應(yīng)用型本科以能力為本位構(gòu)*建計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程群

王傳安,吳長(zhǎng)勤,王亞軍

(安徽科技學(xué)院,安徽 鳳陽 233100)

應(yīng)用型本科以能力為本位構(gòu)*建計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程群

王傳安,吳長(zhǎng)勤,王亞軍

(安徽科技學(xué)院,安徽 鳳陽 233100)

從應(yīng)用型本科對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),以能力為本位對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程群建設(shè)進(jìn)行了研究,并提出以課程群為依托的實(shí)踐平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方案.本文為同類院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革提供了新的思路.

課程群;公共基礎(chǔ)課;應(yīng)用型人才;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

引言

面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課,是新生入學(xué)后收益面最廣的課程之一,它的目標(biāo)是在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用,使大學(xué)生成為既掌握專業(yè)知識(shí),又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才[1].因此,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響著學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,決定學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力.隨著信息教育類課程在中小學(xué)的開設(shè)和普及以及應(yīng)用型高校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求,原有的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教育理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容都已不再適用目前學(xué)生群體的狀況以及社會(huì)工作崗位對(duì)畢業(yè)生信息技能的需求,必須改革和創(chuàng)新[2].應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程群的建設(shè)是為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才而逐步形成的一個(gè)課程體系.

1 能力培養(yǎng)定位及課程群建設(shè)

應(yīng)用型本科教育是以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型本科人才”為主要目標(biāo),與傳統(tǒng)本科相比更加突出應(yīng)用性[3].作為培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)和能力的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程,也必須圍繞這一目標(biāo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng).眾所周知,計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展之快、變化之多是其他領(lǐng)域無法與之相比的,社會(huì)需求當(dāng)然也隨之加快.要想把學(xué)生明天的應(yīng)用都在今天講到是不可能的,只有讓學(xué)生從現(xiàn)在開始就培養(yǎng)一定的自我探索能力,才能適應(yīng)今后計(jì)算機(jī)的發(fā)展.因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的總體要求是培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、具備一定的文字處理能力、使用電子表格制作常用報(bào)表的能力、制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁的能力、通過因特網(wǎng)檢索資料和收發(fā)信息的能力、數(shù)據(jù)庫操作的能力、一般的編寫程序的能力并且還要掌握基本的計(jì)算機(jī)維護(hù)知識(shí).這些能力不僅體現(xiàn)在理論上,還要會(huì)實(shí)際操作[4,5].有了能力的準(zhǔn)確定位,下面就可以依據(jù)能力構(gòu)建計(jì)算機(jī)公共課程群體系,如表 1所示.

根據(jù)課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大致可分為以下幾個(gè)層面:一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課的必修課,如表 1開設(shè)的基礎(chǔ)課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》,它是由教務(wù)處牽頭,各專業(yè)院系與計(jì)算機(jī)公共教學(xué)部門共同協(xié)商確定,學(xué)生必須選修并通過 (具有強(qiáng)制性),必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也是計(jì)算機(jī)公共課程群的核心;二是根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的要求限選一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程,如經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般選擇《VFP程序設(shè)計(jì)》;電氣、機(jī)械、通信工程等理工科專業(yè)一般選擇《C語言程序設(shè)計(jì)》;英語、新聞學(xué)等文科類專業(yè)選擇《Access數(shù)據(jù)庫教程》.三是根據(jù)專業(yè)方向或本人興趣在多個(gè)學(xué)期內(nèi)自由選修若干門計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,例如會(huì)計(jì)管理專業(yè)學(xué)生可以選修《會(huì)計(jì)電算化》、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可選修《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》等等.

表1 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程群與能力定位

2 以課程群為依托的實(shí)踐平臺(tái)

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐.要建設(shè)好的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程群,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力,就需要好的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境來支撐,它也是完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)支撐體系的關(guān)鍵.

2.1 設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例不僅可使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),還可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,并使學(xué)生具備觀察問題、分析問題、判斷問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力.項(xiàng)目任務(wù)法可將所講章節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)功能模塊,通過每次的實(shí)驗(yàn)解決其中的某一個(gè)模塊,最終使學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā),達(dá)到學(xué)以致用的目的.以表 1課程群中的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例,采用項(xiàng)目任務(wù)法設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系如表 2所示.

表2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后,要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并將所做項(xiàng)目打包上傳到實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器或教師指定的郵箱,教師及時(shí)進(jìn)行修改,下次實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比.期末上機(jī)考試成績(jī)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況,作為獲得該課程學(xué)分的依據(jù).

2.2 建設(shè)課外創(chuàng)新能力拓展平臺(tái)

由于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程門類多、知識(shí)面光,因此在開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一般都要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的自身?xiàng)l件,如機(jī)器的性能、師資狀況等因素,在規(guī)定的時(shí)間和空間內(nèi)有選擇性地開設(shè)一些實(shí)驗(yàn),這樣會(huì)使部分學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣與愛好自主學(xué)習(xí)某些課程.因此建設(shè)課外創(chuàng)新能力拓展平臺(tái),不但可解決正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的限制,還豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題的探索,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和思維想象能力,啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索求知的精神.以表1課程群中的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程為例,建設(shè)課外創(chuàng)新能力拓展平臺(tái)如圖 1所示.

圖1 課外創(chuàng)新能力拓展平臺(tái)功能圖

2.3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著時(shí)代的發(fā)展,科技進(jìn)步對(duì)教育提出越來越高的要求,對(duì)人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一種趨向個(gè)性化的教學(xué),需要比普通公共教學(xué)占用更多的教學(xué)資源,對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育來講也要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益,這些矛盾只能通過發(fā)展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決.而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng),采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,具有普通公共教學(xué)無可比擬的優(yōu)點(diǎn),打破了普通公共教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制,極大的提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果[6].在這些方面,筆者進(jìn)行了多年的探索與研究,研制和開發(fā)建立了《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程群教學(xué)網(wǎng)站,已于 2008年 10月開通 (網(wǎng)址為:http://www.ahstu.edu.cn/Part/Jpkc.sht2 ml),主功能界面見圖 2所示.該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了資源的開放與共享,擴(kuò)展了《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程群的教學(xué)空間.

圖2 課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主功能界面

網(wǎng)站中還設(shè)立了實(shí)驗(yàn)課程、網(wǎng)上選課、在線教學(xué)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)欄目.網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)課程欄目和網(wǎng)上選課欄目中,包含了所有必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的詳細(xì)信息,學(xué)生可通過上網(wǎng)查看電子講義和電子教案并預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的難易程度,部分實(shí)驗(yàn)配有操作圖片,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行起到了極大的輔助作用.

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程群及其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要,不斷地進(jìn)行改革和調(diào)整,力求探索與現(xiàn)代教育環(huán)境相適應(yīng)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式,為創(chuàng)造應(yīng)用型人才提供一個(gè)良好的環(huán)境.建設(shè)具有特色的立體化教學(xué)資源和多功能的實(shí)踐平臺(tái),進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍將是今后計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程群建設(shè)和改革中亟待解決的問題.

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求 (試行)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]王志強(qiáng),傅向華.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群及其教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2008,15(5):78～83.

[3]張闖.我國(guó)應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)研究[D].南昌:南昌大學(xué),2008.

[4]中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系 CFC2006[M].北京:清華出版社,2006.

[5]尚蕾.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與課群建設(shè)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010,3(6):645～646.

[6]張小巧,郭根生.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系[J].電化教育研究,2008,1(2):100～103.

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