關(guān)于高中新課程實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)研報(bào)告

■曾尚峰

關(guān)于高中新課程實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)研報(bào)告

■曾尚峰

2008年秋季，江西省普通高中學(xué)校全部進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，江西師大附中等67所學(xué)校定為實(shí)驗(yàn)樣本校。江西省電化教育館作為江西省高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員單位之一，主要是負(fù)責(zé)高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的資源建設(shè)。為了了解新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施兩年來(lái)學(xué)校普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作情況，做好資源建設(shè)工作，自2008年秋季開(kāi)始，我們開(kāi)展了不同層次的高中新課改教學(xué)調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)課、與教師和學(xué)生交流等方式，較為全面地了解了本省組織實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)的基本情況。從調(diào)研的反饋情況表明，學(xué)校的高中課改工作推進(jìn)順利，比較平穩(wěn)。符合學(xué)校對(duì)高中課改提出的“積極探索、穩(wěn)步推進(jìn)、實(shí)事求是”的要求。課改實(shí)施以來(lái)，各學(xué)校管理的思路、師生評(píng)價(jià)體系、課堂內(nèi)外面貌、師生精神狀態(tài)等各個(gè)方面均發(fā)生了令人欣喜的變化。集體備課與反思、校本教研、課堂教學(xué)研究正成為許多教師的自覺(jué)行為。學(xué)生普遍感到新課程更貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)理念和方法的改革也易被接受。在調(diào)研過(guò)程中，也明顯地感覺(jué)到新課程改革遇到了許多新情況、新問(wèn)題。這些問(wèn)題與困惑如果不及時(shí)澄清與解決，會(huì)影響新課程改革的深化與推廣。為此，我們就目前高中新課改中反映最突出的5個(gè)方面問(wèn)題作一簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策加以探討。

課時(shí)不夠

高中新課程實(shí)施以來(lái)，教師們反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題是課時(shí)不夠。按照新課程的要求，36個(gè)學(xué)時(shí)要完成一個(gè)模塊的教學(xué)，如果既要顧及新課程相對(duì)較為廣博的知識(shí)，又要拔高教學(xué)要求，那么在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，幾乎是不可能的。究其原因，可能是受傳統(tǒng)課程設(shè)置和教師配置的慣性影響，教師對(duì)教學(xué)要求心中沒(méi)底，某些學(xué)科課時(shí)確實(shí)較為緊張。但是，在各學(xué)科加課之后，教師們?nèi)匀淮蠛粽n時(shí)不夠，每周總課時(shí)35節(jié)是有限的，任其發(fā)展，似乎加再多的課時(shí)也無(wú)濟(jì)于事。這必須引起學(xué)校認(rèn)真的思考。的確，新教材各學(xué)科內(nèi)容普遍淺而廣，教學(xué)要求難以把握，這就需要教師認(rèn)真鉆研新課標(biāo)精神，總結(jié)新教材的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握新課程的教學(xué)要求。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的自主選擇性。新教材的容量大，恰恰是為了給教師和學(xué)生提供選擇空間。如果用“不放心不教”與“舍不得不教”來(lái)左右學(xué)校的教學(xué)思想，導(dǎo)致的結(jié)果只能是課時(shí)不夠。

因此，學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際合理安排課程設(shè)置，更重要的是要加強(qiáng)教學(xué)研究。高中新課改的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先是教學(xué)內(nèi)容的有效，這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)、新教材研究。研究課程內(nèi)容，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。在處理教材時(shí)，要求廣大教師在課標(biāo)的框架下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增減，增補(bǔ)、替換、更新有利學(xué)習(xí)的知識(shí)；改動(dòng)知識(shí)呈現(xiàn)方式，調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)順序。其次，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善教學(xué)狀態(tài)。開(kāi)展教法、學(xué)法研究，提高教師選擇教法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的能力，提高教師組織課堂探究活動(dòng)的能力，駕馭課堂的能力。

評(píng)價(jià)困擾

江西省2011年高考方案去年底出臺(tái)，在此之前，學(xué)校和教師在不知道高考“深淺”的情況下，有的教師一方面執(zhí)行新課改要求，一方面卻拿老課程來(lái)補(bǔ)，有的教師則繼續(xù)按老一套的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，嚴(yán)重地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。的確，高考評(píng)價(jià)的滯后性束縛了許多學(xué)校和教師推進(jìn)新課程改革的手腳。從考試科目的設(shè)置與組合、考試的內(nèi)容和模式、難度要求等方面來(lái)看，都是基于新課程來(lái)制訂的，是朝著有利于新課程方向發(fā)展的，而且高中新課程要求建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，學(xué)分管理、綜合素質(zhì)評(píng)定、學(xué)習(xí)成果展示等。隨著今后學(xué)校招生自主權(quán)擴(kuò)大，這些評(píng)價(jià)要素將會(huì)起重要的作用。因此，扎扎實(shí)實(shí)地回到新課程，根據(jù)新課程的要求去實(shí)施，才是最正確的。

探究活動(dòng)開(kāi)展困難

這次新課程改革的亮點(diǎn)之一是要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，將探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。不但要向?qū)W生傳授必要的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生必要的基本技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀外，還要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力。新教材各學(xué)科的教學(xué)模塊里面都設(shè)計(jì)了探究式、拓展式、合作式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但目前因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不足，教學(xué)資源缺乏，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等原因，有少數(shù)教師的教學(xué)方式與老課程教學(xué)相比沒(méi)有明顯變化，有些只有新課程的形式，卻沒(méi)有新課程的實(shí)質(zhì)?！按┬滦呃下贰闭邽閿?shù)不少，未能與新課程的目標(biāo)達(dá)成一致。

因此，應(yīng)繼續(xù)著力抓好以校本為主的教師培訓(xùn)工作，構(gòu)建培訓(xùn)與教研、教學(xué)相結(jié)合的機(jī)制。重視發(fā)揮教研組、備課組的作用，堅(jiān)持每周組織專(zhuān)題研討，開(kāi)展試講與說(shuō)課活動(dòng)，輪流主講，相互交流，相互促進(jìn)；開(kāi)展好公開(kāi)課、研究課、示范課教學(xué)活動(dòng)，并做好聽(tīng)、評(píng)課工作；學(xué)校制定好教研活動(dòng)的計(jì)劃安排，組織好全校性的專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)，組織教師針對(duì)實(shí)施過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題性的研討，以便提出解決的方案，調(diào)研過(guò)程中，我們感覺(jué)南昌二中、師大附中這方面做得比較好，各學(xué)科備課組經(jīng)常開(kāi)展集體備課，相互交流，學(xué)校也經(jīng)常進(jìn)行公開(kāi)課、示范課的評(píng)比。

教材、教輔問(wèn)題

對(duì)教材編排體系的不適應(yīng)。一些學(xué)科教材的編排方式已經(jīng)完全改變了原人教版教材的知識(shí)體系，而許多教師已適應(yīng)了原有的教材編排和教學(xué)方式，雖然已經(jīng)過(guò)省、市級(jí)培訓(xùn)，但在具體落實(shí)如教學(xué)內(nèi)容的難度、程度等方面把握上仍顯得搖擺不定。校本教研要解決目前急待解決的問(wèn)題。如，要關(guān)注“高三教師現(xiàn)象”，“不放心不講”和“舍不得不講”的現(xiàn)象主要集中在剛從高三下來(lái)執(zhí)教高一的教師中，造成教學(xué)要求混亂、課時(shí)緊、負(fù)擔(dān)重、效率低。目前，教師教學(xué)依據(jù)教材、從本本出發(fā)的多，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的少，也是造成教學(xué)難度、程度等方面把握不定的原因之一。

當(dāng)前，初、高中銜接教學(xué)中的問(wèn)題較為嚴(yán)重。尤其是歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的初、高中銜接問(wèn)題，由于許多初中不重視非中考主要學(xué)科的教學(xué)，造成高一學(xué)生部分知識(shí)缺失；另外，高中教師沒(méi)有很好地去了解和研究初中教材，使教學(xué)脫節(jié)。初、高中銜接問(wèn)題還包括教材版本的銜接、教學(xué)方式的銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的銜接。要重視初、高中銜接的問(wèn)題，加強(qiáng)初高中交流和高中教師對(duì)初中教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀。

新教材與學(xué)生的教輔練習(xí)不配套已經(jīng)成為這次課改的一大突出問(wèn)題。目前，教輔市場(chǎng)上，打著高中新課改的旗幟，各種配套讀物琳瑯滿(mǎn)目，但內(nèi)容與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。新教材的部分習(xí)題也存在諸多不足之處。有的教學(xué)上沒(méi)有這個(gè)難度要求，但習(xí)題難度沒(méi)有降低；有的教材上已經(jīng)刪掉這部分內(nèi)容，但在練習(xí)題中還存在等。這需要在使用過(guò)程中反復(fù)修訂，更趨成熟。針對(duì)目前教輔資料混亂，練習(xí)題不可能一時(shí)就配套的實(shí)際情況，我們建議學(xué)校充分發(fā)揮備課組、教研組、骨干教師的作用，精選資料、精選練習(xí)。要通過(guò)全體教師的

教學(xué)資源匱乏

新一輪課程改革，必將使基礎(chǔ)教育從教育思想到教育內(nèi)容、教育方法都呈現(xiàn)新的內(nèi)容、新的特征。同時(shí)，文字教材的版本也增多，由原來(lái)以人教版為主，變?yōu)槿私贪?、北師大版、蘇教版等多版本并存的局面。

因此，學(xué)校原有的軟件資源就面臨逐步淘汰的命運(yùn)，就需要增添與相關(guān)教材配套、符合課改理念的成系列的教學(xué)軟件。

江西省電化教育館從2008年秋季開(kāi)始，重點(diǎn)引進(jìn)、研制高中新課程實(shí)驗(yàn)資源，研制開(kāi)發(fā)了《高中新課程培訓(xùn)》、《高中新課程名特優(yōu)教師同步說(shuō)課與示范》、《高中新課程實(shí)驗(yàn)》3套系列電教教材，共計(jì)132張光盤(pán)；組織江西省名校教師攝制《高中新課改網(wǎng)絡(luò)課堂》9門(mén)學(xué)科高一電教教材，627節(jié)課；組織南昌市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校拍攝《高中新課程教學(xué)示范課》36節(jié)；還組織開(kāi)發(fā)了《高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)》。下一步我們要加大資源的建設(shè)力度，重點(diǎn)做好高中新課程實(shí)驗(yàn)——音樂(lè)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科資源建設(shè)。目前，《高中新課改網(wǎng)絡(luò)課堂》高二年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)課程正在緊張拍攝，同時(shí)充分依靠人才的優(yōu)勢(shì)，在繼續(xù)做好基礎(chǔ)教育資源整合和集成工作的同時(shí)，下大力氣推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

學(xué)校高中課改第一階段遇到的問(wèn)題和困難不只是上述5個(gè)方面。為進(jìn)一步穩(wěn)步推進(jìn)高中新課改，通過(guò)改革尋找科學(xué)的教育教學(xué)方法，建立科學(xué)的課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，建議各學(xué)校成立“高中新課改攻關(guān)小組”。深入細(xì)致地研究探討如何面對(duì)新的課程改革，如何真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如何真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?/p>

（作者單位：江西省電化教育館）