“貨幣銀行學”精品課程改革研究與實踐＊

□ 段軍山

“貨幣銀行學”精品課程改革研究與實踐＊

□ 段軍山

近年來，各大財經(jīng)類高校都非常注重精品課程的發(fā)掘和培養(yǎng)，廣東商學院金融學專業(yè)在培養(yǎng)計劃中正式提出了“三型人才”的培養(yǎng)，培養(yǎng)復合型、應用型經(jīng)濟人才是珠三角規(guī)劃綱要的要求。本研究報告詳細分析了著名高校的國家級和省級“貨幣銀行學”精品課程的共同特色及優(yōu)點，包括課堂與網(wǎng)絡(luò)教學的良好整合、實踐能力和實驗手段的培養(yǎng)加強、教學團隊的培養(yǎng)以及綜合教學手段的改革，分析了廣東商學院“貨幣銀行學”省級精品課程的建設(shè)與實踐特色、存在的問題，以及未來的改革方向及實現(xiàn)途徑。

教學模式；B-B平臺；教學手段；多樣化；改革

引言

近年來，全國各大財經(jīng)類高校都非常重視精品課程的建設(shè)。目前廣東商學院金融學院“貨幣銀行學”課程已獲得省級精品課程稱號，教師隊伍、課程體系設(shè)置、教學內(nèi)容包括大綱、習題、教案等比較完整，但仍存在很多問題。教學方法、教學手段的應用需用提升和培訓；實踐教學的路子沒有打開，比較狹窄；試驗教學項目沒有認真設(shè)計和展開；教研教改項目和論文不足，欠缺針對性。

為了繼續(xù)推進和深化“貨幣銀行學”精品課程建設(shè)，為申報國家級精品課程打下扎實基礎(chǔ)；進一步整合資源，全面提高教學質(zhì)量；改革課程設(shè)計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為廣泛開展學生學習研究提供良好平臺，本文著重從全國“貨幣銀行學”精品課程改革的實際出發(fā)，研究我?！柏泿陪y行學”精品課程改革的實踐路子及效果分析，指出其未來的改革方向及途徑。

一、目前國內(nèi)“貨幣銀行學”課程改革之現(xiàn)狀

目前，全國獲得“貨幣銀行學”國家級精品課程的高校有4所，分別是：中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、中央廣播電視大學。另外以“貨幣金融”命名但內(nèi)容近似的課程所在的大學有3所，分別是湖南大學、中南財經(jīng)政法大學、西南財經(jīng)大學。獲得省級“貨幣銀行學”精品課程高校有13所：四川大學、武漢大學、浙江財經(jīng)學院、浙江工商大學、暨南大學、廣東商學院，哈爾濱商業(yè)大學、江西財經(jīng)大學、西北農(nóng)林科技大學、閩江學院、哈爾濱高等金融?？茖W校、中南財經(jīng)政法大學和山西省財政稅務?？茖W校。通過閱讀分析以上高校網(wǎng)站的相關(guān)材料，總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)“貨幣銀行學”精品課程呈現(xiàn)以下四個特點：

（一）充分利用數(shù)字化教學平臺，課堂授課與網(wǎng)絡(luò)輔助教學并重

在“貨幣銀行學”教學改革的總體設(shè)計規(guī)劃中，根據(jù)改革的預期目標、準備運用的教學手段以及教學內(nèi)容特點，大部分高校把“貨幣銀行學”的教學劃分為四大教學模塊：課堂教學模塊、網(wǎng)上教學互動模塊、數(shù)字教學資源模塊、實驗與案例教學模塊。各個模塊遵循相同的設(shè)計原則，模塊內(nèi)容之間相互配合，實現(xiàn)提高教學效果和學生自主學習的能力。

1.充分展示了課程數(shù)字化的教學環(huán)境

網(wǎng)上匯集了“貨幣銀行學”課程教學四大模塊的相關(guān)信息和教學資源，實現(xiàn)了教學大綱、教學課件、課程錄像、習題集、金融實驗教學庫、模擬實驗教學庫、金融案例教學庫等教學資料上網(wǎng)，還集成了6個包括“全球銀行庫”的大型數(shù)據(jù)庫和30多個國內(nèi)外同類課程的鏈接，為師生輕松獲取信息提供了最齊全的教與學的個性化服務。“貨幣銀行學”教學網(wǎng)成為教師授課的重要資料來源和支持平臺，同時，也是支持學生課外學習、自主選擇教學資源的重要平臺。

2.有效開發(fā)和建設(shè)“數(shù)字教學資源共享平臺”

經(jīng)過多年的整合、開發(fā)與建設(shè)，各優(yōu)秀高?！柏泿陪y行學”數(shù)字教學資源共享平臺的建設(shè)已取得了滿意成效。初步統(tǒng)計表明，目前平臺的各類資源庫數(shù)目已達10余個，信息存儲量大。其中有“模擬金融業(yè)務流程庫”、“金融實驗教學庫”、“金融教學案例庫”、“金融系列大型數(shù)據(jù)庫”、“金融系統(tǒng)分析軟件庫”、“課程教學錄像庫”、“精品課程庫”以及“學術(shù)講座庫”等，有的還與校級數(shù)字圖書館的大型資源庫聯(lián)接。鼓勵和引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的金融信息，了解國內(nèi)和國際金融發(fā)展的狀況，和課堂學習的內(nèi)容相互驗證，開闊了學生的視野，拓展了學生的知識面。教學資源平臺突出了“個性化學習”的特色，更方便學生自主選擇學習資源、自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.形成了豐富的實驗與案例教學模塊

基本上各優(yōu)秀高校課程都引入了實驗教學手段，利用金融科學實驗室積極開展實驗教學活動，設(shè)計和建立了金融實驗教學庫。利用實驗室模擬系統(tǒng)鍛煉學生的實務操作能力，加深學生對金融理論的理解。上海財大、中央財大等都建立“貨幣銀行學”課程的案例教學庫，包括了美國次貸危機等幾十個教學案例；通過引導和組織學生案例討論的方式，提高學生的分析和運用能力。大多注重組織學生進行社會實踐。在建設(shè)完善的實習基地的基礎(chǔ)上，要求授課教師組織學生對課堂上講到的金融機構(gòu)和市場進行參觀和調(diào)研，指定授課教師指導學生完成調(diào)研報告，組織學生討論。從而引導學生關(guān)注金融領(lǐng)域的現(xiàn)實問題，既激發(fā)了學生的學習興趣，又鍛煉了他們的分析能力。

4.規(guī)范化的教學活動得到保證

在教學活動中，各優(yōu)秀精品課程都開發(fā)了標準化教學大綱、教學課件、案例庫、實驗庫、習題集，在此基礎(chǔ)上規(guī)范教學內(nèi)容，使得每一位教師在教學活動中都可以按照一致的標準、全面、系統(tǒng)地講授基礎(chǔ)理論內(nèi)容。

5.注重課堂教學的互動性

各優(yōu)秀精品課程都要求學生至少完成一篇課程作業(yè)，要求學生自主提出一個現(xiàn)實問題，利用課堂所學的知識進行深入分析，并在課堂進行討論。除了專門的案例討論課以外，在“貨幣銀行學”課堂授課過程中，有的還專門安排了學生發(fā)言、討論和辯論的模塊，在課堂教學中形成了一種鼓勵學生勤于思考、敢于質(zhì)疑、思想自由的氣氛。筆者也經(jīng)常安排學生討論最新熱點、寫作讀后感并進行深度發(fā)言。各高校還利用課后的時間邀請實務界的專業(yè)人士走進校園介紹我國金融發(fā)展的現(xiàn)實情況，加深學生對課堂學習內(nèi)容的感性認識。

（二）針對教學中存在的矛盾和問題，采取系統(tǒng)配套的改革方案

通過多年的教學實踐的體驗，大多數(shù)專業(yè)教師都發(fā)現(xiàn)“貨幣銀行學”課程教學活動中存在以下突出矛盾和問題：

●基礎(chǔ)理論課程教學內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實踐發(fā)展的動態(tài)性之間的矛盾；

●基礎(chǔ)理論教學方法的規(guī)范性與金融理論進展的先進性之間的矛盾；

●強化基礎(chǔ)理論教學與適應金融人才社會需求之間的矛盾；

●教學內(nèi)容覆蓋面廣、知識點多與學生學習時間、精力有限之間的矛盾；

●優(yōu)化教師課堂教學與增強學生自主學習能力之間的矛盾；

●提高教師科研學術(shù)能力與提高教師教學水平之間的矛盾。

為了解決教學活動中同時存在的多個問題，兼顧多個教學目標的實現(xiàn)，優(yōu)秀高校如上海財大金融學院“貨幣銀行學”教學團隊適應現(xiàn)代金融體系的發(fā)展特征，依據(jù)學科特點，立足于金融人才培養(yǎng)的社會需求，遵循科學的教學規(guī)律，進行了“1+2+3”的全面、系統(tǒng)和持續(xù)的教學方法改革。即建立一個網(wǎng)站：“貨幣銀行學教學網(wǎng)”；搭建兩個平臺：“網(wǎng)上教學互動平臺”和“數(shù)字教學資源共享平臺”；形成三項優(yōu)化教學組織的機制：第一、建立一支過硬的教學團隊；第二、制定規(guī)范化的教學手段和方法；第三、建立教師把科研成果向教學轉(zhuǎn)化的激勵機制。

（三）優(yōu)化教學組織和管理機制，注重教學團隊建設(shè)

在國家級和省級精品課程中，大多數(shù)高校都非常注重教學團隊建設(shè)，通過教學團隊的組織制度建設(shè)，形成嚴謹、活躍、豐富、有序的學術(shù)和教學氛圍以及相互信任、公平競爭、團結(jié)和諧、互補互助的團隊精神，發(fā)揮團隊協(xié)同的效應，提高教學效果。廣東商學院在黃正新教授帶領(lǐng)下，從教材建設(shè)入手，狠抓教學改革，取得了不錯的成績。優(yōu)秀高校鼓勵教學團隊成員把科研工作和教學工作結(jié)合起來，實現(xiàn)教學和科研的相互促進。鼓勵教師走訪銀行、企業(yè)以及相關(guān)的政府機關(guān)進行交流、調(diào)研和考察，既為教學工作積累實踐經(jīng)驗，也促進了教師的科研工作。

（四）通過教學方法改革，提高教學質(zhì)量和學生的自主學習能力

1.人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

通過統(tǒng)計筆者發(fā)現(xiàn)，國家級和省級精品課程通過教學改革在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)了以下的目標：①學生能夠得到全面、系統(tǒng)和規(guī)范的基礎(chǔ)理論訓練，具備比較扎實的理論功底；②學生能夠得到充分的學術(shù)熏陶，能夠具備分析金融現(xiàn)象的基本理念和科學方法，具有較為開闊的理論視野；③學生能夠養(yǎng)成積極參與、敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新、自主組織和管理的學習能力與工作能力；④引導學生關(guān)注我國和國際金融經(jīng)濟現(xiàn)實的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題以及利用所學的知識分析現(xiàn)實問題的能力，符合我國經(jīng)濟金融實踐對于創(chuàng)新型金融人才的需求。

2.教學方法改革實踐得到社會的好評和認可

在國家級和省級精品課程中，涌現(xiàn)了一批教學名師。如上海財大的戴國強教授、中央財大的李健教授獲得“國家教學名師”的榮譽稱號，還有多人獲得了“教書育人標兵”、“我心目中的好教師”、“寶鋼優(yōu)秀教師獎”等獎勵。

在近幾年的教學實踐中，我校參與教學改革活動的授課教師絕大多數(shù)評教成績?yōu)閮?yōu)；許多外專業(yè)本科生通過“貨幣銀行學”課程學習對金融理論產(chǎn)生了濃厚的興趣而報考金融專業(yè)碩士研究生。通過“貨幣銀行學”教學方法改革，學生素質(zhì)得到明顯提升，學生實習和工作單位對于學生素質(zhì)表示滿意和認可。

3.學生的學習興趣和自主學習能力明顯提高

各高校金融系的學生在任課教師的帶領(lǐng)下都展開一些研究，獲得了較為豐碩的科研成果。如廣東商學院的學生參加挑戰(zhàn)杯獲得全國特等獎一次、全國二等獎一次。上海財大的學生針對當前貨幣、信用市場的熱點問題進行研究，在《金融經(jīng)濟》、《財經(jīng)》、《前沿》等報刊上發(fā)表了近50篇學術(shù)論文；另外，形成了一系列的學生試驗報告和調(diào)研報告。

從總體上看，各高校的“貨幣銀行學”精品課程教學改革方案具有鮮明的時代特征，教學改革方案設(shè)計原則科學、手段先進，現(xiàn)代教學方法的運用合理，解決教學問題具有針對性，形成課堂授課與網(wǎng)絡(luò)輔助教學并重的特色教學模式，在提高教學質(zhì)量和學生的自主學習能力方面起到了良好的示范性作用，取得了顯著的效果，具有很好的應用推廣價值。

二、我?！柏泿陪y行學”精品課程改革的實踐及效果分析

隨著珠三角規(guī)劃發(fā)展綱要的出臺，以及廣東省金融創(chuàng)造發(fā)展規(guī)劃的實施，我校金融學專業(yè)建設(shè)面臨諸多問題?！柏泿陪y行學”課程的教學改革，如何適應“復合型、應用型經(jīng)濟人才”培養(yǎng)，打造真正精品課程？下面做一些探討和總結(jié)。

（一）加強制度建設(shè)，規(guī)范教學秩序

2007年9月，金融學院進行貨幣銀行教研室改組，依托這個教學研究組織，就教學組織、教學管理、教學實施方案進行了一系列的建設(shè)：第一，建立了授課教師集體備課、聽課制度，即每學期開學前組織授課教師共同備課，逐章逐節(jié)地深入討論并不斷修訂教學內(nèi)容，交流教學方法和經(jīng)驗，完善教學實施方案。第二，根據(jù)修訂的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標以及我校本科學生的教學特點，設(shè)計了“貨幣銀行學”課程的教學實施方案，以大綱的形式界定了教學內(nèi)容的基本點與側(cè)重點，確定了統(tǒng)一的考核標準，并注意與其他相關(guān)課程教學的銜接與配套問題。第三，對經(jīng)濟大類但專業(yè)不同班級開設(shè)的貨幣銀行學課程統(tǒng)一界定基本教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和考核標準，以保證達到教學的基本要求和實現(xiàn)整體教學水平和質(zhì)量的提高，保證學生在不同的培養(yǎng)階段上獲得相應層次的教育。

（二）加強配套教材建設(shè)，規(guī)范完善教輔資料

多年來，我校非常注意選用優(yōu)秀教材。2008年以前采用的教材是由易綱教授主編的《貨幣銀行學》（上海人民出版社1999年9月第1版），非金融專業(yè)學生選用的是夏德仁主編的《貨幣銀行學》（1997年，中國金融出版社出版）；2008年以來，我校以黃正新教師牽頭組織編寫《貨幣銀行學》（2008年8月出版，科學出版社出版），結(jié)合新的教學改革方案，制定了新的教學大綱，并建立了開放、系統(tǒng)、大容量的題庫，題庫中有填空、單項選擇、多項選擇、判斷、計算、簡答、論述7種題型，以利于學生通過練習與考核掌握貨幣銀行學基本知識與基本理論，提高綜合運用能力。

（三）改革教學組織方式，強化學生自主學習

根據(jù)我校金融學專業(yè)的培養(yǎng)要求：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有深厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)理論、扎實的金融專業(yè)知識和實務能力，能夠勝任銀行、證券、保險等中外金融機構(gòu)和其他企事業(yè)投資理財部門工作的管理人才、基金管理公司和普通工商企業(yè)的微觀應用型、數(shù)理分析型和市場營銷型相結(jié)合的復合型金融專業(yè)人才。”我們在教育理念、教學思想、教學內(nèi)容、教學方法上突出“應用”和“復合”的特色，“貨幣銀行學”課程教學“以應用為目的、必需夠用為度”，強調(diào)實踐應用能力和綜合分析能力。明確了以下三種教學內(nèi)容的組織方式：

1.理論性教學內(nèi)容的組織方式

理論性教學內(nèi)容包括金融學的基本范疇、基本原理和基礎(chǔ)知識，這部分是本課程教學最主要和最重要的內(nèi)容。教學組織方式以授課教師課堂講授為主，占總課時的60%以上；基本目的是增強學生對基本概念范疇、基本理論的理解，使學生在掌握金融學的基本原理和基本知識的基礎(chǔ)上牢固樹立正確的金融理念、思維方法和金融從業(yè)人員的道德觀，奠定堅實的金融理論基礎(chǔ)。教學中始終堅持教書育人的基本原則，將實現(xiàn)“理論功底扎實、人格完善”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標融入日常教學過程中。

2.應用性教學內(nèi)容的組織方式

應用性教學內(nèi)容包括貨幣金融政策分析，金融工具應用、收益的計量，貨幣供應量、貨幣乘數(shù)、派生存款、貨幣需求及供給變動等的測算，金融改革與發(fā)展中的現(xiàn)實問題分析與對策研究等。教學組織方式采用教師課堂指導與學生課堂或課下完成作業(yè)相結(jié)合的方式。教師在講授基本理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對應用性內(nèi)容作簡要指引，布置作業(yè)，作業(yè)形式包括課后書面完成的專題分析，課堂完成的計量和測算題目，以及學習小組協(xié)作完成的現(xiàn)實問題解決方案等。目的是培養(yǎng)學生對金融基本理論和基本規(guī)律的理解應用能力、實踐與操作技能、分析與解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力。

3.實踐性教學內(nèi)容的組織方式

本課程的實踐性教學設(shè)計的基本思想是：立足于學生對基本理論知識的理解應用能力與基本操作技能的培養(yǎng)，通過金融業(yè)務模擬實訓室模擬實踐教學、實地參觀訪問學習、網(wǎng)絡(luò)虛擬業(yè)務操作、專題調(diào)研、論文寫作等形式，將教材、課堂教學內(nèi)容與金融實踐緊密結(jié)合在一起，突出本課程教學的目的性，增強學生學習的趣味性、操作性和感性認識，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新性，拓展學習的深度與廣度。

實踐性教學內(nèi)容包括觀察貨幣市場和資本市場運作、金融工具的交易、中央銀行政策工具應用、商業(yè)銀行業(yè)務操作等。教學組織形式以實驗教學為主、現(xiàn)場觀摩教學為輔。利用金融與創(chuàng)新開放實驗室進行金融市場、金融交易模擬實踐；采用分散性現(xiàn)場參觀與觀摩的形式感受真實交易的氛圍；通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、大型商業(yè)銀行網(wǎng)站，了解金融中介業(yè)務運作。目的是增強本課程理論與實踐結(jié)合的緊密程度，增加學生對所學知識的感性認識，培養(yǎng)學生的實踐能力和知識技能的應用能力。

“貨幣銀行學”教學方法改革依托學校數(shù)字化教學環(huán)境，為每位教師和學生在Blackboard教學平臺開設(shè)了賬戶，以此為基礎(chǔ)形成了網(wǎng)上師生互動教學平臺。利用Blackboard教學平臺，教師可以建設(shè)虛擬課堂，進行教學信息發(fā)布、教學文件傳輸、課程BBS討論、在線答疑、網(wǎng)上測驗、閱讀材料拓展等，從而創(chuàng)建內(nèi)容豐富、形式多樣的個性化教學資源；學生可在課外自主選擇學習時間和內(nèi)容，訓練運用網(wǎng)絡(luò)個性化自學的能力。教學平臺作為課堂教學的有益補充，拓寬了教學的時間與空間，增強了師生實時和非實時的教學互動，使教與學有機地融合在一起。平臺還具有教學質(zhì)量監(jiān)控和教學統(tǒng)計功能，能夠?qū)W習過程進行全方位的跟蹤與評價，增強了教學的規(guī)范性和互動性。

（四）改進課堂教學手段，拓展學生實際應用能力

我校加強了教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全部教室都是多媒體教室，多媒體教學特有的信息容量大、系統(tǒng)性和清晰性強的優(yōu)點極大地提高了學生的學習興趣。在以多媒體為基本教學手段的情況下，在一些理論發(fā)展脈絡(luò)介紹和公式的推導方面，保留了板書，以給學生一個清晰的理論發(fā)展脈絡(luò)和公式推導過程。此外，為了克服教材有關(guān)中國金融業(yè)改革實踐內(nèi)容和統(tǒng)計數(shù)據(jù)滯后性的缺點，我們通過網(wǎng)絡(luò)給學生提供大量的最新數(shù)據(jù)、圖表和文獻，使學生能夠及時了解和跟蹤國內(nèi)外金融業(yè)的發(fā)展與改革現(xiàn)狀，為學生運用學到的理論知識分析和解決實踐問題提供了條件，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。

（五）改革考核方法，建立新型考核體系

課程考核既是對學生學習狀況的一種檢驗，也是對教師教學效果的一種衡量。因此，考核方式和考評指標設(shè)置有較高的科學性要求。我們按照“PDCA循環(huán)”模式，建立了以基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運用能力為重點，以學習態(tài)度為參照的綜合考評體系。具體實施中，我們對學生進行了范圍廣泛的問卷調(diào)查，在取得第一手信息資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合“貨幣銀行學”課程的特點和教學要求，進一步深化了對“貨幣銀行學”課程考核體系的研究和改革，提出了一個全新的“綜合化—過程化—多樣化”的考核體系。通過采用多樣化的考評方式和規(guī)范化考評指標，以保持對學生學習成績和教師教學效果檢驗的客觀公正性。

“綜合化—過程化—多樣化”的考核體系圖示如下：

綜合化：是指平時考評與期末考試相結(jié)合、量化指標與非量化指標相結(jié)合、口頭表達與書面表達相結(jié)合、專業(yè)考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，使用多種考核方法綜合評定課程學習成績的考核模式，區(qū)別于以往通過一次期末筆試定成績的單一考核模式。

過程化：是指將考核貫穿于教學的全過程。結(jié)合啟發(fā)式教學方式，在教學進程中進行連續(xù)性的考核。除期末考試外，經(jīng)過每一章或每一單元教學過程中布置的作業(yè)、測驗、討論、寫論文、調(diào)研和貫穿全過程的學風考評，既督促每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握貨幣銀行學的內(nèi)涵與外延，又能夠給學生從開始就有充分展示學習狀況、心得體會和思考探討的機會，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。

多樣化：是指課程分值結(jié)構(gòu)多樣化、考核方法多樣化和考核內(nèi)容的多樣化。

從實際教學結(jié)果來看，我們在“貨幣銀行學”課程教學改革得到了學生的認可和支持，認為這種教學方式和考核體系對于提高教學效果、促進教學改革具有積極的作用，有利于強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生通過“貨幣銀行學”課程的學習，可以獲得不斷適應經(jīng)濟和金融發(fā)展變化所需要的知識結(jié)構(gòu)、認知能力和綜合應用能力。

金融專業(yè)教育有其自身特色，“貨幣銀行學”課程又有很強的應用型特點。因此，該課程教學模式要進行合理的定位，課程教學要貫徹“強化基礎(chǔ)、注重能力、多專多能、重在應用”的指導思想，確保為珠三角建設(shè)培養(yǎng)合格的金融人才。

（六）教學模式多樣化，激發(fā)興趣有成效

具體來看，我們采用了課堂講授、課外指導、啟發(fā)引導、雙向互動、學生為主和模擬實踐的教學思路和模式，提高學生興趣和效率。

課堂講授：面對面進行知識、理論傳授是最基本的教學方法，是完成教學計劃的重要環(huán)節(jié)。課堂講授在有限的時間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點難點；講授還可以保證信息的充分傳遞，突破教材內(nèi)容的滯后性，使教學內(nèi)容充分吸納國內(nèi)外金融學研究的最新成果，反映金融學發(fā)展的最新動態(tài)。本課程任課教師的教案、課件內(nèi)容充實，重點難點突出，更新及時。

課外學習：任課教師采用多種形式指導學生進行課外學習，例如任課教師提出問題，提示思路，引導學生查閱文獻資料，閱讀參考書目，組織課外研討，批改作業(yè)論文等。課外指導強化了課堂學習效果，通過因材施教、因人施教，充分滿足了學生不同學習程度和學習興趣的要求，活躍了學習氣氛，豐富了學習內(nèi)容，擴展了學生認識問題、研究問題的視野。

啟發(fā)引導：本課程任課教師積幾十年的教學實踐，總結(jié)出不少行之有效的啟發(fā)引導教學方法。例如進行熱點問題的專題討論、典型案例分析、政策實踐分析等等，教師提出問題，由學生先行討論分析，之后由教師總結(jié)。再例如引導學生開展專題性學術(shù)研究活動，撰寫學術(shù)論文，部分學生撰寫的專題研究性論文還在相關(guān)刊物上公開發(fā)表。啟發(fā)引導式教學法培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，以及將所學知識和理論應用于實踐的能力。

雙向互動：教師和學生通過經(jīng)常性的交流相互推動、相互促進，使教與學有機地融合在一起。例如，每一章節(jié)授課結(jié)束后學生和教師分別進行總結(jié)，學生先提出自己的問題或不清楚的內(nèi)容，或者是現(xiàn)實中的問題，教師鼓勵其他學生解答，之后加以補充總結(jié)。教師也向?qū)W生提出一些基本問題，由學生通過思考、收集資料、課下討論提出解決方案，教師對學生的解決方案做現(xiàn)場點評。雙向互動式教學法增加了教師的動力和壓力，促使教師勤于學習，不斷更新知識，提高講課技能；同時，提高了學生學習的主動性和積極性，使他們能夠感受到學習的樂趣和師生之間的平等關(guān)系，增進師生之間的思想與情感的交流，提高了教學效果。

學生為主：在教學過程中，選擇個別章節(jié)作為學生自學、自講、自評的內(nèi)容，學生以小組協(xié)作形式對自學內(nèi)容進行研討，制作自己的講課課件，并由小組代表在課堂上講授，小組成員以外的同學點評、提問，小組成員都可以回答問題。組織以小組為單位進行專題辯論，同學們在爭論過程中進行思想碰撞，有助于開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力。以學生為主的教學方法可以培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神，提高學生學習的主動性和趣味性。

模擬實踐：借助金融實驗室設(shè)備開展實踐教學，可以縮短書本理論和現(xiàn)實之間的距離。如模擬股票市場交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務、電子貨幣支付結(jié)算等。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、股票期貨交易所、國際大銀行等網(wǎng)站，通過“貨幣銀行課程綜合實驗”課程掌握和了解基本理論的運用。實踐教學增強了學生對所學內(nèi)容的感性認識，同時也培養(yǎng)了實踐能力。

三、“貨幣銀行學”精品課程未來改革的方向及途徑分析

（一）貨幣銀行學專業(yè)課程教學方法改革

盡管在教學方法改革中做了一些工作，但是金融學專業(yè)教學從總體上講還沒有跳出過分偏重講授法的習慣，另外在因材施教以及學生個性發(fā)展方面關(guān)注較少，對指導學生獨立獲取知識和技能的自學指導法、練習法等沒有真正有效開展。未來希望在如下方面進行改革、創(chuàng)新和加強實踐：

1.對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容組織方式進行改革和創(chuàng)新

傳統(tǒng)的“貨幣銀行學”的教學內(nèi)容遵循歷史發(fā)展的先后順序，采用“貨幣——信用——銀行”板塊。我們的教學內(nèi)容安排為“銀行——信用——貨幣”，目的是讓學生從各類銀行機構(gòu)的感性認識入手，了解銀行是辦理存、放、匯業(yè)務的信用機構(gòu)，通過信用業(yè)務來經(jīng)營貨幣，而貨幣經(jīng)營的好壞，直接影響銀行的盈利和虧損。這種內(nèi)容安排有利于培養(yǎng)學生從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜的邏輯思維。

有的教材將貨幣供給編排在貨幣需求之前，我們是先講貨幣需求，再講貨幣供給。因為無論哪一種貨幣需求理論模型，測算出的貨幣需求都是一個客觀的量，而一個國家在一定時期內(nèi)的貨幣供給一定要適應客觀的貨幣需求量。目的在于培養(yǎng)學生樹立遵循客觀經(jīng)濟規(guī)律的理念，正確處理主觀與客觀的關(guān)系。

強調(diào)教學內(nèi)容的邏輯關(guān)系。第一堂課把本學期的教學內(nèi)容告訴學生，并講清教學計劃安排的思路；在講課的過程中，把章、節(jié)、目之間的邏輯聯(lián)系講清楚；期末復習總結(jié)時，再一次強調(diào)各章、節(jié)、目之間的關(guān)系。目的在于讓學生在接受教學內(nèi)容的同時，還掌握一定的學習方法，為學生畢業(yè)后長期的自學生涯打下基礎(chǔ)。及時介紹理論前沿問題，如金融行為學等。

2.強化實踐教學效果，培養(yǎng)學生科研興趣

培養(yǎng)學生“講”和“寫”的能力。我們認為大學生的素質(zhì)教育，在教學中主要應培養(yǎng)學生會講和會寫，因此我校每學期的教學計劃中都會安排這兩方面的師生互動。比如讓學生就當前的金融熱點、難點寫小論文；就教學內(nèi)容、教學方法和教材寫個人體會；就“大學生要不要玩透支”、“抵押貸款廣告進廣商教室”等與學生直接相關(guān)的話題舉行討論會和辯論賽等，對培養(yǎng)學生的理財觀念、消費意識等有較好的效果。每年都舉行金融繽紛街征文大賽、理財規(guī)劃師大賽，并聘請校外實務部門專家來現(xiàn)場點評和提問作品。強調(diào)培養(yǎng)學生科研興趣，根據(jù)教學內(nèi)容提示科研題目或課題，指導學工部組織大學生科研課題，運用課外科研的方法培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力。

3.多種教學方法靈活使用

抓住學科特點，因材施教。采用啟發(fā)式的教學方式，在教學過程中應該增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，才能有利于培養(yǎng)學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力。與之相適應，授課點的確定不僅在于對原理的掌握和運用方面，還需要注重三個要點：以人為本，強化對學生在素質(zhì)培養(yǎng)和理論修養(yǎng)方面的力度；促使學生由被動接受轉(zhuǎn)為主動獲取，發(fā)揮學生的學習潛力，大力倡導研究性學習與學術(shù)創(chuàng)新精神；充分調(diào)動學生學習和參與科研的積極性，以突出所教對象的專業(yè)特性并增強教學內(nèi)容的現(xiàn)實性、前沿性和研討性，給學生充分展示并交流學習心得體會和思考探討的機會，善于激發(fā)學生的學習興趣和熱情?！柏泿陪y行學”是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，有不少內(nèi)容比較抽象費解，授課時應力求避免枯燥地講授教條，而應設(shè)法引人入勝、激發(fā)學生的好奇心。

（二）專業(yè)課程考核方法改革

通過課程考核改革，探索形成性考核和終結(jié)性考試及其各自的目標、形式、題型、題量、難易程度等，進一步落實對教學全過程的監(jiān)控，探索考試環(huán)節(jié)與其他教學環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，引導學生在學習過程中達到學習目標，保證并提高學習質(zhì)量。

考核既要檢測學生對“貨幣銀行學”基本理論、基本概念、基本原理的理解程度，又要檢測學生對基本運行規(guī)律和具體運作機制的掌握程度，重點考核學生對金融學理論和實務在我國社會主義市場經(jīng)濟條件下的地位作用、具體實踐、發(fā)展變化等的認識和理解。

本課程考核分為兩種方式：形成性考核和終結(jié)性考試。

形成性考核：主要目的是通過形成性考核，一方面加強對學生自主學習過程的指導與監(jiān)督；另一方面是積極推進對學生綜合素質(zhì)的訓練，提高學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。具體形式有：一次綜合思考題、一次專題討論、一次案例分析題、一次理論聯(lián)系實際的材料分析題、一次關(guān)于我國貨幣政策實施情況的社會調(diào)查。如：結(jié)合人民幣匯率變動趨勢及相關(guān)數(shù)據(jù)分析匯率的作用；這是一道綜合思考題，同時與我國匯率制度改革方向有著十分緊密的聯(lián)系。在目前人民幣匯率變動趨勢相對一定的條件下，學生不僅要從人民幣匯率最近的變動數(shù)據(jù)入手去探討問題，而且要深刻認識貨幣理論發(fā)展、貨幣制度變革同匯率變動之間的理論和實踐淵源，以及人民幣升值對中國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的影響，在把理論同實踐緊密結(jié)合起來的同時，提高學生利用實例來綜合分析和研究問題的能力，增強對我國經(jīng)濟和金融改革政策的理解。

終結(jié)性考試：主要考核學生對“貨幣銀行學”基本理論、基本概念、基本原理和基本運作機制的理解與把握程度。要綜合運用這兩種考核辦法，結(jié)合平時小測驗、討論、書面作業(yè)和調(diào)查實踐等進行綜合評分。

（三）加強教學團隊建設(shè)，提高自身業(yè)務素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

利用教育部和廣東省對高等院校優(yōu)秀教學團隊進行立項建設(shè)的契機，加強建設(shè)高水平的“貨幣銀行學”課程教學團隊。首先，要充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，促進青年教師的培養(yǎng)，形成“名師帶頭，團隊作戰(zhàn)”的培養(yǎng)方式，發(fā)揚“傳、幫、帶”的作用，提高團隊成員的教學水平和能力,造就一大批承上啟下、富有朝氣的教學骨干。其次，形成教師間定期互動交流的規(guī)范機制，形成優(yōu)勢共享、完美互動的良好局面。在教學團隊中，大家就各自在教學中遇到的問題進行交流、探討，并將新的教學理念運用到教學實踐當中，有助于加深對教與學的深層理解，擴大專業(yè)知識，加強專業(yè)技能，改進教學策略，促進實際教學水平的提高。而且以團隊為基礎(chǔ)對學生進行綜合培養(yǎng)，可以有效地整合教師集體力量，提高處理復雜教學問題的能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次，加強高校間“貨幣銀行學”課程教學團隊交流，擴大師資境內(nèi)外培訓與進修的力度。通過加強對外交流與推廣，提高知名度。同時，積極創(chuàng)造條件，同國外高校相關(guān)學科建立伙伴關(guān)系，爭取在教學內(nèi)容和教學方法上向西方優(yōu)秀高校學習并靠攏。

教師應該認真培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當人有了某種與眾不同的新穎想法時，還不能稱之為創(chuàng)新；只有把新穎的想法付諸實施形成新事物、產(chǎn)生新動力，才可稱之為創(chuàng)新。在整個教育與教學過程中，教師應利用各種機會引導學生參與實踐，當學生有了某種創(chuàng)新想法時，要及時鼓勵他們大膽地表達，主動與周圍的同學進行交流、探討，敢于發(fā)表各種不同見解。例如，筆者講授貨幣需求理論模型時，在講清楚理論模型的內(nèi)容與假設(shè)前提條件后，鼓勵學生根據(jù)自身對社會生活的感悟和建模規(guī)則大膽嘗試建立數(shù)學模型，并在課堂上向大家作出內(nèi)涵解釋和公開討論甚至辯論，使學生對經(jīng)濟模型建立的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都得到提升，教學效果很好。

四、結(jié)語

本文詳細分析了著名高校的國家級和省級“貨幣銀行學”精品課程的共同特色及優(yōu)點，包括課堂與網(wǎng)絡(luò)教學的良好整合、實踐能力和實驗手段的培養(yǎng)加強、教學團隊的培養(yǎng)以及綜合教學手段的改革；分析了廣東商學院“貨幣銀行學”省級精品課程的建設(shè)與實踐特色、存在的問題以及未來的改革方向及實現(xiàn)途徑；提出今后要充分利用多樣化教學手段，更好地實現(xiàn)提高教學效果、培養(yǎng)學生自主學習能力和適應社會金融人才需求等多個教學目標；優(yōu)化教學組織和管理機制，注重教學團隊建設(shè)，發(fā)揮團隊協(xié)同的效應，激勵教師科研和教學工作的相互促進，達到提高教學效果的目標。通過規(guī)范和改革課程考核方式，激勵和引導學生對基本理論和實踐技能的理解融合，增強創(chuàng)新和實踐能力，達到本課程的教改效果。

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責任編輯 華人

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1009—458x（2011）03—0060—08

*本文作者感激國家自然科學科學基金面上項目(NO:71073031）、國家社會科學基金青年項目（NO: 08CJL007）、國家社會科學基金青年項目(NO:10CJL017)、教育部人文社會科學研究一般項目（NO:08JA790025）、廣東省“千百十”人才工程第六批培養(yǎng)對象項目、廣東商學院青年骨干教師培養(yǎng)對象項目的資助。

2010－11－30

段軍山，博士，副教授，碩士生導師，廣東商學院金融學院（510320）。