河南高校貧困生心理狀況調查分析及對策
——以黃河科技學院為例

李愈華，張 倩

（黃河科技學院 1.圖書館2.外國語學院，河南 鄭州 450063）

河南高校貧困生心理狀況調查分析及對策
——以黃河科技學院為例

李愈華1，張 倩2

（黃河科技學院 1.圖書館2.外國語學院，河南 鄭州 450063）

我國高等學校連續(xù)擴招幾年后，越來越多的學生有了接受高等教育的機會，但學費的大幅度提高給很多貧困家庭帶來沉重的負擔。尤其對低保家庭來說，基本上舉債求學，在無形的壓力下，貧困生就會產生各種各樣的不良情緒，甚至是性格的變異。本文從分析高校貧困生的心理問題著手提出了一些相應的解決方法。

河南省高校；貧困生；心理問題；分析；對策

自從我國高校實行收費制以來，高校收費標準不斷攀高。目前，一般高等院校的學費標準在4 000元左右，民辦高校和對外合作辦學高校則高達10 000元左右，加上每學年數千元的生活費、住宿費、資料費等各項開支，一名大學生每年的支出就達15 000元~20 000元。這對于一般低收入家庭、農村家庭和城市下崗職工家庭來說是沉重的經濟負擔，而老、弱、殘障、病家庭及邊窮地區(qū)更是難以籌措這筆巨款。于是，高校的貧困生問題日益嚴重。

目前，河南省普通高校中貧困大學生的比例約為20%~25%。調查中了解到貧困大學生心理健康水平較低，多數貧困生承受著巨大的精神壓力，有的甚至罹患各種心理疾病：60%貧困生感到受助羞愧難當；22.5%貧困生感到很自卑；約40%貧困生參與社會活動的熱情受到打擊；更有近20%貧困生對社會極端的悲觀；8.5%的學生認為校園出現犯罪活動與一些學生的貧困有關。初步調查表明：貧困大學生的日常生活水準遠低于社會平均水平，有的甚至處在溫飽線以下，他們由于缺乏必要的生活和娛樂費用而更多地選擇自閉。可以說，他們是校園內特殊的弱勢群體。

1 貧困大學生心理問題特征

1.1 自卑心理是貧困生普遍存在的心理問題，也是最為突出的心理問題

這主要表現在貧困大學生總有己不如人、抬不起頭等自卑感。應該說它是貧困生心理癥狀群的核心和關鍵癥狀，進而引起其他心理問題“并發(fā)感染”。調查結果表明，有42.1%的貧困生承認貧困使他們常常自卑；62%的貧困生偶爾會自卑。貧窮不僅是生活的困窘的無奈，更讓人體會到的是由于各種物質需要難以得到滿足而帶來的精神上缺乏感、剝奪感以及無助感，由此導致的自卑心理在所難免。

1.2 人際關系敏感多變

在自卑心理的作祟下，貧困生承受著巨大的精神壓力，變得敏感多疑，如同學之間一句不經意的玩笑，在無意識的情況都會深深地刺激他們的內心，無形中加重其自卑感。他們一般不愿積極主動地與人交往，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒著師生善意的同情，而是把更多的困難和壓力埋藏在內心深處，默默承受。由于缺乏疏導、精神鼓勵及學校、社會支持等原因，逐漸就影響了其心理健康。

1.3 抑郁、焦慮情緒偏高

由于正常物質與精神需要得不到滿足，沒有穩(wěn)定的經濟保障，購置日常生活用品經常捉襟見肘，又想想所欠的學費、掛念家中欠債又是否增多等等，貧困大學生往往憂慮重重，焦灼不安又難以排解，久而久之，抑郁和焦慮的情緒長期累積，很大程度上促使貧困生的心理出現落差，或者扭曲，甚至是變異等。

當然影響貧困大學生心理健康的因素是多方面的，既有個體發(fā)展過程中的家庭環(huán)境、教育環(huán)境、社會環(huán)境等因素，也有個體發(fā)展過程中自身主觀的因素。

2 影響貧困生心理問題的因素分析

2.1 經濟因素

說直白一點，沒錢繳學費，沒錢吃飯，沒錢買日用品，沒錢滿足個人最基本的日常交往和心理需求，即物質和精神的“雙重擠壓”導致大學生在校期間情緒的波動、學習不適、人際關系緊張等不健康心理癥狀的出現。

2.2 社會發(fā)展過程中文化環(huán)境的因素

由于貧困生家庭背景的客觀存在，致使其本人也就長期處于一種弱勢群體的文化氛圍之中，日積月累就形成了自己特有的生活方式、行為規(guī)范和價值觀念，在身世或諱莫如深，或粉飾雕琢等文化傳統(tǒng)的痼疾，或多或少地影響著部分貧困大學生的心態(tài)。

2.3 個人心理素質差異因素

內在原因是個人心理素質差異和人格某些缺陷所造成的。如認知上的偏差或極端，不能正確對待自己的貧困現狀，沒有深刻認識貧困對個體發(fā)展的正面作用。筆者作為高校輔導員，對貧困學生進行心理健康教育和咨詢中經常感到不少心理障礙都與人格缺陷有關。

2.4 就業(yè)因素

考慮自身在風度、言談、氣質等方面不足，考慮社會就業(yè)壓力日益增大，考慮本來就是舉債求學，艱難渡過大學四年，畢業(yè)之后所找的職業(yè)不能達到自己和父母的期望值：不能還債還貸款，不能奉養(yǎng)家庭，不能接濟父母，甚至考慮薪水不能支付自己的房租又沒有可依賴的父母和親戚，等等?？傊毨Т髮W生出現心理危機是綜合因素導致的，所以解決對策也要從綜合考慮，標本兼治。

3 建立貧困生心理脫貧的干預機制

3.1 更新觀念，改變自身對貧困的看法

必須讓貧困大學生認識到真正的貧困是缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的手段，而擁有知識和運用知識的能力是人生最可寶貴、永不枯竭的財富。知識改變命運，知識是鏟除人生道路上所遇一切障礙的強有力的武器。貧困大學生現在雖然面臨著物質上的貧困，但卻已經站到了獲取精神財富道路的起點。應鼓勵他們努力消除自卑，增強自信、自強、自立意識，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質和社會生存能力，以自己能夠擁有服務于社會和人民的豐富而全新的知識和能力為榮，樹立起貧困不貧志的信念。通過專題講座、主題班會、小型討論會等形式對貧困大學生進行傳統(tǒng)道德教育、心理知識教育、典型案例教育，選擇貧困生的優(yōu)秀代表，抓典型，樹榜樣，營造貧寒中成長起來的優(yōu)秀大學生更光榮的氛圍。我們曾選拔優(yōu)秀的貧困生代表到學校報告做主題演講，如請現任職于河南省中學生學習報的副主任編輯我校畢業(yè)生徐俊丹、黃河實業(yè)的楊飛強等來做報告，以此來激勵貧困生。

3.2 建立多渠道扶助貧困生的機制

一定要加大和確實完善“獎、貸、勤、補、減”的貧困生資助體系，開設“綠色通道”，進一步加大獎學金力度和覆蓋面，對于貧困生來說這是最為關鍵和現實的問題。如我校的學期獎學金實行一年兩次，比例可以達到23%并且分成了四個等級和單項獎學金。本著“公開”、“公平”、“公正”的原則，做好國家勵志獎學金、國家助學金的評選工作，我校根據我們學生的實際情況制定了《黃河科技學院國家勵志獎學金和國家助學金管理辦法》，把這些政策落實到確實需要幫助的貧困大學生身上，使其充分發(fā)揮它的作用；增加勤工助學崗位，我校在圖書館、園林處、學生處、后勤集團等都設立崗位，解決生活上的問題，以此來鼓勵和培養(yǎng)學生的自立品質和拼搏進取的性格，增強貧困生的自信心，減輕他們的心理負擔。

表1 黃河科技學院貧困生勤工助學、助學金統(tǒng)計表

3.3 建立貧困生家庭、心理發(fā)展檔案及心理健康教育隊伍

家庭檔案（含三級貧困證明）是了解貧困生最基本的材料，是評定貧困生補助或獎勵的依據。在此基礎上跟蹤調查貧困生心理問題，建立篩查、干預、控制一體化的工作體制。同時建立一支專兼結合的心理健康教育輔導隊伍，專門建立心理咨詢室，由輔導員和心理咨詢師結合家庭檔案和其本人心理發(fā)展狀況與貧困的學生談心，疏導不良情緒，消除心理障礙，提高其承受挫折和環(huán)境的適應能力，逐步增強和提高他們的心理健康水平。目前，我國高校心理健康教育的師資一是數量不夠，二是質量不高，專職人員少、兼職人員多，且大多來源于學校德育工作者、行政管理人員、班主任、醫(yī)務人員等，他們對心理學知識尤其是心理健康教育的基本知識缺乏必要的了解，很難保證心理健康教育工作的有效開展。因此，建立專職的心理健康教育隊伍也勢在必行。

3.4 拓展勤工儉學崗位

勤工助學作為緩解貧困生經濟困難的重要途徑之一，不僅為貧困生提供了鍛煉的平臺，同時還增強了學生的自立意識，提高了能力，增強了自信，當然更重要的是解決貧困生的生活困難。在勞務型助學崗位基礎上，開拓管理型和知識型助學崗位。勞務型的工作一般學生都能勝任，智力型的工作要求學生具備一定的基本技能、專業(yè)知識及相關素質。原則上大一大二的學生從事技術含量低的工作，比如圖書館圖書管理、學校園林處、學校后勤集團或食堂勤雜等；大三大四的學生從事技術含量高的工作，比如輔導員（班主任）助理、學校網管、教學信息員、學生工作助理等，既能照顧到剛入學的大一貧困生，又能提高大三大四貧困生的實踐技能。這樣，貧困生在個人能力得到鍛煉的同時增加了收入，有利于學業(yè)完成，也為他們將來走向工作崗位奠定了較好的基礎。

3.5 組織各類貧困生學生社團活動

學校對這類學生社團要積極鼓勵、大力扶持。貧困大學生社團讓貧困生找到自己的群體，相互之間不會有歧視和被歧視的嫌疑，還可以相互鼓勵、相互扶持，從而找到一種歸屬感，達到緩解心理壓力的目的，同時也為他們提供了展示自己特長的機會，以便重新找回自信。這樣有意引導貧困生逐步達到“五會”，即：會做人、會學習、會生活、會交流、會溝通，這樣才能從容地面對困難。

3.6 開展就業(yè)教育，開設職業(yè)規(guī)劃課

貧困生就業(yè)作為解決貧困生問題的重中之重，高校要予以特別的關懷和扶持。我校根據學生的特點開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課，并且輔導員要求每一位同學都要制定自己的切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，還定期跟蹤他們的規(guī)劃情況，督促他們制定好自己的月推進目標以及是如何實施的。我校根據學生的不同專業(yè)，建立了不同的實習基地，在校園里有我們的實習工廠；并且利用我們校友的力量開設了實習基地，如我校外語學院的實習基地有華禾英語培訓學校、今日教育、海峰英語培訓學校等，為貧困生能力的鍛煉和成才發(fā)展提供更多的鍛煉的平臺。

總之，貧困大學生的心理健康教育是高校學生工作的一個重要組成部分，對貧困大學生的心理援助，要從高校教育的整體出發(fā)，以心理健康教育為主體，同時還要充分調動各種教育資源，有意識地探索一種綜合性的心理健康教育模式，形成一種整體的心理健康教育氛圍，才能從使貧困大學生徹底擺脫貧困的陰影，心理得到健康發(fā)展。

[1]劉延續(xù).關于高校貧困生的心理健康狀況[J].高等教育研究,1999,（3）.

[2]葉艷暉.貧困大學生的不良心理及教育對策[J].大眾心理學，2004，(1).

[3]吳明君.貧困大學生群體不良的心理特點及教育對策 [J].教書育人，2005，(5).

[4]劉峰.建立培養(yǎng)自強自立精神的高校貧困生資助制度 [J].傳承，2010，(10)：144—145.

[5]曲龍巨.新時期開展大學生勤工助學的政策建議[J].中國科技信息，2006，(17).

Study on Analysis and Countermeasures of Henan Poor College Students’Mental Status——A Case Study of the Yellow River College of Technology

LI Yuhua1,ZHANG Qian2
(1.Library 2.School of Foreign Languages,Yellow River College of Technology,Zhengzhou Henan 450063,China)

More and more students have opportunities for higher education after a few years of continuous enrollment,but the great improvement of tuition fees has become a heavy burden for many poor families.Most of poor families have to borrow money to pay the tuition fees,under an invisible pressure,the poor students may produces a variety of adverse emotion,and even personality variation.This paper starts from analyzing college poor students’psychological problems,and it puts forward some corresponding solutions.

colleges and universities of Henan;poor students;psychological problems;analysis;countermeasures

G647

A

1674－5787（2011）05－0089－03

2011-09-05

本文系河南省科技廳2011年度軟科學研究項目“河南省高校貧困生現狀調查與解困對策研究”的部分成果，項目編號：112400450106。

李愈華（1972—），男，江西分宜人，黃河科技學院圖書館，館員；張 倩（1979—），女，河南鄭州人，黃河科技學院外語學院教師。

責任編輯 閆桂萍