1978—2006年普通高校體育教育專業(yè)田徑教材知識體系的演進

江金澤

(福建農(nóng)林大學體育部,福建福州 350003)

1978—2006年普通高校體育教育專業(yè)田徑教材知識體系的演進

江金澤

(福建農(nóng)林大學體育部,福建福州 350003)

以1978年以來不同版本的普通高校體育教育專業(yè)的田徑教材為研究內(nèi)容,以文獻資料法為主,輔以案例分析、比較分析等研究方法,分析了1978年以來普通高校體育教育專業(yè)田徑普修教材的發(fā)展歷程,并對各版本田徑教材的內(nèi)容、特點進行了分析比較,在此基礎上對田徑教材今后的發(fā)展提出建議。

田徑教材;田徑運動;體育教育;知識體系

改革開放30年來,高校體育教育專業(yè)田徑教材的建設,從恢復建設時期進入了素質(zhì)教育時期,先后出版了眾多版本的不同教材?；仡櫸覈咝ｓw育教育專業(yè)田徑類教材的發(fā)展歷程,分析各版本教材的內(nèi)容、特點及結構比例,總結各時期教材建設的經(jīng)驗,以期為今后田徑教材的比較研究和建設工作提供些許參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文研究的是從1978年改革開放以來到2006年我國普通高校體育教育專業(yè)本科田徑(普修)教材。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 研讀了1978年以來普通高校體育教育專業(yè)不同時期的田徑教材,查閱相關學術期刊論文近百篇。

1.2.2 案例分析法 本文以全國體育系通用田徑普修教材2個版本(1978版、1984版)和高等學校教材4個版本(1987版、1994版、2001版、2006版)為案例進行剖析。

1.2.3 比較分析法 對我國改革開放以來普通高校體育教育專業(yè)不同時期和不同版本的田徑教材進行比較,分析其存在的不同特點,繼而探討田徑教材編寫的特點與經(jīng)驗。

2 結果與分析

2.1 田徑類教材建設與發(fā)展的歷史回顧

1977年恢復高考后,人民體育出版社于1978年出版了體育學院系統(tǒng)專家編寫的《田徑》上下冊,作為當時體育院系的專業(yè)統(tǒng)編教材。1987年,高等教育出版社出版了由高等師范學院系統(tǒng)專家編寫的《田徑》教材,標志著師范院校體育教育專業(yè)田徑課程開始步入具有師范教育特點的軌道。高等教育出版社于1994年出版的《田徑》教材擺脫以競技運動為主線,開始向師范教育轉變。1996年,田徑課程規(guī)定為體育教育專業(yè)的9門主干課之一,并配套頒發(fā)了《田徑課程教學指導綱要》,教育部于2004年頒布了《田徑類課程教學指導綱要》,田徑類課程教材分為《田徑》和《定向運動與野外生活生存》上下兩冊,重點闡述了田徑運動概況,田徑課程教學,中學課余田徑訓練,田徑健身鍛煉,田徑走、跑、跳躍、投擲類項目的教學和訓練的基本理論和基本技能,以及定向運動和野外生活生存等內(nèi)容,力求體現(xiàn)田徑教學訓練的新理論、新觀點和新方法。

2.2 我國普通高校體育教育專業(yè)田徑普修教材分析與比較

2.2.1 1978年以來出現(xiàn)的6個版本田徑教材概況與特點

改革開放以來,我國總共出版了6個版本的普通高校體育教育專業(yè)的田徑普修教材。習慣上將前兩版統(tǒng)稱為體院版,1987年以后的幾個版本稱為高師版?？梢园l(fā)現(xiàn),體院教材編寫由體育院校主持,高師教材的編寫組成員中以師范大學教師為主,并兼有來自綜合性高校和體育院校的教師參與編寫,這樣有利于在教材編寫過程中吸收高師和體院教材的雙重優(yōu)點。

1)教材的文字數(shù)量縮減,訓練部分比重有所下降

1978年、1984年和1987年版的田徑教材為40萬字左右,以后分別減少(見表1)。刪減的內(nèi)容主要是實踐部分各項技術、教法和訓練,而減少最多的是各項訓練。表2列出了各個項目的發(fā)展和技術、教法和訓練內(nèi)容所占的頁數(shù)?？梢钥闯?6個單項的訓練部分的比重明顯縮減。2001年版和2006年版均未涉及訓練部分的內(nèi)容。

2)單項教學法比重增加

各個版本相比,另一個突出的變化是增加了單項教學法及其比重。根據(jù)表2中的材料,如果把各項的發(fā)展和技術、教學法和訓練綜合起來計算,可明顯看出教學法比重增加的趨勢。

表1 我國普通高校體育教育專業(yè)田徑教材基本概況

表2 不同版本各項目三項內(nèi)容所占的頁數(shù)

2.2.2 普通高校體育專業(yè)田徑教材知識體系的比較分析

1)田徑運動概述的比較

六個版本概述的內(nèi)容核心部分基本一致,隨著田徑運動的發(fā)展,不斷派生出了新的內(nèi)容,例如1978年、1984年版本主要介紹田徑運動的分類及我國田徑運動的發(fā)展,1987年、1994年和2001年版本開始增加表述田徑課程的目標、任務、教學內(nèi)容和學習要求,與教學更加緊密地結合在一起,2006年又增加了田徑運動的文化特征、田徑運動組織和賽事的介紹,突出了田徑運動的文化價值和商業(yè)價值。隨著社會的變遷和發(fā)展,田徑運動的功能作用的認識逐步被人們認可并接受。田徑運動的教育逐漸由籠統(tǒng)思想教育與技術的傳授向參與運動、技能運動、身體、心理健康及適應社會等方面,針對普通高校田徑教育專業(yè)的目標進一步明確。

2)田徑運動技術原理的比較

2001年(包括2001年版)以前的版本,將田徑運動技術原理單獨列為一章進行表述。2006年版的田徑教材則將各個原理分成若干章進行闡述,使得教材表述更加具體化、系統(tǒng)化。

3)田徑運動教學內(nèi)容的比較

體育教育主要培養(yǎng)可以勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作的體育師資,這對于體育教育專業(yè)的學生來說是十分重要的。每個版本的教材針對這些都做了精心設計,并分成很多章節(jié)進行論述,雖然有的教材沒有過多的章節(jié)論述,但內(nèi)容卻均包涵了這些教學原則、目標、方法、過程等。1987年的教材版本首次增加了“中學田徑教材教法分析”,更增加了人才培養(yǎng)的針對性。同時,不同時期的版本教材都結合所在時期的歷史環(huán)境和條件做了相應的內(nèi)容更新。

4)田徑運動訓練內(nèi)容的比較

因1987年以前的版本受到前蘇聯(lián)教材體系的影響,其教材都是求大求全,所以在1987年以前的教材主要針對教學內(nèi)容,用大量的章節(jié)進行了論述。直到1994年以后,訓練內(nèi)容開始退出普修教材。以后版本均未涉及訓練的內(nèi)容。2006年版本將“中學課余田徑訓練”單獨列為一章,為培養(yǎng)優(yōu)秀田徑后備人才提供理論基礎。

5)田徑運動員的選材內(nèi)容的比較

運動員選材是運動訓練工作中的重要問題,也是競技體育科學研究工作的重要課題。1984年版將其列入“田徑運動的訓練章節(jié)”中,1987年版本更是將其單獨列為一章,體現(xiàn)了當時田徑教材對田徑運動競技性的重視,但2001年版以后的教材注重體現(xiàn)的是田徑運動的健身性,因此這項內(nèi)容被刪剪掉,增加中學課余訓練的內(nèi)容,以此為培養(yǎng)后備人才打下基礎。

6)田徑運動的科學研究方法比較

我國直到1978年版的教材才首次將田徑運動科學研究的方法寫入教材。當然,普修課難以完成科學研究方法的教學任務,因此從普修與專修教材分離后的1994年版教材開始沒有涉及此內(nèi)容。

7)田徑運動場地的內(nèi)容比較

2006年以前的版本都只是簡單介紹田賽場地和競賽場地的設計、維護和保養(yǎng),2006年版本除介紹上述內(nèi)容以外,由于塑膠場地的不斷普及,增加介紹了“人工合成面層田徑場地基本知識”的內(nèi)容。

8)田徑運動與健身內(nèi)容比較

本著“健康第一”、“終身體育”的目標,以促進“全民健身”為發(fā)展,田徑教材的內(nèi)容設置就必須要適應性、健身性、終身性、基礎性等為主,并以發(fā)展身體素質(zhì)、健身性、游戲性、和娛樂性為目的。因而2001年版和2006年版教材新增了田徑與健身內(nèi)容。特別是2006年版本在各章節(jié)增加了健身走、健身跑、健身跳和健身投的內(nèi)容。

9)田徑運動競賽的組織與裁判內(nèi)容的演進

田徑運動競賽的組織和裁判體系基本沒有變化,主要是競賽組織與裁判法兩方面,所有的版本隨著田徑運動的發(fā)展和競賽規(guī)則的演變都有所更新。為了培養(yǎng)更多的體育人才以及針對基層競賽的實際,2001年版的教材開始強調(diào)“熟悉基層單位(學校)召開小型運動會的籌備和組織工作,初步具備小型田徑運動會的組織和裁判工作”。2006年版教材新增“趣味田徑運動比賽的組織與編排”,田徑運動會內(nèi)容不在僅是單純的競技運動會,而是轉變?yōu)榧偧己腿の稙橐簧淼倪\動會。

3 結論與建議

3.1 結論

1)田徑教材經(jīng)過了改革開放30余年的發(fā)展,已經(jīng)建立了相對完整的體系,不同時期的田徑教材反映了那個時期的學科知識的系統(tǒng)性以及邏輯關系,也適合所在時期的高校體育田徑課程的需要。

2)重新構建的田徑課程,增加了戶外運動、定向越野和野外生存等新的內(nèi)容。這些內(nèi)容現(xiàn)在在田徑課中還未被廣泛推廣,很多教師還不熟悉。

3)教學內(nèi)容不斷增加,教學時數(shù)卻在不斷減少,對發(fā)展學生綜合素質(zhì)的要求也越來越高,這對于田徑課教師今后的教學工作是很大的挑戰(zhàn)。

4)普及健身教育內(nèi)容,田徑教材中健身內(nèi)容的比例將不斷增加。

3.2 建議

1)對于田徑類課程開設的戶外運動、定向越野和野外生活生存等富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容,田徑課教師應加強相關知識的學習,努力提高綜合教學能力,積極應對新的挑戰(zhàn)。

2)田徑課教師應深入研究教材,把握教育教學改革的動態(tài),及時更新現(xiàn)有的教材,及時調(diào)查和掌握師生對教材使用情況的反饋。分析總結反饋信息,建立多種教材的配套體系,出版和開發(fā)各種輔助教材、視聽教材、電子教材等,適應和滿足廣大師生的需要。

3)在原有的田徑教材基礎上,我們要努力開發(fā)使用本地區(qū)的田徑教材和適用于本校的田徑教材,來滿足不同類型、不同層次的學生的需要。并且要注重借鑒和吸取相關田徑運動成果的教育成果來充實、完善田徑教材體系。

4)引進和翻譯國外先進教材,借鑒其他國家的先進經(jīng)驗,開闊視野,迎合我國高等教育體系田徑課程中日趨國際化的發(fā)展。

[1]崔喜燦,王保成.我國田徑教材中跑的周期階段劃分方法及其應用研究[J].成都體育學院學報,2004,38(3):35-37.

[2]羅少功.普通高等師范院校體育專業(yè)田徑教材創(chuàng)新改革的理論構想[J].周口師范學院學報,2006,23(5):150-153.

[3]戴偉民,阮小云.高校體育教學中田徑教材教學方法改革的探討[J].上海體育學院學報,2003,27(5):123-124.

[4]教育部.2004年普通高等學校本科體育教育專業(yè)田徑類主干課程教學指導綱要[Z],教體藝廳[2004]9號.

A Probe into the Evolvement of Track and Field Textbooks for P.E.Majors in Universities and Colleges from 1978 to 2006

Jiang Jinze
(Physical Institute,Fujian Agriculture and Forestry University,Fuzhou,350003,Fujian,China)

This article is to focus on the general textbooks for Track and Field education majors,through literature research approach together with case analysis,statistics and comparison methods.The whole article has analyzed the historical evolvement of the general track and field textbooks since 1978,analyzed and compared the contents and characteristics of various edition track and field textbooks,on which we offer some suggestions the development of our track and field Textbooks.

track and field textbooks;track and field sports;physical education;knowledge system

G807.4

A

1672-1365(2011)02-0102-03

2010-09-28;

2010-11-14

江金澤(1978-),男,福建永春人,講師,研究方向:體育教學與訓練。