淺談中職英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)

胡瀟文

（駐馬店機(jī)械電子工程學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

淺談中職英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)

胡瀟文

（駐馬店機(jī)械電子工程學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

文章分析了中職英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際課例進(jìn)行探究，提出如何進(jìn)一步上好英語(yǔ)口語(yǔ)課的對(duì)策。

反思；口語(yǔ)課；教學(xué)

1 中職英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀

由于當(dāng)前我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工，因此，需要大力發(fā)展職業(yè)教育。做好這項(xiàng)工作，對(duì)于把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，具有重大意義。目前，職業(yè)教育在國(guó)家的大力支持下不斷發(fā)展，并受到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。

但是，在職業(yè)教育不斷提升發(fā)展的同時(shí)，也浮現(xiàn)了許多有待解決與改進(jìn)的問(wèn)題，其中，在中職英語(yǔ)課中較為突顯的問(wèn)題是學(xué)生在口語(yǔ)課中不愿開口用英語(yǔ)交流。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)當(dāng)然與職中學(xué)生不夠重視文化課和他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差有一定關(guān)系，但是，深究其成因，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源有兩個(gè)：第一，現(xiàn)在采用的中職教材《英語(yǔ)（基本版）》口語(yǔ)部分的素材較為單調(diào)，主題陳舊，談?wù)撛掝}大多與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié),無(wú)法激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)；第二，英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)方式過(guò)于單一，目前《英語(yǔ)（基本版）》教材上最常用的一種教學(xué)方式就是要求學(xué)生根據(jù)不同卡片上的內(nèi)容進(jìn)行操練，是屬于口語(yǔ)教學(xué)中最為機(jī)械的一種方式，著重讓學(xué)生重復(fù)老師所教的句型，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，不再愿意開口。

2 改變中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的理論依據(jù)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實(shí)際需求”，并要求“積極推動(dòng)職業(yè)教育從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變”。根據(jù)以上觀點(diǎn)，中職英語(yǔ)口語(yǔ)課中所使用的素材應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生就業(yè)的需要，使得學(xué)生在走上不同的工作崗位后馬上就能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)。

在教學(xué)方式上，如果刺激單調(diào)，教學(xué)方式單一，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，導(dǎo)致心理疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。如果真正的學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)生，教師教得再辛苦，也是無(wú)效的，這充分闡明了教學(xué)方式多樣性的重要。在英語(yǔ)口語(yǔ)課上，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式上多做嘗試，多安排各種形式的課堂活動(dòng)，如對(duì)話、討論、角色扮演等，來(lái)讓學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行交際，培養(yǎng)他們的興趣，活躍課堂。要營(yíng)造有利于學(xué)生追求交際成功的環(huán)境，內(nèi)容有一定難度但必須在學(xué)生能夠完成的范圍內(nèi)，要提供需要的資源，介紹基本的常識(shí)，提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，保證學(xué)生能從中獲得成功。教學(xué)活動(dòng)必須具有趣味性、吸引力、輕松活潑等特點(diǎn)，內(nèi)容除了要有利于和有助于學(xué)生交際心理的積極作用之外，還要減少他們的交際心理障礙。教師也可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，模擬實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生了解到他們?cè)谡n堂上所學(xué)到的知識(shí)，將有一天會(huì)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

3 改變中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探討

為了探索如何改變目前中職英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，選擇上公開課的形式來(lái)嘗試在口語(yǔ)課中運(yùn)用一些新的教學(xué)方式和手段。選擇中職英語(yǔ)基本版第二冊(cè)第五單元的第一個(gè)課時(shí)，課型為聽說(shuō)課，重點(diǎn)主要在于鍛煉與提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，使學(xué)生能夠聽懂一些關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單對(duì)話，懂得利用部分句型與他人用英語(yǔ)就體育運(yùn)動(dòng)的話題作一般性的談?wù)摗＿x擇該課時(shí)進(jìn)行公開教學(xué)，主要是因?yàn)樵撜n時(shí)的主題貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生討論的動(dòng)機(jī)。在設(shè)計(jì)該節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)探究的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)航者和合作伙伴。該課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是由學(xué)生和教師共同完成的,教師在給出學(xué)習(xí)任務(wù)后,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生完成對(duì)話練習(xí)。主題討論探究時(shí),教師組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互相交流，合作學(xué)習(xí)。至于教學(xué)對(duì)象方面，將是職業(yè)高中一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生。對(duì)于職業(yè)高中一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)也具備了一些運(yùn)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力，而且，該年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，熱愛體育鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣一個(gè)主題關(guān)于體育的課時(shí)，能引起發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)并幫助他們樹立起敢于開口說(shuō)英語(yǔ)的信心。學(xué)生對(duì)該課時(shí)中提到的句型不會(huì)感到十分陌生，但是學(xué)生對(duì)于在全班同學(xué)面前開口說(shuō)英語(yǔ)存在著畏難情緒,總是擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)。因此，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的課堂環(huán)境。

要上好一節(jié)職中英語(yǔ)聽說(shuō)課，應(yīng)當(dāng)符合以下幾個(gè)要求：第一，要令學(xué)生成為課堂上的主體，而教師起到的是引導(dǎo)者的作用，避免出現(xiàn)教師“滿堂灌”的情形；第二，要注重實(shí)用性，聽說(shuō)課上所教授的知識(shí)要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，要令學(xué)生在以后的交際生活中能夠用上課堂上所學(xué)到的知識(shí)；第三，要讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到沉悶，要讓學(xué)生愿意聽，愿意開口說(shuō)英語(yǔ)。

根據(jù)上述觀點(diǎn),對(duì)公開課作了以下設(shè)計(jì):在Warm-up部分,教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將分別提問(wèn)三位學(xué)生以下問(wèn)題：Do you like sports?/Which sport do you like most?/Do you like to watch football games or play football?/Do you like to watch sports on TV or take part in them? 能夠使學(xué)生明白到今天這節(jié)課的內(nèi)容是與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的，有利于學(xué)生的思維的集中，使他們能夠調(diào)動(dòng)出以往學(xué)過(guò)的與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，通過(guò)展示出各種種類體育運(yùn)動(dòng)的圖片，每展示一幅圖片，就讓學(xué)生進(jìn)行舉手搶答，用英語(yǔ)回答出該幅圖片上的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱。設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的原因是由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有為數(shù)不少的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)開口說(shuō)英語(yǔ)存在著畏難情緒。因此，設(shè)計(jì)了這個(gè)入門難度較低的活動(dòng)，讓一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)中。如此設(shè)計(jì) Warm-up部分，也令到整個(gè)教學(xué)過(guò)程有了一個(gè)難度梯度，做到從易到難的逐步遞進(jìn)。在聽力部分，教師向?qū)W生提示新的單詞與詞組后，再完成聽力練習(xí)題部分。進(jìn)入到該節(jié)課的對(duì)話練習(xí)部分，為了讓學(xué)生真正掌握本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能，教師將采用多媒體等現(xiàn)代化手段及現(xiàn)身說(shuō)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，讓他們很容易就能使用句型Are you interested in…? /How often do you play…?/Do you play …or watch …games on TV?來(lái)進(jìn)行問(wèn)答及討論。為了使課堂更加生動(dòng)有趣，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：準(zhǔn)備八段不同種類的體育運(yùn)動(dòng)短片，由教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生選擇卡片，然后播放相應(yīng)短片，讓學(xué)生利用剛學(xué)到的句型來(lái)談?wù)摽吹降捏w育短片。在做到師生交流的同時(shí)，又利用了視聽教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生間運(yùn)用英語(yǔ)交流。第二個(gè)活動(dòng)：利用訪問(wèn)的模式，創(chuàng)設(shè)情景，讓一組學(xué)生扮演記者，另一組學(xué)生扮演被訪問(wèn)者，就課本上的問(wèn)題進(jìn)行情景問(wèn)答。由于具有特定的情景，學(xué)生進(jìn)行會(huì)話練習(xí)時(shí)都十分專心。第三個(gè)活動(dòng)：四人小組就話題"What are the advantages (or disadvantages) of watching sports on TV?"進(jìn)行討論，然后從每組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)他們組的討論結(jié)果。最后，教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)與作業(yè)布置。

4 反思

在課后，教師對(duì)所任教三個(gè)班的學(xué)生共148人，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷反映的情況如下：

（1）在這節(jié)課中，你是否有做到開口說(shuō)英語(yǔ)與別人交談？

分析：其中選A的占參與調(diào)查人數(shù)95.27%(有141人），選B的占參與調(diào)查人數(shù)4.73%(有7人），調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生還是比較接受該節(jié)口語(yǔ)課的教學(xué)方式，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠參與到這節(jié)課的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠做到開口說(shuō)英語(yǔ)與同學(xué)交流。

（2）你覺得目前所學(xué)基本版英語(yǔ)聽說(shuō)課的難度如何？

分析：其中選A的占參與調(diào)查人數(shù)21%(有31人），選B的占參與調(diào)查人數(shù) 61%(有 90人）,選 C的占參與調(diào)查人數(shù)18.24%(有 27人），調(diào)查結(jié)果與教師在課堂上的教學(xué)過(guò)程都表明了現(xiàn)在所用的教材在聽說(shuō)部分上的難度設(shè)置還是比較合適的，學(xué)生既不會(huì)感到艱深難懂，也不會(huì)覺得難度過(guò)低，無(wú)法滿足他們的求知欲。

（3）你對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣嗎?

分析：其中選A的占參與調(diào)查人數(shù)77%(有114人）,選B的占參與調(diào)查人數(shù)23%（有34人），調(diào)查結(jié)果表明了學(xué)生明白到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有比較濃厚的興趣，如果老師引導(dǎo)得法，使用豐富的教學(xué)方式，相信要使職中學(xué)生在課堂上流利地愉快開口說(shuō)英語(yǔ)，也并不是一個(gè)遙不可及的目標(biāo)。

（4）教師在上英語(yǔ)課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，能否使你對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更感興趣？

分析：其中選A的占參與調(diào)查人數(shù)73.6%（有109人）,選B的占參與調(diào)查人數(shù)26.4%（有39人），調(diào)查結(jié)果表明了如果教師在課堂上能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的。目前學(xué)校所用的由高等教育出版社出版的中職基本版英語(yǔ)教材是有配套多媒體學(xué)習(xí)課件的，但是由于該配套多媒體學(xué)習(xí)課件的字體較小，無(wú)法放大，要做到每節(jié)英語(yǔ)課每位學(xué)生面前都有一臺(tái)電腦的可行性不大；另外，配套課件中所運(yùn)用教學(xué)方法較為單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，該配套多媒體學(xué)習(xí)課件基本上起不到實(shí)際作用。為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，任課老師就只好一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一邊收集多媒體資料，利用課余時(shí)間制作符合實(shí)際教學(xué)需要的課件。

（5）英語(yǔ)課本上 Speaking部分的話題能否吸引你開口說(shuō)英語(yǔ)與別人交談？

分析：其中選A的占參與調(diào)查人數(shù)15.54%（有23人）,選B的占參與調(diào)查人數(shù)18.24%（有27人）,選C的占參與調(diào)查人數(shù)66.21%（有98人），調(diào)查結(jié)果表明目前所用的《英語(yǔ)（基本版）》教材中口語(yǔ)部分所設(shè)置的大多數(shù)話題都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，未能與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)接軌，學(xué)生對(duì)這些話題不感興趣，無(wú)法要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)就這些話題進(jìn)行交流。教師可以根據(jù)情況的需要，對(duì)Speaking部分的話題進(jìn)行擴(kuò)展或變換。例如可將《英語(yǔ)（基本版）》第一冊(cè)第四單元的話題“談?wù)摂?shù)字與你家人的職業(yè)”更換成“Talk about your future family in your mind（談?wù)勀阈哪恐心阄磥?lái)的家庭）”

雖然調(diào)查反映出學(xué)生對(duì)該節(jié)公開課的教學(xué)方式還是比較接受的，但是對(duì)其中一些部分還是應(yīng)該做出改進(jìn)，以做到更為完善。例如進(jìn)入到聽力部分時(shí),教師可以制作課件,讓學(xué)生在聽聽力材料的同時(shí)，能夠觀看到一段與該聽力材料主題相吻合的動(dòng)畫，利用視聽教學(xué)法，做到同時(shí)刺激學(xué)生的視聽，加深學(xué)生對(duì)該聽力材料的理解。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)，可以考慮根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教材內(nèi)容，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，采取種種能吸引學(xué)生的手段，增強(qiáng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的意識(shí)，將會(huì)獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

[1] 張慧婷.談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2008(10).

[2] 鄧艷玲.關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的質(zhì)量調(diào)查[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2010(2).

[3] 中華人民共和國(guó)教育部制訂.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱(試行)[M].高等教育出版社,2010.

[4] 張金聽.職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)新探索[J].職業(yè)教育研究,2006.1.

[5] 何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)研究[M].廣東高等教育出版社,2002.

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1008-1151(2011)08-0214-02

2011-05-12

胡瀟文（1982－），女，河南西平人，駐馬店機(jī)械電子工程學(xué)校助理講師。