高職影視專業(yè)教學(xué)改革的切入點(diǎn)
——實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

何光明，袁 琴

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

高職影視專業(yè)教學(xué)改革的切入點(diǎn)
——實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

何光明，袁 琴

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

該文以“項(xiàng)目”作為切入點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的一般特征和影視劇制作的工作流程，探討了高職影視專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)設(shè)計(jì)方案以及影視專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案，并指出在項(xiàng)目課程開發(fā)和實(shí)施過程中需要注意的問題。

教學(xué)改革；項(xiàng)目課程；項(xiàng)目教學(xué)

近年來，作為重慶市大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之一的影視行業(yè)也受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。社會(huì)對(duì)影視類專門人才的需求越來越大，要求也越來越高。高等院校如何培養(yǎng)出社會(huì)需要、適合崗位需求的影視類專業(yè)人才成為迫切需要解決的問題。由于影視專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟悉行業(yè)工作過程。本文根據(jù)重慶電子工程職業(yè)學(xué)院影視專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討影視專業(yè)教學(xué)改革新方案。

1 項(xiàng)目教學(xué)及其特征

項(xiàng)目教學(xué)包含項(xiàng)目課程、項(xiàng)目教學(xué)法兩個(gè)方面的內(nèi)容。項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的起點(diǎn)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容并通過開展項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。作為單一課程，項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)置的，課程劃分的依據(jù)是任務(wù)邊界。而傳統(tǒng)的學(xué)科課程是以知識(shí)為參照點(diǎn)設(shè)置的。以工作任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程，確保了以工作任務(wù)為核心選擇課程，項(xiàng)目課程內(nèi)容的知識(shí)和技能具有職業(yè)性，與工作任務(wù)密切相關(guān)。項(xiàng)目課程是職業(yè)教育課程體系中的核心，項(xiàng)目課程之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。建立以項(xiàng)目課程為核心的課程體系，這是由職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定的。

項(xiàng)目教學(xué)法，即通過“項(xiàng)目”的形式組織教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，將不同的項(xiàng)目任務(wù)分配給學(xué)生處理，收集信息，設(shè)計(jì)方案，評(píng)價(jià)結(jié)果。通過完成項(xiàng)目，讓學(xué)生了解和掌握完成項(xiàng)目的基本要求。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每個(gè)學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，不僅注重完成結(jié)果，更重視完成項(xiàng)目的過程。項(xiàng)目教學(xué)法具有以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2 項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

2.1 項(xiàng)目課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)

項(xiàng)目課程開發(fā)主體由行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)院校教師共同組成。企業(yè)行業(yè)專家分析項(xiàng)目的工作任務(wù)與需要的職業(yè)能力，并對(duì)設(shè)計(jì)工作過程中所要完成的任務(wù)和完成這些任務(wù)所需要的職業(yè)能力提供意見；職業(yè)院校教師基于工作任務(wù)和職業(yè)能力設(shè)計(jì)教育過程，包括編制人才培養(yǎng)方案（即課程體系）、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等。只有充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)院校教師各自不同的作用，才能建立起校企合作的課程開發(fā)機(jī)制。

項(xiàng)目課程開發(fā)和設(shè)計(jì)是一個(gè)技術(shù)性非常強(qiáng)的復(fù)雜過程，把握專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求是課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。影視片的制作流程包括前期策劃、中期拍攝、后期剪輯包裝三個(gè)環(huán)節(jié)。依照三個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)和能力要求，將影視專業(yè)課程設(shè)計(jì)成循環(huán)的項(xiàng)目課程體系，使課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教學(xué)項(xiàng)目包括影視專業(yè)的主要工作任務(wù)，與工作過程基本一致。影視專業(yè)的課程體系中的工作任務(wù)包括前期策劃、中期拍攝、后期剪輯包裝的實(shí)際工作任務(wù)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)若干個(gè)項(xiàng)目課程，每個(gè)項(xiàng)目課程都重復(fù)學(xué)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。項(xiàng)目課程開發(fā)方式圖1所示。這種設(shè)計(jì)中盡管工作過程是重復(fù)的，但由于項(xiàng)目不同，具體內(nèi)容和要求也不會(huì)重復(fù)。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力將不斷地提升。

圖1 影視專業(yè)課程體系中項(xiàng)目課程的開發(fā)

除此之外，還可以按照?qǐng)D1所示的循環(huán)方式設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目課程。具體的項(xiàng)目課程可以選擇一個(gè)大型的、完整的綜合項(xiàng)目來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課程，以項(xiàng)目作為切入點(diǎn)組織教學(xué)。這里的項(xiàng)目可以是實(shí)際的項(xiàng)目，也可以是虛擬的項(xiàng)目。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院影視專業(yè)同重慶電視臺(tái)多個(gè)欄目組簽訂校企合作協(xié)議，以電視臺(tái)的欄目劇項(xiàng)目來實(shí)施課程教學(xué)。重慶電視臺(tái)提供播出平臺(tái)和技術(shù)指導(dǎo)，以及必要的資源，將欄目劇的項(xiàng)目任務(wù)分配給影視專業(yè)學(xué)生完成。在課程教學(xué)過程中，按照項(xiàng)目管理的模式，按影視劇創(chuàng)作任務(wù)的特點(diǎn)，將欄目劇項(xiàng)目組分成劇本創(chuàng)作組、攝像組、錄音燈光組、后期剪輯合成組、制片組等，將學(xué)生分配不同的任務(wù)組內(nèi)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生既可以積累項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)和提高工作技能，也對(duì)影視劇攝制過程有全面的了解和認(rèn)識(shí)。

按照流水線的方式制作影視片，一般安排學(xué)生在某個(gè)特定環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)或工作，有的人認(rèn)為，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是作坊工人，不能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)性的知識(shí)。筆者認(rèn)為，影視劇制作的工作特點(diǎn)決定了影視專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，某一個(gè)人不可能完成一部影視片制作工作，必須進(jìn)行專業(yè)分工，團(tuán)隊(duì)合作，才能完成影視劇的制作任務(wù)。根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展的需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好制作影視劇某個(gè)環(huán)節(jié)所需要的知識(shí)和技能。

3 項(xiàng)目課程開發(fā)和項(xiàng)目教學(xué)需要注意的問題

3.1 應(yīng)將知識(shí)合理地分配到不同的項(xiàng)目課程中

項(xiàng)目課程打破了按照知識(shí)本身的相關(guān)性組織課程，圍繞著項(xiàng)目工作的需要，設(shè)計(jì)知識(shí)和技能體系。那么是否可以將知識(shí)分配到不同的項(xiàng)目課程內(nèi)容中，使學(xué)生圍繞著項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)后，掌握完成項(xiàng)目所需要全部知識(shí)，這是開發(fā)項(xiàng)目課程需要引起注意的問題。并非所有的知識(shí)和技能都可以分配到項(xiàng)目課程中，也并非所有的知識(shí)都有必要分配到項(xiàng)目課程中，也就是項(xiàng)目課程模式并非職業(yè)教育的唯一選擇。筆者主張課程開發(fā)和教學(xué)以項(xiàng)目課程為主，但并不排斥其它課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式。所以，在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)，可以將某些核心知識(shí)和技能集中在一起，開發(fā)出這些知識(shí)和技能的課程教材。如將影視專業(yè)學(xué)生需要的攝影知識(shí)和技能設(shè)置影視攝影課程，讓學(xué)生熟練掌握攝影知識(shí)和技能后，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目的知識(shí)和技能。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)組織實(shí)施中應(yīng)注意知識(shí)的整合問題

職業(yè)教育知識(shí)內(nèi)容分為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)兩大類。在傳統(tǒng)課程體系中，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相互獨(dú)立，項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要求將這兩類知識(shí)整合在一起，體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的固有聯(lián)系。所以，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，要根據(jù)項(xiàng)目對(duì)知識(shí)和技能的要求，從實(shí)踐中引申出理論知識(shí)，將實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)融會(huì)貫通，形成合理的知識(shí)體系。

總之，職業(yè)教育項(xiàng)目課程是一種全新的課程形態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程的超越，項(xiàng)目教學(xué)的組織和實(shí)施徹底改變了學(xué)與教的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)改革。

[1]徐國慶.職業(yè)教育課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]謝定明，黃明勝，陳愛群.項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(9).

[3]吳全全.“項(xiàng)目教學(xué)法”——中德職教師資進(jìn)修項(xiàng)目收獲之一[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，(6).

Breakthrough Point on Film and Television Specialized Educational Reform of Higher Vocational College——Implementation Project Teaching

HE Guangming,YUAN Qin
(Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

Thisarticletakesthebreakthroughpointby “theproject”,theunionprojectteachinggeneralcharacteristic， discussed the quality film and television specialized project curriculum to develop the design the flow and the plan as well as the film and television specialized project teaching implementation plan,finally summarized the item and the question which needed to pay attention in the project curriculum development and the implementation process.

educational reform;project curriculum;project teaching

G712

A

1674－5787（2011）05－0112－02

2011-08-28

本研究受重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法助推影視類專業(yè)面向市場(chǎng)辦學(xué)的創(chuàng)新研究”資助，課題編號(hào)：11SKQ06。

何光明（1967—），男，四川西充人，碩士，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向:《資本論》及經(jīng)濟(jì)管理；袁琴（1981—），女，四川廣安人，碩士，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系，講師。

責(zé)任編輯 仇大勇