張濟順：建言免費師范教育試點

本刊記者/任晏黎 王圣媛 高妍

張濟順：建言免費師范教育試點

本刊記者/任晏黎 王圣媛 高妍

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和社會環(huán)境的變化，不管是從政策層面還是在財政投入上，處處體現(xiàn)著國家對教育改革的決心。全國政協(xié)委員、華東師范大學黨委書記張濟順教授在接受本刊記者采訪時介紹，“現(xiàn)在中國教育的主要矛盾已經(jīng)從量的問題轉(zhuǎn)移到質(zhì)的問題，質(zhì)量和公平成為‘十二五’教育規(guī)劃綱要的主題詞，這是抓住了中國教育的根本?！苯酉聛?，中國教育將更注重提升教育質(zhì)量，促進教育公平，并突出強調(diào)以人才培養(yǎng)為中心。

2007年免費師范教育政策的推出和近幾年試點工作的開展，就是實現(xiàn)這一目標的先行探索。這一政策的提出，是基于整個教育體制的戰(zhàn)略性思考，旨在培養(yǎng)樂教、適教的優(yōu)秀教師。同年，包括華東師范大學在內(nèi)的6所部屬師范院校，作為試點單位開始逐步落實。今年夏天，首批試點免費教育師范生即將畢業(yè)。

帶著4年探索和實踐積累的經(jīng)驗，張濟順向政協(xié)會議提交了關于繼續(xù)推進免費師范教育的提案?！敖?jīng)過4年的探索和實踐，我們的免費師范教育在優(yōu)秀教師的培養(yǎng)上取得了一定的成果，特別是在如何培養(yǎng)和提升學生的從教意識，幫助其樹立正確的教學理念和理想，增強學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面有了很大的進步?！睆垵樥J為，從招生到教學再到實習，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的切實開展印證了這一政策的正確性，但也暴露出一些問題，應該在接下來的試點中加以改進和完善。

首先是招生生源問題。近幾年的招生只針對中西部地區(qū)，規(guī)模和數(shù)量都達到了一定的水平，但因為學生要“從哪來回哪去”，從目前的情況來看，有些省份的落實出現(xiàn)困難。因此，張濟順認為招生“應該考慮生源結(jié)構(gòu)，建立以需求為導向的招生布局，不只考慮概念上的中西部，而要具體看哪些省份的哪個地方缺哪一類教師，應該根據(jù)各省份教育規(guī)劃中的師資隊伍規(guī)劃和實際需求，有針對性地培養(yǎng)?！?/p>

第二個是招生的方式。“之前都是通過高考閉門招進來，只能看到分數(shù)和材料，等招進來才發(fā)現(xiàn)并不適合做教師，或?qū)W生自己根本不想做教師。”這樣不僅耽誤學生的前途，對于學校資源來說也是一種浪費。因此，張濟順建議大學與名牌高中建立自主招生聯(lián)盟。“給高中校長以自主權(quán)，讓他們把關推薦，推薦過來之后我們再進行相關的測試。首先學生要樂于做教師，其次要適合做教師，具備各項基本素質(zhì)。”張濟順也強調(diào)自主招生只占一部分名額，其他部分仍然通過高考的方式錄取，體現(xiàn)教育公平。

第三個建議是學制和學階方面。張濟順認為，教師和醫(yī)生有點像，工作對象都是人，都是實踐性很強的職業(yè)，而教師更是面對著未來的棟梁之材，孩子的個性化更要求加強教師實踐教學能力的培養(yǎng)?！凹热灰剿?，也希望能摸索出一些經(jīng)驗，我覺得應該試點‘4+3本碩連讀’學制，成熟后甚至可以考慮8年制。前4年是基礎教育，后3年是教學實踐，拉長實踐年限，使教師在學校階段就能夠獲得豐富的教學經(jīng)驗。我們可以在招生的時候標明學制，只取一部分學生試點培養(yǎng)，在不影響師資供應的前提下，完成更全面的教育模式探索?！?/p>

最后一個建議是就業(yè)方面。張濟順建議，應尊重市場導向，允許學生在中西部大范圍內(nèi)自由擇業(yè)。而且，各省的教育規(guī)劃目標、師資供需結(jié)構(gòu)應與學校的培養(yǎng)計劃掛鉤，使學生的培養(yǎng)更有針對性，更符合市場需求。

教師是人類靈魂的工程師，肩負著祖國的未來。一個優(yōu)秀的教師，除了優(yōu)異的教學能力外，其對自身職業(yè)的深刻認同與熱愛、對學生的高度負責精神缺一不可，而處處充滿創(chuàng)新的社會環(huán)境，更是對教師的創(chuàng)造力及其對學生創(chuàng)造力的激發(fā)，提出了新的挑戰(zhàn)。張濟順衷心希望，師范教育能為教育事業(yè)培養(yǎng)出源源不斷的合格師資，全面實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升和教育的公平。

全國政協(xié)委員、華東師范大學黨委書記張濟順