校企合作中企業(yè)的甄別及培養(yǎng)成效的探索

史國軍，衣淑娟，王 全，劉傳明，朱洪君

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江 大慶 163319；2.中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110854）

校企合作中企業(yè)的甄別及培養(yǎng)成效的探索

史國軍1，衣淑娟1，王 全2，劉傳明1，朱洪君1

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江 大慶 163319；2.中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110854）

通過五年與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的接觸與合作，本文就校企合作成因、IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甄別及參與課程置換的畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、就業(yè)能力進(jìn)行研究分析，認(rèn)為校企合作辦學(xué)是高等教育新的嘗試，是市場經(jīng)濟(jì)下培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑，是各高校促進(jìn)就業(yè)的一種行之有效的措施.

校企合作；高等教育；創(chuàng)新能力；課程置換；就業(yè)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力[1].校企合作教育模式是各高校提升學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、促進(jìn)就業(yè)的一種行之有效的措施，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對高等教育提出的“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”的要求.校企聯(lián)合辦學(xué)是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與的人才培養(yǎng)過程.把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取工程知識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育模式[2].為社會培養(yǎng)“用得上、留得住、有潛力、能發(fā)展”的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[3].目前，校企合作的基本方式有：一是產(chǎn)學(xué)研合作、雙向參與；二是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與，這主要體現(xiàn)在IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入高校工科信息類專業(yè)，實(shí)現(xiàn)高等教育下畢業(yè)生走向社會前最后1%的無縫對接——學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)能力、融入社會人際交往能力的培養(yǎng).

1 校企合作必要性分析

我國的高校在IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中扮演著重要角色，高校是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動者、是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)IT人才的基地、是人力資本升值的轉(zhuǎn)換器.但普通高校、信息類專業(yè)都面臨著諸多問題.

1.1 當(dāng)前普通高校面臨的問題

缺乏對教學(xué)、師資和科研的相應(yīng)投入，教育遠(yuǎn)未達(dá)到國家規(guī)定的應(yīng)占GDP的4%.市場經(jīng)濟(jì)對各類人才需求的變化加快,而高校培養(yǎng)人才周期長,四年一個循環(huán),招生時還是人才市場急需的熱門專業(yè),到畢業(yè)時就可能出現(xiàn)人才市場已經(jīng)飽和的局面[4].高校教師隊(duì)伍缺乏社會所需要的技術(shù)能力，高校所引進(jìn)的高學(xué)歷人才，尤其是高校評估中引進(jìn)了大量青年教師，知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致他們無法具備社會所需要的技術(shù)和能力，培養(yǎng)的學(xué)生大都只會書本知識.缺乏以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，以學(xué)生為中心的口號往往喊在嘴上，未落實(shí)在行動中，導(dǎo)致教師重科研輕教學(xué)、重表面現(xiàn)象輕內(nèi)涵建設(shè).

1.2 信息類專業(yè)存在的問題

課程設(shè)置與實(shí)際需要有差距.信息產(chǎn)業(yè)日新月異，普通高校信息類專業(yè)課程設(shè)置偏重理論，求大求全，開出的課程多而雜.沒有以市場需求適時調(diào)整課程設(shè)置，導(dǎo)致最后培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的用人需求.應(yīng)壓縮課程門數(shù)，精講多練，以項(xiàng)目形式將語言課活學(xué)活用.

教學(xué)模式陳舊.目前，普通高校大部分信息類專業(yè)的教學(xué)仍然采用講述的方式，只關(guān)注理論的傳授，不注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng).應(yīng)更多地進(jìn)行交互式教學(xué)，一生一機(jī)，師生互動，邊講邊練.將C語言、JAVA語言應(yīng)用廣泛的課程縱向加深——以項(xiàng)目帶動、以專業(yè)技能為核心的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)模式，關(guān)注實(shí)用、可用，真正做到學(xué)以致用.

師資隊(duì)伍整體水平偏低.目前，大多數(shù)教師從學(xué)校門到學(xué)校門（本科、碩士、博士），理論水平扎實(shí)，缺乏市場意識，不能指導(dǎo)學(xué)生看清信息行業(yè)的今天與明天.因此，師資隊(duì)伍需要從整體上提升水平，以引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展.

實(shí)訓(xùn)基地潰乏，信息類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺失，即使有基地，大都是學(xué)生只能觀摩，不能動手或沒有動手能力.

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，普通高校信息類專業(yè)引進(jìn)了大量設(shè)備，為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只能說是驗(yàn)證性的，學(xué)生未能學(xué)以致用，未能按行業(yè)要求完成幾萬行的程序編寫.

普通高校及信息類專業(yè)存在的諸多問題致使其無法扮演在IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的角色.因此，高校需要引入有實(shí)力的戰(zhàn)略合作伙伴，為教學(xué)和師資培養(yǎng)注入新鮮的血液，幫助我們在較短的時間內(nèi)承擔(dān)應(yīng)該完成的責(zé)任，出色地實(shí)現(xiàn)應(yīng)該扮演的角色.在實(shí)踐中我校走出了一條“貼近市場需求辦學(xué)、加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)”的新路子[5]，受到了校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校師生、學(xué)生家長及企業(yè)的熱烈歡迎和大力支持.

2 校企合作中校方選擇企業(yè)應(yīng)注意的事項(xiàng)

校企合作培養(yǎng)模式還處于探索的初期階段，企業(yè)急需獲得經(jīng)濟(jì)效益及社會效益，而高校希望合作提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)而提升就業(yè)能力，課程設(shè)置方面希望更貼近社會需求，師資力量及科研能力也可以通過合作得到鍛煉.但不能一蹴而就，應(yīng)有一個接觸、感情加深、深層合作的過程.新世紀(jì)，隨著高校的擴(kuò)招，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，他們急于在與高校合作中分得一杯羹.對于這些公司學(xué)校需嚴(yán)格把關(guān)，依照實(shí)際經(jīng)歷，建議各高?？梢园匆韵虏襟E進(jìn)行落實(shí)：

2.1 細(xì)心甄別，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的先期合作

二零零六年以前，全國范圍內(nèi)高校與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)模式尚屬新鮮事物，此前，已有畢業(yè)生參加過北京及哈爾濱相關(guān)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了高薪就業(yè).新學(xué)期，一批IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛走進(jìn)校園，尋求計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的合作.本著為學(xué)生、學(xué)校和社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，我校派遣專業(yè)教師分別到北京、上海、天津、沈陽等地，專程考查了五家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并參加黑龍江省高校IT高峰論談，會議上北京科瑞教育集團(tuán)負(fù)責(zé)人匯報(bào)了該集團(tuán)在黑龍江高校合作的成果.由于科瑞集團(tuán)有“把學(xué)生培養(yǎng)成有領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力的軟件開發(fā)實(shí)用人才，在工程組織和管理能力、國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知能力、軟件產(chǎn)品技能、軟件開發(fā)實(shí)踐、知識產(chǎn)權(quán)等方面有突出的能力”的先進(jìn)辦學(xué)理念.學(xué)校給科瑞爾思公司提供了宣講機(jī)會， 2007屆有7名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生自愿參加了該公司的頂崗培訓(xùn)，雙方簽訂了協(xié)議.經(jīng)過第八學(xué)期近半年JAVA語言專項(xiàng)培訓(xùn)、項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)編程練習(xí)，這七名同學(xué)都實(shí)現(xiàn)在北京、上海、大連等地的高薪就業(yè).

2008年，又有23名同學(xué)分別參加了科瑞公司、北京達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)的培訓(xùn).其中，個別同學(xué)培訓(xùn)后實(shí)現(xiàn)了月薪3200元的北京高薪就業(yè).

2.2 多方認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)

依據(jù)兩屆學(xué)生“自擇機(jī)構(gòu)、簽訂協(xié)議、專項(xiàng)培訓(xùn)、能力提升、高薪就業(yè)”的成功合作經(jīng)驗(yàn)，我們向?qū)W校提出了“信息技術(shù)學(xué)院實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)的申請報(bào)告”，意指將IT培訓(xùn)項(xiàng)目由院企合作提升到校企合作層面.為此，學(xué)校召開了專項(xiàng)校長辦工會議，與會的校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部處領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)同這種合作模式，并認(rèn)同了“3+1”、課程置換的培養(yǎng)模式的提法.“3+1”是指前三年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)課及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，第四年完全進(jìn)入IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行高級課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐，并保證95%就業(yè)率，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成績置換成學(xué)校教學(xué)大綱要求的學(xué)分.學(xué)校在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保證培訓(xùn)學(xué)員95%就業(yè)率的情況下，提供每生2000元的頂崗實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)給企業(yè).簽訂了這樣的校企合作協(xié)議，當(dāng)年有31名2009屆計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生參加了科瑞爾思及達(dá)內(nèi)集團(tuán)的聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目.

2.3 培訓(xùn)提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深層合作

三年的合作，61名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了北京、上海、大連等高端城市的高薪就業(yè)，可以說學(xué)生滿意、家長滿意、學(xué)校滿意、社會滿意.“3+1”及課程置換的培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、就業(yè)能力及專業(yè)技能；提高了企事業(yè)用人單位對學(xué)生的認(rèn)可；提升了學(xué)校的知名度.為此，學(xué)校批準(zhǔn)所有信息類專業(yè)的2010屆畢業(yè)生都可以參加聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)到了56人.并對學(xué)院的教學(xué)、科研領(lǐng)域、教師在專業(yè)技術(shù)、教學(xué)能力方面的提高搭建更廣闊的平臺；改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力為本的新型人才培養(yǎng)模式.同時，校企聯(lián)合辦學(xué)是在教育資源稀缺的條件下提高實(shí)習(xí)基地社會效用的有效途徑[6].

3 校企合作培養(yǎng)的畢業(yè)生狀況

目前，我校已成功地舉行了四期合作計(jì)117名學(xué)員，第五期合作已于2010年暑假展開，有48名學(xué)員參加.聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生在創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、就業(yè)能力、綜合素質(zhì)，比未培訓(xùn)學(xué)員提高了很多，且可塑性、前瞻性亦好于同屆同學(xué)，薪金亦比其他同學(xué)高出近30%.合作企業(yè)對技術(shù)的培養(yǎng)只是課程的一部分，對于企業(yè)需要的職場規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)精神、核心競爭力、企業(yè)忠誠度的培養(yǎng)，更為重要，這是其他同學(xué)沒有經(jīng)歷的.早期畢業(yè)學(xué)員做作業(yè)后，大多已能獨(dú)立完成項(xiàng)目開發(fā)，有的已成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，一些同學(xué)已有獨(dú)立經(jīng)營企業(yè)的能力.培訓(xùn)過的學(xué)生懷著感恩之心，經(jīng)常向母校反饋個人發(fā)展情況，提供就業(yè)信息.參加聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的薪金及就業(yè)情況如下表.

表1 四屆學(xué)生培訓(xùn)后薪金及就業(yè)情況

表2 四屆學(xué)生目前薪酬及就業(yè)情況

4 總結(jié)

我院的“3＋1”校企聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目得到學(xué)校的大力扶持，取得較好成效，合作內(nèi)容亦日趨豐富，形式也越來越多樣化.目前，除課程置換外，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、師資培養(yǎng)、科研對接、項(xiàng)目開發(fā)等都有深入合作，實(shí)現(xiàn)了多贏.學(xué)院將不定期邀請聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校做經(jīng)驗(yàn)交流，并將聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生近況集結(jié)成冊，進(jìn)行大力宣傳，使更多的學(xué)生認(rèn)可該模式并參加培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、就業(yè)能力及專業(yè)技能.本文分析了校企合作的必要性，結(jié)合合作歷程，提出了IT企業(yè)的甄別、合作注意事項(xiàng)，并對校企合作培養(yǎng)的畢業(yè)生狀況進(jìn)行了分析.

校企合作是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“原動力”[7]，更是一個長遠(yuǎn)的工程，許多問題仍然需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐.我們將努力走得更深更遠(yuǎn)，力求尋求一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的良性發(fā)展之路.但如何促進(jìn)校企合作向深度和廣度發(fā)展，更好地為社會服務(wù)，需要政府、高校、企業(yè)繼續(xù)去探索和努力.

〔1〕吳樹青.深化高等教育改革 增強(qiáng)創(chuàng)新能力 促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng) [J].清華大學(xué)教育研究,2007,28(5):1-7.

〔2〕徐金梧.校企零距離對接產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才[J].北京教育，2007(5):31-33.

〔3〕積極探索新模式，校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才——天津大學(xué)網(wǎng)站.

〔4〕王洪斌,王秀麗.學(xué)工交替 回歸培養(yǎng) 校企合作 共同育人 [J].遼寧高等教育研究,2004(1):60-71.

〔5〕李德海.關(guān)于新形勢下加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)的思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007(15):29-30.

〔6〕丁衛(wèi)國,吳圓一.校企共建實(shí)習(xí)基地的探索[J].江蘇高教,2002(5):78-79.

〔7〕杜世祿.五位一體校企合作打造統(tǒng)籌地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的辦學(xué)模式[J].教育發(fā)展研究,2004,24(7):113-115.

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