江蘇省大學(xué)生足球裁判能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

吳謀林

（蘇州科技學(xué)院 體育部，江蘇 蘇州 215009）

江蘇省大學(xué)生足球裁判能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

吳謀林

（蘇州科技學(xué)院 體育部，江蘇 蘇州 215009）

對江蘇省高校大學(xué)生足球裁判能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究與分析，研究結(jié)果表明：要提高大學(xué)生足球裁判培養(yǎng)的質(zhì)量，建立科學(xué)而系統(tǒng)的培養(yǎng)體系是亟待解決的首要問題，將足球裁判教學(xué)貫穿于足球教學(xué)課程的始末并提高學(xué)生臨場實(shí)踐教學(xué)的比重是提高大學(xué)生足球裁判能力的重要途徑.

足球；裁判能力；現(xiàn)狀研究；江蘇省

足球裁判是足球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，作為足球賽場上的“法官”，足球裁判員的裁判水平?jīng)Q定了比賽能否順利而有序的進(jìn)行，同時(shí)也對足球運(yùn)動(dòng)的有序發(fā)展起著非常重要的影響.足球裁判的培養(yǎng)過程是一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，高校作為輸送足球裁判員的渠道之一，其培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上決定著我國足球裁判隊(duì)伍的素質(zhì)，因此，對江蘇省大學(xué)生足球裁判能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，旨在了解高校足球裁判能力培養(yǎng)過程中存在的不足，提出可借鑒的建議，為足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以江蘇省8所大學(xué)（揚(yáng)州大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、東南大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)、徐州師范大學(xué)、南京體育學(xué)院、南京經(jīng)貿(mào)學(xué)院）為調(diào)查對象，以體育專業(yè)學(xué)生足球裁判的培養(yǎng)作為研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

系統(tǒng)查閱有關(guān)足球裁判方面的書籍，搜集了大量文獻(xiàn)資料，整理了相關(guān)數(shù)據(jù).

1.2.2 問卷調(diào)查法

對江蘇省8所具有體育專業(yè)的高校教師進(jìn)行問卷調(diào)查共發(fā)放問卷120份，每所高校15份，回收問卷120份，回收率為100％，其中有效問卷120份，有效率為100％；每所學(xué)校體育學(xué)院的學(xué)生隨機(jī)抽取體育教育專業(yè)學(xué)生50名（共400人），發(fā)放問卷400份，回收378份，回收率94.5％，有效問卷369份，有效率92.25％

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Excel對搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并運(yùn)用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對整理的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 江蘇省大學(xué)生足球裁判能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1 學(xué)校重視程度

學(xué)校對教學(xué)訓(xùn)練工作的重視程度可以在很大程度上激勵(lì)教師工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量乃至培養(yǎng)質(zhì)量的迅速提高.通過對江蘇省各高校足球裁判員培養(yǎng)狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校對足球裁判員的培養(yǎng)是重視的，其中不重視足球裁判員培養(yǎng)的學(xué)校占25％，選擇重視和非常重視的有3所學(xué)校，占被調(diào)查學(xué)校數(shù)量的37.5％，由此可見，在學(xué)生培養(yǎng)過程中仍然存在著忽視學(xué)生裁判能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，相關(guān)學(xué)校或相關(guān)部門應(yīng)給予高度重視.

表1 江蘇省高校對足球裁判員培養(yǎng)重視程度一覽表

2.1.2 學(xué)生裁判能力

學(xué)生的實(shí)際裁判能力是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的唯一途徑，通過對學(xué)生的調(diào)查問卷分析可見：有91.3％的學(xué)生沒有參與過任何足球比賽的裁判工作，擔(dān)任過足球比賽裁判的學(xué)生僅占8.7％，然而，8.7％的學(xué)生中有一半以上的學(xué)生擔(dān)任的足球裁判次數(shù)有限，絕大部分學(xué)生擔(dān)任次數(shù)在3次以內(nèi).通過調(diào)查也不難發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生雖然有意主動(dòng)擔(dān)任足球裁判工作，但是足球比賽少之又少，擔(dān)任裁判的機(jī)會(huì)自然有限，加之自身裁判知識的有限性以及臨場經(jīng)驗(yàn)的不足，即使偶爾擔(dān)任裁判工作，其裁決質(zhì)量也是非常有限的.

2.1.3 相關(guān)課時(shí)設(shè)置

足球教學(xué)包括必修和選修兩項(xiàng)，其中必修課一學(xué)年，按照每周四個(gè)學(xué)時(shí)一學(xué)期18周計(jì)算，一共144學(xué)時(shí)，除足球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)意外還有相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，加之比賽實(shí)踐課占用的課時(shí)，學(xué)生進(jìn)行裁判法學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)非常有限，對于裁判法理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生唯有在課外進(jìn)行自學(xué)，然而這種學(xué)習(xí)方式的質(zhì)量是非常有限的，嚴(yán)重制約了學(xué)生裁判理論水平的提高.然而眾所周知，裁判能力實(shí)在實(shí)踐過程中不斷的培養(yǎng)和提高的，單純的依靠理論知識的極大豐富也不過是紙上談兵，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的裁判經(jīng)驗(yàn)是不可取的.相關(guān)任課教師應(yīng)該在足球教學(xué)過程中貫穿足球裁判實(shí)踐環(huán)節(jié)，在組織比賽的同時(shí)使得一部分學(xué)生在執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)上得以積累.

2.1.4 學(xué)生動(dòng)機(jī)調(diào)查

相關(guān)理論表明，動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)，使之朝著某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個(gè)體某種需要的一種內(nèi)部動(dòng)力.由于學(xué)生裁判學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是不同的，因此，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果也是千差萬別的.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)足球裁判的動(dòng)機(jī)可大致分為四類：提高能力和足球?qū)I(yè)水平、掌握更多的相關(guān)知識、獲得足球證書、愛好足球裁判工作、為畢業(yè)后的就業(yè)增加砝碼.其中動(dòng)機(jī)為獲得證書的學(xué)生占總數(shù)的48.24％排名第一，選擇增加就業(yè)機(jī)會(huì)的學(xué)生占總數(shù)的24.93％，排名第二，可見學(xué)生學(xué)習(xí)足球裁判的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化趨勢.另外對教師的調(diào)查也不難發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為獲取足球裁判證書的目的主要是為了獲得證書，提高足球?qū)I(yè)水平和增加就業(yè)機(jī)會(huì).

表2 江蘇省高校學(xué)生學(xué)習(xí)足球裁判動(dòng)機(jī)一覽表

2.1.5 學(xué)生對足球裁判規(guī)則的熟練程度

表3 江蘇省高校學(xué)生足球規(guī)則熟練程度一覽表

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省高校大學(xué)生對足球裁判知識的掌握層次較低，實(shí)踐能力低.分析其原因主要是因?yàn)椋合嚓P(guān)任課教師在足球教學(xué)過程中對學(xué)生足球裁判知識的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)方面沒有足夠的重視.學(xué)生足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)主要以技戰(zhàn)術(shù)和相關(guān)理論知識為主，忽視了對學(xué)生裁判實(shí)踐的鍛煉.要改變現(xiàn)實(shí)，相關(guān)任課教師要改變教學(xué)思路和模式，給予學(xué)生裁判能力培養(yǎng)的足夠重視，將裁判實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿足球教學(xué)的始末，另外，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)裁判發(fā)的意識，增加學(xué)生對裁判知識理解的深度，不斷改善學(xué)生裁判能力偏低的現(xiàn)狀.

2.2 江蘇省大學(xué)生足球裁判能力培養(yǎng)的對策

2.2.1 建立科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)體系

目前高校的裁判培養(yǎng)體系泛、亂、雜，教學(xué)時(shí)數(shù)少，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)有限，嚴(yán)重阻礙了高校學(xué)生足球裁判能力的提高以及足球裁判隊(duì)伍的培養(yǎng)，雖然部分院校在宏觀層面較為重視學(xué)生裁判能力的培養(yǎng)，但是要從根本上改變高校學(xué)生裁判能力培養(yǎng)的種種弊端，僅靠個(gè)別老師更是不可能的.因此，完善和構(gòu)建裁判員培養(yǎng)體系，培養(yǎng)體系必須保障學(xué)生足球裁判理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，保障學(xué)生執(zhí)裁實(shí)踐的數(shù)量和質(zhì)量，盡可能開設(shè)裁判專項(xiàng)課并定期進(jìn)行考核，聯(lián)合足協(xié)加強(qiáng)足球裁判輸送質(zhì)量，提高等級考試的嚴(yán)肅性，嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定要求的申報(bào)與審批制度.

2.2.2 提高足球裁判學(xué)習(xí)的重視程度

提高學(xué)校對足球裁判學(xué)習(xí)的重視程度是提高裁判培養(yǎng)質(zhì)量的有一重要途徑，裁判教學(xué)不僅僅是理論知識的傳播，它更是一種實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目執(zhí)裁水平的提高都依賴于實(shí)踐，僅僅依靠課堂理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)只有在反復(fù)的實(shí)踐過程中才能得到鞏固和提高.因此，要針對足球裁判的實(shí)際和實(shí)踐狀況合理安排課時(shí)比例，不但讓學(xué)生熟練的掌握足球裁判理論知識體系，還要讓他們在實(shí)踐課中擁有更多的實(shí)踐和機(jī)會(huì)去體會(huì)執(zhí)裁實(shí)踐，因此，學(xué)校要足夠重視足球?qū)嵺`課課時(shí)甚至是裁判課課時(shí)安排，為足球裁判實(shí)踐的學(xué)習(xí)提供保障.

2.2.3 提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力源泉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提高足球裁判培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，采用由易到難、由簡到繁、由淺到深的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的足球臨場執(zhí)裁能力，并及時(shí)指出執(zhí)裁過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，針對學(xué)生比較容易犯的錯(cuò)誤，著重進(jìn)行分析,找出問題的癥結(jié)所在，并提出解決問題的方法，使得所有同學(xué)同事獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高足球裁判課堂教學(xué)效果.有效的引導(dǎo)學(xué)生，使其對于足球裁判的學(xué)習(xí)擁有明確的目的和目標(biāo)，糾正歪曲不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

2.2.4 提高學(xué)生執(zhí)裁的心理素質(zhì).

足球運(yùn)動(dòng)的執(zhí)裁對裁判員的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的要求非常嚴(yán)格，緊張而激烈的足球比賽極易導(dǎo)致裁判員心理變化，對足球裁判員是一種挑戰(zhàn)，另外，裁判員還要面對來自球員、教練員、觀眾甚至是媒體等各方面的壓力.

公正執(zhí)法是任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目裁判員職業(yè)道德的核心，公正公平是足球裁判員作好本職工作的根本保證.在我國足球發(fā)展的大環(huán)境下，具備良好的心理素養(yǎng)，是一個(gè)足球裁判獲得運(yùn)動(dòng)員、教練員信任與支持的先決條件，在增加臨場經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高自我控制和抗干擾的能力，培養(yǎng)果斷的意識，不要背負(fù)著巨大的心理壓力去執(zhí)裁，否則會(huì)造成誤判或漏判的現(xiàn)象，繼而形成心里壓力的連續(xù)性，長此以往邊形成了不良的習(xí)慣.因此，學(xué)生裁判員要不斷有針對性的鍛煉，只有這樣才能以飽滿的精神、高度的注意力以及輕松的心態(tài)面對足球裁判工作.

3 結(jié)論與建議

足球裁判能力培養(yǎng)存在著被忽視的現(xiàn)象，制約了學(xué)生培養(yǎng)的整體質(zhì)量；學(xué)生擔(dān)任裁判的機(jī)會(huì)非常有限，自身裁判知識有限并且臨場經(jīng)驗(yàn)不足，限制了裁判能力的提高；學(xué)生進(jìn)行裁判法學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)非常有限，對于裁判法理論知識的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生僅在課外進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)質(zhì)量非常有限；學(xué)生對足球裁判的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多樣化趨勢.

要提高大學(xué)生足球裁判培養(yǎng)的質(zhì)量，建立科學(xué)而系統(tǒng)的培養(yǎng)體系是亟待解決的首要問題；將足球裁判教學(xué)貫穿于足球教學(xué)課程的始末并提高學(xué)生臨場實(shí)踐教學(xué)的比重是提高大學(xué)生足球裁判能力的重要途徑；不斷提高和促進(jìn)學(xué)生對于足球裁判學(xué)習(xí)的興趣和效果并予以正確的引導(dǎo)，促使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

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