淺議五年一貫制衛(wèi)生高等職業(yè)教育

劉 斌，王永實(shí)

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

淺議五年一貫制衛(wèi)生高等職業(yè)教育

劉 斌，王永實(shí)

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

五年一貫制；高等職業(yè)學(xué)校；生源質(zhì)量

五年一貫制高等職業(yè)教育（以下簡稱五年制高職教育）是我國高等教育的一種創(chuàng)新形式。我省從1996年開始進(jìn)行五年制高職教育試點(diǎn)，經(jīng)過10多年的探索和努力，初步走出了一條具有江蘇特色的五年制高職教育發(fā)展道路。2000年經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，我校開始開辦五年制高職教育，首批招收護(hù)理和社區(qū)醫(yī)學(xué)2專業(yè)學(xué)生，共90人。經(jīng)過10年的發(fā)展，已開設(shè)了護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)和針灸推拿7個(gè)專業(yè)，年招生1 200人左右，培養(yǎng)了7 989名（含在讀）適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級衛(wèi)技人才，得到了社會和用人單位的充分肯定。

1 五年制高職教育是高等職業(yè)教育的重要形式

五年制高職教育采取五年一貫制培養(yǎng)模式，融高中階段教育和高等職業(yè)教育于一體，避免了知識的重復(fù)，提高了教育效益。其既以較強(qiáng)的實(shí)踐技能區(qū)別于普通高等教育，又以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中職教育。學(xué)生入學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)，處于接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段，易形成健康的人生觀和良好的職業(yè)道德。因此，畢業(yè)生專業(yè)思想牢固，專業(yè)歸屬感強(qiáng)，就業(yè)形勢好。多年來，五年制高職教育為社會培養(yǎng)了數(shù)萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才，緩解了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型緊缺人才需求的矛盾。

2 五年制高職教育提供了更多高等教育機(jī)會

在五年制高職教育開辦之初，很多學(xué)校都遇到一段嚴(yán)寒期。由于高校擴(kuò)招帶來的普高熱使得許多考生不顧成績盲目進(jìn)入普通高中就讀，可是3年后的高考卻讓他們付出了慘痛的代價(jià)。從江蘇某省轄市近3年高考錄取率來看（見表1），每年約有44%的考生名落孫山，而他們中的大多數(shù)人當(dāng)年中考成績達(dá)到五年制高職教育錄取線。換言之，3年前他們可以接受五年制高職教育，獲得?？茖W(xué)歷；但他們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)3年后卻升學(xué)無望，即使進(jìn)入?？茖哟螌W(xué)習(xí)還需要3年時(shí)間。因此，近幾年許多考生及其家長已能理智地在普高教育和五年制高職教育之間作出選擇。五年制高職教育逐漸被社會認(rèn)可，成為廣大中考考生及其家長除四星級高中外首選的升學(xué)途徑。

表1 江蘇某省轄市2008～2010年普通高考各層次錄取人數(shù)

3 我校五年制高職教育開展情況

3.1 生源高質(zhì)量，就業(yè)高水平

經(jīng)過10年的發(fā)展，五年制高職教育已成為我校普通學(xué)歷教育的主力軍。近幾年，學(xué)校以嚴(yán)控生源質(zhì)量為抓手，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，均衡生源地區(qū)分布，年招生規(guī)模一直穩(wěn)定在1 200人左右，錄取新生中考成績?yōu)楫?dāng)?shù)乜偡值?0%（約為當(dāng)?shù)厮男羌壐咧袠?biāo)準(zhǔn)）以上者達(dá)30%，70%（約為當(dāng)?shù)厝羌壐咧袠?biāo)準(zhǔn)）以上者在95%以上并呈逐年增高趨勢。與此同時(shí)，我們不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，多渠道、多形式開展就業(yè)工作，構(gòu)建了以三級醫(yī)院為主體、二級醫(yī)院為補(bǔ)充、其他醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為拓展的3級實(shí)習(xí)平臺，形成了以淮安為圓心，立足江蘇、輻射全國、延伸海外的發(fā)散式就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。70%以上的學(xué)生能在三級醫(yī)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生的優(yōu)良表現(xiàn)使實(shí)習(xí)留用率明顯提高。近3年來，我校畢業(yè)生就業(yè)率基本保持在99%以上，就業(yè)崗位主要以省內(nèi)二、三級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為主，涉外護(hù)理專業(yè)已有60多名學(xué)生赴英國帶薪實(shí)習(xí)和到沙特等國工作。學(xué)校已成為全省衛(wèi)生高等職業(yè)教育中的品牌，成為許多考生家長的最優(yōu)選擇。

3.2 教改常貫徹，內(nèi)涵結(jié)碩果

生源質(zhì)量的提高極大地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)及校風(fēng)建設(shè)。教學(xué)改革、課程改革、課件競賽、說課比賽、技能大賽不斷開展。我校師生在2009年和2010年省教育廳組織的職業(yè)學(xué)校護(hù)理技能大賽中，獲得了18塊金牌中的12塊，充分顯示了五年制高職教育技能訓(xùn)練的優(yōu)勢。在2009年和2010年執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試中，我校高職畢業(yè)生通過率在全省同類學(xué)校中名列前茅，與高中后高職畢業(yè)生相比毫不遜色。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、和諧校園建設(shè)也都獲得了領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的高度贊譽(yù)。近幾年來，我校先后獲得“全國職業(yè)教育德育工作先進(jìn)集體”“全國德育管理科研先進(jìn)學(xué)?！薄敖K省和諧校園”“江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)學(xué)校”“江蘇省職業(yè)教育優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)基地”“江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄敖K省職業(yè)教育主題教研年先進(jìn)學(xué)校”等稱號。

4 五年制高職教育需解決的問題

4.1 進(jìn)一步升學(xué)的層次不高

目前五年制高職教育生源質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，但學(xué)生畢業(yè)后缺乏理想的專升本途徑。我省開展的“專轉(zhuǎn)本”教育，接收五年制高職生的本科院校主要是一些“三本”民辦學(xué)院，普遍存在社會影響力小、收費(fèi)高的現(xiàn)象。而較好的就業(yè)形勢及成人高考、自學(xué)考試和遠(yuǎn)程教育等多途徑的升學(xué)通道導(dǎo)致很多學(xué)生不愿通過“專轉(zhuǎn)本”的形式繼續(xù)深造。建議將“專轉(zhuǎn)本”與“二本”高校對接，并考慮農(nóng)村家庭學(xué)生情況，適當(dāng)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 各省轄市錄取形式不統(tǒng)一

在招生過程中，我們感到最需要解決的問題是統(tǒng)一各市的錄取形式。從2001年起，我省中考實(shí)行招生學(xué)校赴各市錄取的形式，給招生學(xué)校帶來了一定困難：（1）全省13個(gè)省轄市錄取時(shí)間有一定程度的沖突，而且每年時(shí)間不固定，給學(xué)校招生人員帶來困難；（2）各市中考科目、總分不一致，錄取時(shí)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，造成一個(gè)地區(qū)一個(gè)政策，一個(gè)學(xué)校13個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；（3）大多數(shù)地區(qū)不提供完整的新生檔案，不安排考生體檢，造成學(xué)校新生錄取報(bào)到時(shí)出現(xiàn)不符合招生條件者，引發(fā)社會矛盾，使學(xué)校十分被動(dòng)。為此，我們建議：（1）由省教育考試院構(gòu)建統(tǒng)一的中考錄取系統(tǒng)，采取網(wǎng)上錄取方式，方便招辦和各招生學(xué)校；（2）在允許各市保留各自中考科目安排的前提下，統(tǒng)一中考總分，以利于學(xué)校對新生成績進(jìn)行分析和比較；（3）加強(qiáng)考生電子檔案管理，開展中考體檢并將信息記入檔案，保證學(xué)校能夠獲得權(quán)威、真實(shí)的學(xué)生檔案，便于管理，避免矛盾。

4.3 畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展能力有待提高

五年制高職教育招收的是初中起點(diǎn)的學(xué)生，他們完整地接受了衛(wèi)生職業(yè)教育后，與接受高中后高職教育的學(xué)生相比，具有基礎(chǔ)理論扎實(shí)以及技能訓(xùn)練時(shí)間充足，專業(yè)思想穩(wěn)定，用得上、留得住的優(yōu)勢。但由于少了3年系統(tǒng)的高中階段學(xué)習(xí)，加上中考時(shí)文化基礎(chǔ)弱于普高學(xué)生，使得畢業(yè)生在基本人文素質(zhì)、文化功底、后續(xù)發(fā)展能力等方面稍遜于高中后高職生。為此，我們首先在生源質(zhì)量上做文章，打好質(zhì)量牌。在省衛(wèi)生廳、教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格控制招生規(guī)模和錄取分?jǐn)?shù)線，做到“寧可少招一百人，不愿降分錄一人”。幾年來，我校錄取分?jǐn)?shù)線在全省職業(yè)學(xué)校中一直遙遙領(lǐng)先。其次，學(xué)校在編定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，注重普通文化課教學(xué)，要求文化課課時(shí)數(shù)必須達(dá)到總課時(shí)的40%，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)提升學(xué)生文化素養(yǎng)，解決了學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的問題。注重學(xué)生分析、解決問題能力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力。

經(jīng)過10年五年制高職教育的發(fā)展和探索，我校已積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，招生、培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)已形成良性循環(huán)，我們相信，五年制高職教育在廣大教育同仁的不斷努力下，一定會成為高等職業(yè)教育的主力軍。

G71

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1671-1246（2011）07-0009-02