教師成為后進學生重要他人的關鍵途徑

孫俊榮

（天津城市職業(yè)學院，天津市 300250）

教師成為后進學生重要他人的關鍵途徑

孫俊榮

（天津城市職業(yè)學院，天津市 300250）

每個人的一生中總是存在著一些對自己影響特別大的具體個人，這一類人被稱為“重要他人”。作為教師，如果能夠成為學生的重要他人，那么學校將能更好的開展教育教學活動，文章主要通過三個典型情境來初步探索高等職業(yè)院校教師成為后進學生重要他人的關鍵途徑。

高等職業(yè)院校；重要他人；后進學生；關鍵途徑

每個人的一生中總是存在著一些對自己影響特別大的具體個人，這一類人被稱為“重要他人”（significant others）。這個概念由美國社會學家米爾斯（Mills，C．W．）在米德（Mead，G．H．）的自我發(fā)展理論的基礎上首先明確提出。任何一個個體在其成長過程中都會受到一些重要人物的影響，例如：家長、同伴、教師、歷史上的英雄、現(xiàn)實生活中的典型等，來自于這些人物的影響不斷作用于個體，個體也就逐漸形成了自己的性格、習慣以及各種觀念。作為教師，如果能夠成為學生的重要他人，在學生性格的塑造、習慣的養(yǎng)成、以及觀念的形成過程中起到重要的甚至是核心的影響作用的話，那么教師將能更好的開展教育教學活動，實現(xiàn)更多的正向教育功能。不同類型院校的學生具有不同的特點，即使在同一類型的院校里，學生的原有的知識基礎、性格能力、習慣觀念也有較大差別，教師成為學生重要他人的途徑也不盡相同，本文主要通過教師對學生施加影響的三個典型情境來初步探索高等職業(yè)院校教師成為后進學生重要他人的關鍵途徑。

教師施加影響前學生的基本情況

他們都是90后，都是住宿生，且住在同一間宿舍。

探究開始前，在他們身上所觀察到的共同的缺點為：

1．時間管理能力差，時間監(jiān)控觀缺失，不守時，常遲到。

2．自我約束力差，懶散倦怠，學習興致不高，常逃課，上課不認真聽講，下課也對課程內(nèi)容不聞不問，學習成績較差。

3．自我要求不高，自我驅動力差，上進心不強，拖沓，執(zhí)行力差。

4．很少思考未來，沒有人生目標和規(guī)劃。

5．知識面窄，見識少，書面表達能力差。

6．90后，隨性，情緒化。

探究開始前，在他們身上所觀察到的共同的優(yōu)點為：

1．純真善良。

2．樸素老實。

3．真誠友善。

4．重情重義。

5．在高職學院里智商中等，有一定潛質。

綜合來看，在教師沒有施加任何影響之前，他們是一群自我控制力差、自我驅動力差、學習成績差但品質較好、有一定潛質的高職學院里的90后后進生。

教師施加影響的過程

典型情境1：

電氣自動化專業(yè)第一學期《機械設計基礎與CAD》期中測試課堂上，教師驚訝的發(fā)現(xiàn)班上有八名女學生幾乎完全畫不出教師布置的綜合制圖任務，教師是如此的驚訝和不解，以至于下課把這些學生都叫到了辦公室，本想著實的訓斥批評一下，但還沒等訓斥的話說出口，一個學生發(fā)現(xiàn)了教師袖子上的粉筆末，并邊告知邊用手輕輕的幫教師拍掉粉末。教師被這這一不經(jīng)意的動作打動了，放下了起初的威嚴，轉而細細的了解個中原因。原來是他們?nèi)雽W前的數(shù)學和計算機基礎就很差，有些學生都沒怎么用過電腦，加之對于學習習慣了得過且過，從一開始就沒跟上教師的進度，下課后也不請教和練習，功課落的越來越多，半學期下來幾乎什么也沒學到。原因明晰后教師只簡單的說教了幾句，并做出了給他們補課的決定。在之后的一個多月的時間里，教師幾乎用了每一個空閑的中午或教師沒課他們也沒課的時段給他們補課，在補課期間，無論多么簡單的操作教師都悉心演示，無論多么淺顯的問題教師都耐心解答，對于他們好幾次的遲到不守時，教師也沒多說什么。從簡到難，循序漸進，漸漸的，他們畫圖的速度快了，圖也畫的越來越漂亮了，畫完一個還爭相催著教師布置下一個，學習的熱情和興致在他們身上展現(xiàn)了，最終他們的畫圖水平在班上達到了中上等水平，據(jù)他們反映通過這次補課他們對該門課程印象極其深刻，掌握了一定的技能，好幾個學生還說以后就想做畫圖的工作。除此之外，在整個補課期間，他們還從最初對教師的害怕抵觸到慢慢的喜歡并愿意跟教師聊天溝通，許多關于他們課余生活和住宿生活方面的事教師就是從這次補課期間了解到的。

這個典型情境說明大一高職新生在課堂上表現(xiàn)糟糕，無法跟上教學進度以致于失去學習興趣，達不到教學目標主要是因為他們在入學前各門課程的基礎參差不齊，甚至某些課程的基礎非常薄弱，加之入學以前就形成的學習倦怠情緒和懶散的學習習慣，他們并不完全是不想學好課程。這就要求任課教師能夠及早發(fā)現(xiàn)這些學生面臨的難題，加倍耐心的予以指導和幫助，對他們多一些關注和寬容，少一些漠視和訓斥，這樣才不僅不會挫傷他們本來就有些脆弱的學習興致，而且還會幫助他們建立信心，讓他們發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，激發(fā)他們塵封已久的學習熱情。另外一點，教師與學生最初接觸時也要學會寬容學生的一些并非原則性的不良習慣，例如不守時，待日后學生心里對教師產(chǎn)生一定實質性的敬重之后再擇機指出，這樣可以防止學生一開始就從情緒上比較抵觸教師。通過上述情境，學生為教師的付出、耐心、責任心和寬容所感動，開始接受并喜歡教師，愿意打開心扉與教師交流溝通，師生之間的心理距離縮短，初步建立了一定的師生情誼，為師生良性互動打下了一個良好的開端，同時也為教師成為學生的重要他人邁開了一小步。

典型情境2：

由于在上一情境補課的過程中教師聽學生說起冬天宿舍很冷，宿舍在陰面，不進任何陽光，窗戶還有縫隙，常有寒風從縫隙中往屋里貫，晚上睡覺的時候得用被子蓋住頭腳，白天沒課的時候也只能待在床上蓋著被子才不會冷。了解到這些情況以后，教師決定親自去宿舍看看，一探究竟。這次訪宿是沒有預先告知他們的，進到宿舍教師驚訝的發(fā)現(xiàn)屋里雜亂無章，各式飲料瓶子在一個角落里堆積如山，屋里陰暗濕冷，大家都蜷縮在床上，大白天也拉著窗簾開著燈，他們看見教師既驚喜又尷尬。教師這一次訪宿細細的了解了他們的老家，出生年月，以前的學校和老師，以前的校園生活，現(xiàn)在的課余生活，周末安排，宿舍的值日情況，宿舍的集體活動情況等。通過聊天和溝通，以及學生的參與程度，教師對各個學生的性格、能力、優(yōu)點、缺點，入學前的狀態(tài)和基礎有了一個大致的了解。除此之外了解到因為屋里很冷，近郊的學生一到周末就回家，這樣周末的集體活動便幾乎沒有，大家平時也不愛參加學校組織的各種活動，屋里的衛(wèi)生也不愛打掃，他們說陰面的宿舍讓他們住的都有些情緒抑郁了，什么都不想干。訪宿以后考慮到他們都是大一新生，又都是女生，陰冷潮濕的住宿條件對他們的身心健康會有很不利的影響，經(jīng)過與學校宿管中心的溝通協(xié)調(diào)，最終幫他們調(diào)換了一間陽面的宿舍。當把這個消息告訴他們的時候，他們欣喜異常，早早的收拾好自己的物品，恨不得馬上就搬過去。搬家的時候，他們互幫互助，快速利落，不僅把新宿舍打掃的干干凈凈，也把原宿舍清理的干凈整潔，當晚就排好了值日表。從那以后我每次見他們，臉上都是充滿了陽光般的笑容，幾乎不逃課，也幾乎不遲到，再去宿舍時，屋里明亮通透，干凈整潔，有三個學生還參加了陽光長跑比賽，比賽當天另三個學生去加油助威，周末集體出行活動增多，每到室友生日時大家都一起慶祝。

這個情境告訴教師，外地學生遠離家鄉(xiāng)，遠離父母來異地求學，宿舍生活對于他們來說是校園生活的重要組成部分，甚至是起著基礎作用的部分。宿舍是校園生活的最小集體單位，也是學校的后方基地。住宿條件的好壞，宿舍關系融洽與否直接影響著每天清晨他們醒來時的心情，進而影響每天學習和生活的質量，所以宿舍應該是教師走進學生、了解學生、影響學生最不應忽視的環(huán)節(jié)。定期訪宿，及時了解學生生活上的實際需要和難題，并盡可能幫助解決核心難題，可以使學生的心里照進陽光，他們會自動的珍惜、感恩和回饋，會逐步朝著教師期待的方向改善和發(fā)展，在此基礎上建立和諧、健康、歡樂、向上的校園后方基地將不是難題。教師幫助學生解決了最關鍵的生活難題，學生從心底感激教師，教師想對學生施加影響和引導，想成為學生的重要他人也將不是難題。

典型情境3：

絕大多數(shù)外地學生第一次來到天津，對這座城市很陌生，生活了半年學生們也經(jīng)常出去轉，但常去的地方局限于和平路、濱江道等商業(yè)街，這主要是因為他們比較熱衷于物質消費體驗，較忽視精神文化體驗。而精神文化體驗對于學生眼界的增長和品味的提升起著至關重要的作用，所以教師會建議他們?nèi)ス盼幕帧⑽宕蟮里L情區(qū)、意式風情區(qū)等文化氣息濃厚的地方，其中教師特意選擇了兩個地方親自帶領學生游覽：一個是海河沿岸，一個是天津大學。近年來天津城市面貌有了顯著變化，其中最引人矚目的改變莫過于海河沿岸改造。摩天輪、津門、津塔、津灣廣場、形態(tài)各異的精致橋梁，無一不象征著天津經(jīng)濟的騰飛和大都市的脈動，夜幕下的海河美景更是近比香港，遠堪巴黎。這次師生出行，學生們被海河美景所展現(xiàn)的津城魅力由衷吸引，激發(fā)了他們對于天津的熱愛，以及畢業(yè)后留在津城奮斗、生活的斗志和激情。

天津大學是一所在全國都遠負盛名的重點大學，這里不僅有著整齊別致的校園規(guī)劃，而且有著濃厚的求知進取氛圍。即使在周末，圖書館、自習室也到處能看到莘莘學子們孜孜不倦汲取知識和信息的景象。天大學子身上總是展現(xiàn)出自信、踏實、堅定和進取的風貌。學生們來到天大后，立刻感到了自己以及自己的同學們與天大學子的不同，他們紛紛跟教師說覺得這里的學生都是那種有信念有追求還很能吃苦耐勞的學生，不似他們整天渾渾噩噩、得過且過的度日。

“讀萬卷書，行萬里路”當年孔子正是帶著他的弟子們周游列國，邊走邊學，他的弟子們大多學有所成。利用出行，讓學生們親眼所見、親身所感相比單純的灌輸式說教能達到事半功倍的影響效果。在這兩次出行之后學生們相比從前在學習上更加主動、勤奮，也常光顧圖書館借一些自己感興趣的書籍和雜志，還總讓教師幫著推薦優(yōu)秀的讀物。對于教師布置的其他各項利于成長和發(fā)展的課余任務，也開始認真對待，完成的質量也明顯提高。有幾個學生還會主動找老師討論關于未來職業(yè)的問題。

結果與結論

經(jīng)歷了這三個按時間先后順序發(fā)生的典型情境，在學生身上見到了顯著的變化：他們變的比以前更加勤奮，更加向上，開始在頭腦里建立起目標的概念，凡事有了較強的時間觀念和行動力，而這正是一個人開始能成就事情的開始；他們親歷了教師在他們身上付出的時間、心思和精力，并見證了這些付出在他們身上產(chǎn)生的效應，教師在學生心中已經(jīng)有了相當?shù)奈恢?，教師布置的各種學習項目他們都開始充滿熱情的完成，遇到了問題和困惑及時來找教師給他們提建議，教師推薦的書和影視作品他們總會認認真真的對待，然后跟教師討論他們的收獲和感悟；難得的是他們也反過來時常關心教師的身體和狀態(tài)。至此教師在學生心中的重要他人角色初步形成。文中三個典型情境揭示了教師成為后進學生重要他人的關鍵途徑。第一、教師要把眼光顧及到每一個學生身上，及早發(fā)現(xiàn)后進學生在學習上遇到的難題，有針對性的實施解決辦法，對后進學生不歧視、不放棄，耐心指導，寬容相待；第二，在生活上幫助學生解決一些最關鍵的生活難題；第三，在課余利用學生們樂于接受的形式潛移默化的觸動和激勵他們。當然這些只是對高職院校教師成為后進學生重要他人關鍵途徑的初步探索，教師要想成為學生心中的重要他人，僅依靠這三點還不夠，應該是一個持續(xù)不斷的系統(tǒng)過程，所以革命尚未成功，同志仍需努力，想要成為學生的重要他人，教師還需要持續(xù)的付出和智慧，需要不斷的鞏固已經(jīng)達成的各種效果，總結已有的經(jīng)驗教訓，拓寬方法和思路，教育路漫漫，吾將上下而求索。

［1］全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫．教育學基礎［M］．北京：教育科學出版社，2002．

Critical Approaches of Teachers Being Slow Students＇Significant Others

SUN Jun－rong
（Tianjin City Vocational College，Tianjin 300250 China）

There must be a few influential figures in one＇s life，who are called“significant others”．Teachers should be significant others of students for a better education in colleges．This essay explores the critical approaches of being significant others of slow students by three typical situations in HVCs．

higher vocational colleges；significant others；slow students；critical approach

G715

A

1673－582X（2011）10－0118－04

2011－07－08

孫俊榮（1982－），天津市人，天津城市職業(yè)學院機電與信息工程系，教學、學生管理。