進(jìn)一步發(fā)揮中小型博物館的社會(huì)教育功能

■戴路 強(qiáng)昕健

博物館是西方文化的產(chǎn)物。自1873年巴黎盧浮宮藝術(shù)博物館向社會(huì)開放，開創(chuàng)了博物館社會(huì)化的新時(shí)代，到上世紀(jì)初的1905年，張謇創(chuàng)建了中國(guó)第一所博物館——南通博物苑。博物館作為教育機(jī)構(gòu)開始為社會(huì)所承認(rèn)，它已被看作是學(xué)校教育的第二課堂和成人的終身教育場(chǎng)所。在博物館人們可以自由地觸摸歷史、領(lǐng)悟人生;可以遨游科學(xué)世界,探索奧秘;可以直接審視藝術(shù)精品,提高審美修養(yǎng),陶冶情操;可以目睹祖國(guó)發(fā)展的滄桑與艱辛,輝煌與屈辱,增強(qiáng)愛國(guó)主義觀念和振興中華的志氣;可以目睹偉人成長(zhǎng)足跡,接受集體主義、革命傳統(tǒng)教育,端正人生觀和世界觀，樹立遠(yuǎn)大的志向。

的確，博物館在近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷程中，對(duì)教育作用的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，已從著重保存與研究歷史文化遺產(chǎn)、服務(wù)于專業(yè)等方向，逐步轉(zhuǎn)型為一個(gè)著重詮釋與溝通歷史文化信息，服務(wù)大眾的機(jī)構(gòu)和公共空間。博物館的社會(huì)教育功能正逐步得到拓展。但是，從目前我國(guó)博物館建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，社會(huì)教育功能雖然得到強(qiáng)化，但距離社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，仍有不小的差距。特別是一些中小型博物館，因受其專業(yè)研究方向、建設(shè)規(guī)模等因素的制約，在面向大眾、服務(wù)社會(huì)，充分發(fā)揮社會(huì)教育功能作用上，仍有相當(dāng)可挖掘的空間。

一．當(dāng)前影響和制約中小型博物館教育功能發(fā)揮的主要因素

一是研究領(lǐng)域單一，受眾面窄。從20世紀(jì)80年代起，隨著我國(guó)對(duì)民族文化建設(shè)的不斷重視，各級(jí)政府加大了對(duì)文化上的投入，博物館事業(yè)得到了空前發(fā)展。至今，全國(guó)已創(chuàng)辦有2300余座各類博物館，這其中有為數(shù)不少的是屬于研究方向較為單一的中小型博物館。以筆者所在的博物館為例，我館主要是從事對(duì)某一段時(shí)期的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的研究。在專業(yè)研究領(lǐng)域，可以說在國(guó)內(nèi)首屈一指。但由于展出的內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng),只適合專業(yè)人員的教學(xué)與科研工作，所以參觀群體多為從事歷史研究的專業(yè)人士或是相關(guān)專業(yè)的團(tuán)體及個(gè)人，受眾面相對(duì)較窄，人數(shù)有限。這就使博物館在發(fā)揮社會(huì)教育功能上受到一定的影響。

二是陳列格局一成不變,科學(xué)技術(shù)落后。由于中小型博物館多數(shù)為從事某一研究領(lǐng)域的專業(yè)博物館，受其專業(yè)性質(zhì)的約束，致使展覽內(nèi)容多年來一成不變，單調(diào)乏味。和綜合性博物館相比，我們的確有我們的劣勢(shì)，這就需要我們?nèi)シe極尋找解決的途徑。另外，因?yàn)橥顿Y不足，很多中小型博物館科學(xué)技術(shù)的普及明顯不高，有不少博物館還停留在用展框擺放文物、講解員進(jìn)行逐一介紹的階段。展廳陳舊、設(shè)備簡(jiǎn)陋，這勢(shì)必會(huì)影響觀眾參觀的興趣，也很難滿足觀眾學(xué)習(xí)的需求。

三是應(yīng)試教育制度使得博物館的教育功能弱化、降低。博物館發(fā)揮社會(huì)教育功能的最大受眾應(yīng)是青少年學(xué)生。但在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，基本上找不到博物館的位置，也看不到博物館應(yīng)起的作用，這一點(diǎn)在中小型博物館身上體現(xiàn)的更加明顯。學(xué)校課堂與書本教材才是學(xué)生吸取知識(shí)的唯一途徑，到博物館汲取知識(shí)，僅僅是教育手段上的一種裝飾，并不能發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)際作用。這其中最大的原因就在于應(yīng)試教育制度本身，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)分和升學(xué)率，使得學(xué)生、老師和家長(zhǎng)必需把精力集中的應(yīng)付以書本知識(shí)為主的各類考試上，無暇再顧及到知識(shí)的延伸，更不要談到博物館去汲取知識(shí)氧份了。

四是橫向聯(lián)系缺乏、社會(huì)影響小。從目前博物館建設(shè)發(fā)展的實(shí)際狀況來看，中小型博物館受建設(shè)規(guī)模較小，館藏文物有限，客流量小，資金、人才、基礎(chǔ)設(shè)施不足等諸多因素的制約，使得社會(huì)影響面小，教育功能單一。加之為數(shù)不少的博物館固守一隅，基本上屬于閉門辦館，坐等觀眾上門的狀態(tài)。彼此間缺少必要的溝通與聯(lián)系，使得各種資源和設(shè)施長(zhǎng)期閑置，造成嚴(yán)重浪費(fèi)，社會(huì)功能的發(fā)揮受到極大影響。

二．博物館發(fā)揮社會(huì)教育功能應(yīng)著重把握的幾個(gè)方面

一是必須要進(jìn)一步更新理念、利用自身資源，創(chuàng)新發(fā)展。博物館是個(gè)不以營(yíng)利為目的的公益性機(jī)構(gòu)，必須樹立起面向社會(huì)、面向青少年、面向大眾傳播知識(shí)、提高素質(zhì)的終身教育課堂的價(jià)值定位。從博物館的職能來看，歸納起來主要有三點(diǎn)，即：收藏、研究、陳列。但隨著博物館事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)科學(xué)知識(shí)和文化生活的不斷追求，博物館已成為人們學(xué)習(xí)、陶冶情操、接受教育的重要場(chǎng)所，現(xiàn)代中小型博物館的建設(shè)發(fā)展，必須更加注重自身在社會(huì)教育功能作用的挖掘，必須牢固樹立起“以人為本”和充當(dāng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)“主力軍”的發(fā)展理念。

二是積極利用自身資源舉辦臨時(shí)展覽，充分利用現(xiàn)代科技提高展覽的科技含量。作為專業(yè)博物館的基本陳列具有長(zhǎng)期性、代表性，改變其內(nèi)容肯定是不妥當(dāng)?shù)?。但是我們可以在不斷調(diào)整和完善基本陳列的同時(shí)，利用自身的資源制作一些迎合時(shí)事或是觀眾喜聞樂見的臨時(shí)展覽。我館就曾舉辦過一些引起社會(huì)廣泛關(guān)注的臨時(shí)展覽，如《光輝的歷程—紀(jì)念建黨八十周年》、《新中國(guó)體育成就展》等，參觀的人數(shù)明顯比平時(shí)有所增加。

在科技高速發(fā)展的大背景下，博物館也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的為展覽注入新鮮的科技血液，我館陳列展廳就利用了多媒體、聲像、游戲互動(dòng)等科技手段，為觀眾重現(xiàn)歷史、讓觀眾感受歷史。有了科技手段的充實(shí)，展廳可以更好地寓教于樂地吸引觀眾，感染觀眾。使博物館的歷史陳列最大限度地發(fā)揮其科學(xué)研究和社會(huì)教育功能。

三是必須進(jìn)一步配合學(xué)校教育，將提升學(xué)生素質(zhì)為已任。博物館作為社會(huì)文化教育事業(yè)的重要組成部分，在配合學(xué)校教育方面有著義不容辭的責(zé)任。博物館教育注重學(xué)習(xí)者多種智能的綜合發(fā)展，注重非強(qiáng)制手段達(dá)到預(yù)期教育目的。而學(xué)校是以應(yīng)試教育為主，重視學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的傳授，以書本知識(shí)為核心，一般以灌輸式的方法為主，帶有一定的強(qiáng)制措施，分?jǐn)?shù)和升學(xué)率是檢驗(yàn)教育成果的標(biāo)準(zhǔn)，屬于被動(dòng)式教育。雖然博物館教育與學(xué)校教育在教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育手段上存在著各種區(qū)別,但是從教育目的上說,博物館教育與學(xué)校教育是統(tǒng)一的,學(xué)校教育與博物館教育的有機(jī)結(jié)合無疑是博物館工作的重點(diǎn)。博物館直觀、立體、物化的教育,是學(xué)校教育大系統(tǒng)的重要組成部分。作為學(xué)校第二課堂的博物館,應(yīng)該積極配合學(xué)校進(jìn)行教育改革,為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件,努力為學(xué)校教育服務(wù)。

因此，從這個(gè)意義上講，博物館教育與學(xué)校教育具有一定的互補(bǔ)性。中小型博物館可以充分利用和發(fā)揮好博物館教育啟發(fā)示、主動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，采取與學(xué)校聯(lián)合辦班、開展夏令營(yíng)活動(dòng)等方式方法，把提高青少年素質(zhì)教育納入其工作范疇，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識(shí)、接受教育、提高能力，達(dá)到提升素質(zhì)的目的。

四是必須進(jìn)一步加強(qiáng)教育宣傳工作，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的傳統(tǒng)做法。增強(qiáng)博物館的社會(huì)教育功能，加強(qiáng)教育宣傳工作勢(shì)在必行，只有讓更多的人更加了解博物館，喜愛博物館，博物館的社教功能才能得到更好地發(fā)揮。這點(diǎn)對(duì)于中小型博物館顯得尤為重要。以我館為例，作為市級(jí)愛國(guó)主義教育基地，多年來我們始終堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的工作思路。每年主動(dòng)與全市各大、中、小學(xué)聯(lián)系，加強(qiáng)教育宣傳，邀請(qǐng)學(xué)生來參觀我們的陳列展廳或是送去一些配合時(shí)事教育和愛國(guó)主義教育的臨時(shí)展覽。

與此同時(shí)，每年還組織宣講小組奔赴市區(qū)周邊縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中、小學(xué)，開展“送展下鄉(xiāng)、送展到?！被顒?dòng)。在開展教育活動(dòng)的同時(shí)，使廣大學(xué)生在參觀中，受到了相應(yīng)的教育，使社會(huì)教育功能得到了升華，收到了顯著的效果。

五是必須進(jìn)一步加強(qiáng)各博物館彼此間的橫向聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)合辦展。中小型博物館只有通過加強(qiáng)與各館各學(xué)會(huì)的橫向聯(lián)系，增進(jìn)兄弟館間的業(yè)務(wù)交流，才能有效地改變研究領(lǐng)域單一、受眾面窄等不利因素，從而進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)教育功能作用。如從2004年起，我館每年都與市少兒書畫協(xié)會(huì)、各區(qū)縣文化館、少年宮、學(xué)校等單位，利用暑期定期舉辦青少年書畫大賽，為少年兒童提供了展示才華的平臺(tái)。還利用夏令營(yíng)的時(shí)機(jī)，組織全市中小學(xué)生，到本市各個(gè)博物館以及其他城市的博物館進(jìn)行祖國(guó)歷史文化遺跡探秘活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的舉辦和開展，使社會(huì)教育工作更是落到了實(shí)處?？傊?，要加快實(shí)現(xiàn)數(shù)字化博物館建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中小型博物館的資源共享，只有這樣，才能充分發(fā)揮中小型博物館的優(yōu)勢(shì)，從而更好的為社會(huì)服務(wù)。

綜上所述，隨著科技現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮不斷迭起，人們對(duì)精神層面的需求也日益提高。在發(fā)達(dá)國(guó)家，平均每人每年走進(jìn)博物館2至3次，而在我國(guó)，平均每8人一年走進(jìn)1次博物館。相比之下，我國(guó)博物館功能發(fā)揮很不夠，博物館在文化生活中的地位和作用也不突出。所以，怎樣把“博物館作為人們的終生課堂，經(jīng)常走進(jìn)博物館，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，感受博物館的文化氛圍，增強(qiáng)民族自豪感，使其成為自己文化生活中不可或缺的重要內(nèi)容”這種思想融入到人們的心里和日常行為之中，已是提高全民素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。

而我們博物館對(duì)于提高公民，尤其是青少年的文化綜合素質(zhì)，有著不可替代的地位和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。充分挖掘和發(fā)揮中小型博物館的社會(huì)教育功能，按照社會(huì)主義精神文明建設(shè)和人文社會(huì)發(fā)展的需要，努力開創(chuàng)博物館建設(shè)新局面，大有文章可做。我們必須扎實(shí)工作，在如何發(fā)揮社會(huì)教育功能方面繼續(xù)進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，不斷開創(chuàng)利用教育基地進(jìn)行愛國(guó)主義教育的新局面。