項(xiàng)目教學(xué)法在高職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

王劍鋒

包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械教研室，包頭 014040

項(xiàng)目教學(xué)法在高職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

王劍鋒

包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械教研室，包頭 014040

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)是高職機(jī)械類專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，采用項(xiàng)目教學(xué)法可有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的弊端，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

高職；項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)

改革開放以來，我國的職業(yè)教育取得了世人矚目的成就，然而職業(yè)學(xué)校一向被認(rèn)為是三流學(xué)校，生源素質(zhì)較低也是不爭的事實(shí)。以包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，有近一半的學(xué)生存在以下現(xiàn)象：對專業(yè)不了解，盲目而來；對專業(yè)不熱愛，不得不來；學(xué)習(xí)自覺性不高，不愛學(xué)習(xí)；對自己的前途信心不足，混日子；沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)教育中特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中廣泛應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法意義重大。

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)是高職機(jī)械類專業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)更多的是讓學(xué)生單調(diào)重復(fù)的練習(xí)，制作大量的零部件，主要鍛煉了學(xué)生的單一技能。采用項(xiàng)目教學(xué)法，以產(chǎn)品作為項(xiàng)目的中心，綜合運(yùn)用機(jī)械加工的知識和技能，師生互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是行為引導(dǎo)教學(xué)法之一，行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國的雙元制教學(xué)，“雙元制”是德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，行為導(dǎo)向教學(xué)法則是在知識經(jīng)濟(jì)社會中培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的創(chuàng)新型技能人才的法寶。

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動。作為項(xiàng)目的本身，可以是一項(xiàng)調(diào)查、一個事件或者生產(chǎn)一件具體的具有應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生使用所掌握的思維方式、策略和提示實(shí)施項(xiàng)目。通過這些有針對性的工作可以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，特別是想象能力、創(chuàng)新能力、批評能力、獨(dú)立性和民主性。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維和方法。

2 機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程介紹

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)是高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的技能培養(yǎng)核心課程。

2.1 機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）了解車床、銑床、刨床及鉆床的結(jié)構(gòu)、原理和特點(diǎn)，熟悉加工范圍，熟悉掌握機(jī)械加工基本知識及專業(yè)術(shù)語；

（2）熟悉常用機(jī)床夾具、輔具的安裝和使用；

（3）了解刀具的種類、材料、幾何角度和應(yīng)用特點(diǎn)，掌握安裝、使用技能和刃磨技術(shù)；

（4）能對加工工件進(jìn)行初步的工藝分析，制訂簡單的加工工藝；

（5）熟悉機(jī)械加工工藝過程及工序、工步、工位、安裝和走刀的概念；

（6）學(xué)會車床、銑床、刨床及鉆床的基本操作和保養(yǎng)；

（7）掌握各種工卡量具的使用、零件的測量和精度控制方法；

（8）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、分析解決問題能力、認(rèn)真做事的良好作風(fēng)和職業(yè)道德。

（9）培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)精神，勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識和質(zhì)量意識。

2.2 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配表

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3 項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)和實(shí)施

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施， 一般可以按照下面5個教學(xué)階段進(jìn)行。

3.1 確定項(xiàng)目

通常由教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)們一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中可擬定以下幾個項(xiàng)目：一是階梯軸類零件加工（有鍵槽和螺紋）；二是銑削六方；三是刨削四方（中心鉆孔）。通過這幾個項(xiàng)目的實(shí)施，可綜合訓(xùn)練學(xué)生車、銑、刨、鉆等機(jī)械加工操作技能、加工工藝編制方法、工卡量具的使用技能、刀具的選擇使用技能，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 制訂計(jì)劃

由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，最終得到教師的認(rèn)可。以軸類零件加工項(xiàng)目為例，可參照下表制訂計(jì)劃。

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3.3 實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生分組應(yīng)優(yōu)差組合、互補(bǔ)搭配、4～6人為宜，分工明確、協(xié)調(diào)配合，按照已確定的工作步驟和程序開展工作。應(yīng)用到的主要技能有車外圓、車端面、車螺紋、銑平面、銑槽、切斷、工件裝夾、刀具選擇和刃磨、技術(shù)測量等。

這一階段是項(xiàng)目教學(xué)的核心，在階梯軸的制作過程中，學(xué)習(xí)小組直接深入的調(diào)查、討論、研究，對項(xiàng)目的看法和感想隨時記錄，提出解決問題的假設(shè)，借助專業(yè)知識、技能和技術(shù)工具對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，反復(fù)推敲，最終找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)施。

3.4 成果評價

先由學(xué)生進(jìn)行自評和互評，再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決處理問題的方法以及學(xué)習(xí)行為特征，通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因，側(cè)重鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。綜合考慮項(xiàng)目成果質(zhì)量、難度、實(shí)訓(xùn)報告、答辯情況后，給出各組作品成績。綜合進(jìn)行個體評價。根據(jù)各組員的任務(wù)完成情況、工作態(tài)度和出勤情況確定個人最終成績。

3.5 歸檔和結(jié)果應(yīng)用

作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價值，應(yīng)該將個人資料、成果數(shù)據(jù)、產(chǎn)品歸檔保存，最好能運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐中。

4 采用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

4.1 教學(xué)項(xiàng)目的基本標(biāo)準(zhǔn)

階梯軸制造項(xiàng)目能將教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合；與企業(yè)實(shí)際工作過程有直接的關(guān)系；學(xué)生獨(dú)立制訂計(jì)劃，在一定的時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生能夠自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題和困難；不僅是已有的知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生用新學(xué)習(xí)的知識、技能解決新問題；項(xiàng)目結(jié)束時，師生共同評價項(xiàng)目工作成果。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)中教師的角色定位和要求

在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)教師從教育理念到知識結(jié)構(gòu)、從工作方式到教學(xué)行為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和教學(xué)資源的開拓者。

項(xiàng)目教學(xué)要求教師具有更寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)和更高的實(shí)踐技能，熟悉企業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐情況，能夠引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識和技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)束語

實(shí)踐證明，在高職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于全體學(xué)生的主動參與，突出學(xué)生的主體地位；有利于學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)方式向研究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和人際交往能力；有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力；為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才發(fā)揮作用。

［1］劉其為編.塑造成功教師［M］.社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2006年

［2］王茂元編.機(jī)械制造技術(shù)［M］.機(jī)械工業(yè)出版社.2009年

［3］程俊靜.行為引導(dǎo)教學(xué)法的時間與思考［J］.職業(yè)教育研究.2005，（4）

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.164

王劍鋒（1974—），男，山西陽高人，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。