高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

安徽省肥東縣第一中學(xué) 李 靜

一、高中英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的背景和意義

隨著新課改的推進(jìn)，2003年國(guó)家教育部頒布《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，提出高中階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理解、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑?？茖W(xué)有效的英語(yǔ)作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。早在2007年，浙江海洋大學(xué)宋秋前教授在“有效作業(yè)的實(shí)施策略”一文中就提出：實(shí)施有效作業(yè)首先要求教師要以生為本，確立與新課程理念相符合的現(xiàn)代作業(yè)觀，通過(guò)對(duì)作業(yè)系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)方法策略的優(yōu)化，達(dá)到作業(yè)質(zhì)量和效率的最佳狀態(tài)，堅(jiān)決不能讓學(xué)生成為作業(yè)的“奴隸”。近幾年，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置仍然是很多專(zhuān)家和老師們關(guān)注的熱點(diǎn)，根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，與有效作業(yè)研究相關(guān)的論文就達(dá)到30多篇,但是多數(shù)是從具體的教學(xué)案例入手，介紹作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)的比較多。缺少對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的、深入的研究。其次，我校的英語(yǔ)作業(yè)存在很多的問(wèn)題。在2013年對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)情況的問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前作業(yè)來(lái)自于市面的教輔資料，不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，缺乏針對(duì)性、層次性、啟發(fā)性，作業(yè)質(zhì)量不高。而我校教師也主要通過(guò)加大作業(yè)量來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，使得學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。因而設(shè)計(jì)出一套符合我校校情、學(xué)情的高中英語(yǔ)校本作業(yè)勢(shì)在必行。

二、高中英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

高中英語(yǔ)校本作業(yè)是指我校教師設(shè)計(jì)的符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求并結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的校本課外書(shū)面作業(yè)，是對(duì)課堂知識(shí)的有效補(bǔ)充和鞏固，它的有效性體現(xiàn)在四個(gè)方面：作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和差異性、作業(yè)難度的層次性、作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的科學(xué)性以及作業(yè)檢測(cè)的時(shí)效性。

三、高中英語(yǔ)校本作業(yè)的理論依據(jù)

1.孔子的因材施教思想。

我國(guó)古代教育家孔子提出育人要“因材施教，因人而異”。每個(gè)學(xué)生受其智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)和布置分檔作業(yè)，給每一類(lèi)學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高作業(yè)的完成質(zhì)量。

2.馬斯洛的需要層次理論。

根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，每個(gè)人的需要不同，“人最迫切的需要就是激勵(lì)人的行為的直接原因和動(dòng)力”。作業(yè)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需求，不僅是鞏固知識(shí)，形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要手段，而且是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

3.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)教學(xué)效果與提升的深化過(guò)程。

四、高中英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

1.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的校本作業(yè)。

首先，校本作業(yè)編寫(xiě)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排編寫(xiě)課時(shí)。每天的作業(yè)要適量，時(shí)間以20～40分鐘為宜。校本作業(yè)分為A、B、C三層，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生作不同的要求。A層主要以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，占70%；B層為提高題，適當(dāng)加大難度，占20%：C層為拓展題，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生能力，占10%。其次，校本作業(yè)主要分三大版塊：課前自主探究、課堂講練互動(dòng)、課后綜合檢測(cè)。課前自主探究中分學(xué)習(xí)目標(biāo)、自習(xí)預(yù)測(cè)練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)歸納；課堂講練結(jié)合中分典型例題、適當(dāng)變式練習(xí)和小結(jié)；課后綜合檢測(cè)中分練習(xí)和高考試題再現(xiàn)部分。每個(gè)課時(shí)作業(yè)后面留一張空白頁(yè)讓學(xué)生做筆記。再有，校本作業(yè)要有學(xué)校特色，適合我校學(xué)情，校本作業(yè)中要分必做和選做兩部分，選做的題目必須標(biāo)明。另外，作業(yè)的形式要多樣性，可以通過(guò)欄目設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)科自身的特點(diǎn)，增加作業(yè)的趣味性。選題上可以參考近三年以來(lái)的高考題和模擬試題，選一些比較新穎的題目加以改編。

2.校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。

（1）編審分離：編寫(xiě)與審查分離，編者要認(rèn)真進(jìn)行編寫(xiě)、排版，認(rèn)真檢查核對(duì)后和標(biāo)準(zhǔn)答案一起以電子稿形式交課題組和課題負(fù)責(zé)人審查，然后請(qǐng)專(zhuān)家審閱。

（2）編用統(tǒng)一：所有編者要求注明姓名，責(zé)任到人，同時(shí)參與校本課時(shí)作業(yè)的使用和質(zhì)量反饋，學(xué)科部將對(duì)各位教師的編寫(xiě)質(zhì)量做詳細(xì)記錄。

（3）參與編寫(xiě)人員：參與編寫(xiě)人員必須帶滿兩屆學(xué)生或以上。

（4）排版要求：使用A 4紙張，頁(yè)邊距：上：2.5cm；下：2.5cm；左：2.5cm；右：2.5cm；1～1.5倍行距（根據(jù)排版需要而定）。標(biāo)題要求“居中”，一級(jí)標(biāo)題用“三號(hào)宋體加粗”，二級(jí)標(biāo)題用“小四號(hào)宋體加粗”，正文內(nèi)容的標(biāo)題用“五號(hào)宋體加粗”，正文內(nèi)容用“五號(hào)宋體常規(guī)”。

高中英語(yǔ)作業(yè)在學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著鞏固和反饋的作用，是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的、不可或缺的一環(huán)。只有設(shè)計(jì)出有效的校本作業(yè)，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)才能普遍提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能大大提高。