政府下發(fā)了《全面實(shí)施運(yùn)動(dòng)員管理體制改革方案》40號(hào)文件，明確了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理院?；?、訓(xùn)練競賽中心化、運(yùn)動(dòng)員身份學(xué)生化的體制改革。此時(shí)，吉林省各運(yùn)動(dòng)管理中心的運(yùn)動(dòng)員人事工資關(guān)系完全與學(xué)籍化掛鉤。并確定了學(xué)籍化運(yùn)動(dòng)員學(xué)生實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)制一般為4—8年。從1999年到2002年吉林體院運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生學(xué)籍管理資料顯示，在籍運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生共有490人，來自省直等七個(gè)地區(qū)運(yùn)動(dòng)管理中心(體工隊(duì))。其中夏季項(xiàng)目390人，冬季項(xiàng)目100人。在長春市訓(xùn)練單位的學(xué)生441人，約占90%，外地訓(xùn)練單位的學(xué)生49人，約占10%。而2006年至2010年在籍運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生達(dá)到了567人。主要集中在在長春的各運(yùn)動(dòng)管理中心。

3 不同階段的不同授課形式

競教結(jié)合的改革模式使運(yùn)動(dòng)員能上大學(xué)的愿望得以實(shí)現(xiàn)，然而卻帶來了上課難的問題，由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，訓(xùn)練、比賽、調(diào)整的時(shí)間不同，上課的時(shí)間安排無法統(tǒng)一。因此，在探索中要不斷的改革新的授課形式。

3.1初期的授課形式

初期階段定在1999年前，這一時(shí)期為了不影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)的正常訓(xùn)練，又有一個(gè)統(tǒng)一的上課時(shí)間，把教學(xué)安排在了每周的周六全天上課。這種上課形式造成了學(xué)習(xí)的不連貫性，不少學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺席人數(shù)越來越多，導(dǎo)致了走過場、混文憑的嫌疑，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。這種不正規(guī)的教學(xué)形式帶來了諸多的問題，人們也給它起了個(gè)不倫不類的名字“非全日制”?！胺侨罩啤背闪思煮w院和省體育系統(tǒng)的官方名稱，然而它混淆了學(xué)制的類別，外人看來就是“夜大、電大”也造成了運(yùn)動(dòng)員新的就業(yè)障礙。

3.2第一次改變授課形式

在20世紀(jì)末第三次全國教育工作會(huì)議提出的“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的精神和教育部《面向21世紀(jì)行動(dòng)計(jì)劃》的要求下，吉林體育學(xué)院于1999年末重新修訂了課程計(jì)劃。同時(shí)，根據(jù)走訪各運(yùn)動(dòng)管理中心調(diào)研后，將原來每周周六上課，改為每周的周三和周六上課，當(dāng)時(shí)的意見是依據(jù)大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目每周的周三進(jìn)行小調(diào)整、周六休息來確定上課時(shí)間的。雖然時(shí)間上由一天改為兩天，但和以前相比不論是在教學(xué)質(zhì)量還是在學(xué)生管理并沒有大的改變。

3.3解決學(xué)訓(xùn)矛盾再次改變授課形式

2005年吉林體院結(jié)合中央提出的“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀基本精神，本著為競技體育服務(wù)的原則，運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的學(xué)籍化管理部門競技教育處組織專家調(diào)研和論證，進(jìn)行了課程改革，其重點(diǎn)是解決“學(xué)訓(xùn)矛盾問題”。這次授課形式的改革是以夏季項(xiàng)目和冬季項(xiàng)目雙重特點(diǎn)進(jìn)行的。夏季項(xiàng)目的競賽期正是冬季項(xiàng)目的調(diào)整期，很明顯兩部分的運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的授課時(shí)間不能同步進(jìn)行，因此確定，夏季項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生進(jìn)行調(diào)整期的11月份到冬訓(xùn)12、1、2月份上課， 3、4月份進(jìn)入比賽期暫時(shí)停課，5、6、7月份再繼續(xù)開課；而冬季項(xiàng)目則在4、5、6、7、8、9月份單獨(dú)開課，這是冬、夏兩季學(xué)生上課時(shí)間互不影響，同時(shí)也不能相互交叉學(xué)習(xí)的兩套獨(dú)立的教學(xué)授課形式。這種形式雖然也解決了“學(xué)訓(xùn)矛盾”的一些問題，但仍然不盡如人意。如今，比賽已經(jīng)向著多周期發(fā)展，頻繁的比賽使現(xiàn)有的教學(xué)形式無法滿足運(yùn)動(dòng)員的要求。通過對(duì)原有的授課形式進(jìn)行分析和探討，提出了“多輪次滾動(dòng)式教學(xué)模式”。

4 “多輪次滾動(dòng)式”教學(xué)模式

在總結(jié)前三階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，從訓(xùn)練周期規(guī)律中開辟相對(duì)穩(wěn)定的授課期，應(yīng)該是最佳選擇，因?yàn)楦偧加?xùn)練是有規(guī)律的，全年的訓(xùn)練周期是以比賽任務(wù)為軸心，而當(dāng)前的比賽大部分都是以雙周期或多周期為主，2010年課題組在教學(xué)改革上，圍繞著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律和項(xiàng)目的特點(diǎn)，在教學(xué)模式上進(jìn)行了探討，根據(jù)各個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽周期進(jìn)行了研究，從中找出比賽周期的共性特點(diǎn)并結(jié)合課程計(jì)劃進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“多輪次滾動(dòng)式”教學(xué)模式。

既按照課程計(jì)劃的學(xué)時(shí)要求，把開學(xué)時(shí)間與放假時(shí)間與學(xué)院同步，把上學(xué)期分為兩個(gè)小周期，下學(xué)期分為兩個(gè)小周期。兩個(gè)月作為一個(gè)小周期，全學(xué)年共四個(gè)小周期：既第一個(gè)小周期是在9-10月完成上學(xué)期教學(xué)任務(wù)，第二個(gè)小周期11-12月重復(fù)第一個(gè)小周期的教學(xué)任務(wù)；第三個(gè)小周期是在3-4月完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，第四個(gè)小周期是重復(fù)第三個(gè)小周期的教學(xué)任務(wù)。每個(gè)小周期8周完成32學(xué)時(shí)的課程。這種“多輪次滾動(dòng)式”教學(xué)模式具有靈活、隨機(jī)、實(shí)用等優(yōu)越條件，符合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的雙周期和多周期比賽的特點(diǎn)，為運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保他們很好的完成學(xué)業(yè)。

5 結(jié)論

1)多輪次滾動(dòng)式教學(xué)模式符合雙周期和多周期比賽的規(guī)律，有利于運(yùn)動(dòng)員合理安排訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

2)多輪次滾動(dòng)式不但可以解決因比賽缺課耽誤學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而且可以使不及格學(xué)生獲得再次重修的機(jī)會(huì)。

3)多輪次滾動(dòng)式教學(xué)單元時(shí)間緊湊，要求教師教學(xué)講解簡單明確、易懂，符合運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的實(shí)際。

4)多輪次滾動(dòng)式教學(xué)做到了學(xué)訓(xùn)互補(bǔ)，兼顧了冬、夏兩季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由于不同特點(diǎn)、不同授課時(shí)間要求的兩個(gè)方面。

[1] 李寶綠，肖建忠.退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換培訓(xùn)課程模式研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30(4).

[2] 宋繼新.競技教育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2008.

[3] 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作指導(dǎo)意見的通知[Z].國辦發(fā)[2010]23.

[4] 劉鵬.詳解關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見[N].新疆日?qǐng)?bào)，2010-04-16.

TheStudyontheAthleteStudents“RoundRolling”TeachingModel

Yang Qingling1，Liu Wei2

(1.P.E. Institute,Jilin University，Changchun，130025,Jilin,China； 2.Jilin Institute of Physical Education，Changchun，130033，Jilin,China)

Culture education sports system is for elite athletes and sports college training problems over the years.In this article we according to the culture of Chinese elite teams studying real problems,through literature collection and research over the years where “round rolling” teaching model have provided reference to cultural and educational institutions take on sports teams.

athletes；and cultural;round rolling;mode

2011-03-16；

2011-04-24

楊慶玲(1959-)，女，吉林長春人，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

G807.01

A

1672-1365(2011)03-0093-02