試論情感在田徑教學(xué)中的價(jià)值

郭金榮

(吉林體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)系，吉林 長(zhǎng)春 130022)

試論情感在田徑教學(xué)中的價(jià)值

郭金榮

(吉林體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)系，吉林 長(zhǎng)春 130022)

田徑是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，享有“體育之母”的美稱，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展及對(duì)其他各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與提高起著良好的作用。在田徑教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)、技術(shù)的傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。

情感教學(xué)；田徑教學(xué)；情感價(jià)值

從運(yùn)動(dòng)的起源發(fā)展來看，田徑是人類最早的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在雅典時(shí)期的古代奧運(yùn)會(huì)中，田徑項(xiàng)目占了絕大多數(shù)。即使在現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)上，田徑項(xiàng)目依然是產(chǎn)生金牌數(shù)最多的項(xiàng)目。田徑運(yùn)動(dòng)在兼有競(jìng)技性、健身屬性的基礎(chǔ)上還具有使人的身體得到放松，獲得深層次精神“運(yùn)動(dòng)”的屬性，更顯示科學(xué)價(jià)值和厚重的人文內(nèi)涵。在田徑教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)、技術(shù)的傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視將情感教學(xué)融入田徑課。本文對(duì)情感在田徑教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行研究與分析。研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)與訓(xùn)練的效果有很大的影響。如何很好服務(wù)于學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)，人們做了各種嘗試。本文擬從宏觀的理念和實(shí)踐出發(fā)，對(duì)于情感在田徑課中的意義作如下探討。

1 情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感教學(xué)既是教學(xué)的過程也是感情溝通與交流的過程。這里的感情是由兩部分組成的。一部分是體育教師的情感。它包括教師對(duì)體育教育的熱愛和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和把握，也就是體育教師要進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)角色的承擔(dān)；還包括能將教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素充分表現(xiàn)出來，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感。另外一部分是學(xué)生的情感，是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中所包含的感情。它包括成功的需求、精神的需求、價(jià)值的需求、娛樂的需求等等。正是這些需求的產(chǎn)生與存在，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望并由此引發(fā)內(nèi)在的求知欲。這種求知欲絕非是短時(shí)間的興趣愛好，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心情感涌動(dòng)。

綜上而言，情感教育本質(zhì)上就是使學(xué)生身心感到愉快的教育。我國(guó)部分學(xué)者主張把情感教育融入教育過程，而不是把它單獨(dú)分離出來。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，真正成為德智體美勞得到全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

2 田徑教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)以往的田徑教學(xué)手段、形式單一，缺少趣味性，這也是田徑教學(xué)的主要不足之處。多年來，田徑教學(xué)以完成競(jìng)技技術(shù)教學(xué)為目標(biāo)，使得本來形式單一的田徑運(yùn)動(dòng)更加枯燥無味。而在測(cè)評(píng)中，大多以統(tǒng)一的技評(píng)、達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來要求個(gè)體差異明顯不同的學(xué)生，而實(shí)際情況是多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到要求，因而讓很多學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的挫敗感。有學(xué)生甚至存在一種膽怯心理。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)意義不大，而對(duì)通過田徑教學(xué)來提高學(xué)生健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)提高身體素質(zhì)這一方面的認(rèn)識(shí)明顯不足。學(xué)生對(duì)田徑失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3 情感在田徑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

3．1體現(xiàn)了人文與科學(xué)相融合的教學(xué)觀念

情感體育教學(xué)是立足尊重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過程本身就是人文素養(yǎng)傳承的過程。情感體育教學(xué)思想是時(shí)代的產(chǎn)物，它是建立終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)，是與社會(huì)進(jìn)步、教育改革與發(fā)展以及整個(gè)體育的教育教學(xué)改革有著緊密聯(lián)系的。也是科學(xué)教學(xué)與人文精神傳承的過程。

情感體育教學(xué)的特點(diǎn)：一是主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以終身體育為方向，從情感教學(xué)入手，育體與育心相結(jié)合。在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”、貫徹“健康第一”的人文教育理念。二是主張教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一。建立和諧融洽的師生關(guān)系。三是主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

情感體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導(dǎo)從情感入手，情意并重的人文與科學(xué)教育。改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的落后教育方式，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。情感體育教學(xué)改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

3.2有利于提高學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這就在無形中讓學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性，同時(shí)也嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，失去興趣的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)的弊端不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，學(xué)生不會(huì)得到良好的學(xué)習(xí)效果。情感在田徑教學(xué)方法上，給學(xué)生思考問題和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造留有余地，強(qiáng)調(diào)田徑教學(xué)的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。情感教學(xué)以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，田徑教材的選擇、田徑教學(xué)手段的運(yùn)用、田徑教學(xué)活動(dòng)的具體安排以及技術(shù)語言的運(yùn)用上要考慮趣味性的因素；引導(dǎo)學(xué)生增加體育意識(shí)和養(yǎng)成自我鍛煉的田徑運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在田徑教學(xué)的過程中，情感體育教學(xué)根據(jù)不同的田徑教學(xué)內(nèi)容，通過場(chǎng)地、設(shè)備、器材的新穎別致的選擇與布置，讓學(xué)生感到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的優(yōu)美、新鮮，從而刺激中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使得學(xué)生活動(dòng)欲望增加，有躍躍欲試之感。

3.3有利于提高田徑教學(xué)的效果和學(xué)生的人文素養(yǎng)

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，教師保持積極情感教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的興趣，特別是提高田徑課教學(xué)效果起到了良好的作用。體育教師的情感教學(xué)融入田徑教學(xué)中讓學(xué)生受到了情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中鍛煉身體，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心磨練意志。因此，體育教師就要不斷吸取本學(xué)科的最新知識(shí)，積累各個(gè)方面的資料信息，從而提高田徑教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量。蘇聯(lián)教育家認(rèn)為：“抑制能力是人最重要的品質(zhì)，他說不能抑制自己的人，就是一臺(tái)被破壞的機(jī)器，這對(duì)體育教師尤為重要?！痹谔飶浇虒W(xué)中，教師應(yīng)特別注意自我的修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高自身素質(zhì)。體育教師工作不僅面向全體學(xué)生，也面向社會(huì)。

3.4有利于實(shí)現(xiàn)師生感情的良性互動(dòng)

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在體育教學(xué)過程中，老師通過對(duì)鍛煉氣氛的改善和鍛煉內(nèi)容的變換不斷融入情感教學(xué)這很有必要。通過筆者的觀察，教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用，在學(xué)生面前始終表現(xiàn)出情緒樂觀，而這種情緒會(huì)潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大的作用。體育老師在田徑課堂上有著兩面性的作用，老師既是情感的發(fā)出者也是情感的接受者。教師可以使學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)，在承擔(dān)角色的同時(shí)，還必須參與實(shí)踐和技術(shù)的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生積極參加田徑課程教學(xué)和訓(xùn)練中起到了極大的推動(dòng)作用。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”。但是,沒有情感的教學(xué)是枯燥無味的。教育其實(shí)是一門藝術(shù),作為一名優(yōu)秀的教育者,應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，力求使學(xué)生在愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)欣然地獲得知識(shí)。這是作為教育者對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一，情感是人腦的一種機(jī)能,是對(duì)客觀事物抱有好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。通過以上的分析總結(jié)，我們可以得出這樣一種認(rèn)識(shí)：體育教師的情感對(duì)學(xué)生在田徑課上的學(xué)習(xí)有直接的感染作用，它是一種無形的教育力量，并潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大的作用，它對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)田徑課的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)田徑教學(xué)效果的提高有極大的影響。

4.2建議

在田徑教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的情感交流，切實(shí)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，在情感上和學(xué)生架起一道相容的橋梁。學(xué)生喜歡教師、尊重教師、信任教師從而使學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因起變化，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，從不喜歡上田徑課到喜歡上田徑課，達(dá)到了逐漸提高田徑課教學(xué)效果之目的。注意將人文關(guān)懷融入田徑教學(xué)中去。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活、合理、公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解影響學(xué)生興趣的因素，真正的體育教學(xué)是從培養(yǎng)學(xué)生興趣開始的。

[1] 盧家楣．情感教學(xué)心理學(xué)[M]．上海：上海教育出版社，2000：65-7.

[2] 朱小蔓．情感教育論綱[M]．南京：南京出版社，1994：11-1.

[3] 吳立柱.課程改革對(duì)高校體育田徑課程的沖擊與對(duì)策[J].保定師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006(4).

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[5] 張燕杰.高校體育課的新型師生關(guān)系[J].體育學(xué)刊,2006，13(5).

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TheValneofEmotioninTrackandFiledEducation

Guo Jingrong

(Sports Department,Institute of Physical Education,Changchun,130022,Jilin,China)

Track and field is the basis for various sports, enjoy the “sport of the mother,”and promote body to promote the development of motor skills or the mastery of other plays well with the increased role. In track and field teaching, not only to pay attention to the students the basic knowledge, technology transfer and capacity-building, but also should pay attention to the emotional exchanges with students.

Emotional teaching；Track and Field Teaching；Emotional value

G807.0

A

1672-1365(2011)06-0147-02

2011-03-14；

2011-06-20

郭金榮(1976-)，女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。