如何有效促進教師的專業(yè)成長

■顧永祖

如何有效促進教師的專業(yè)成長

■顧永祖

教育教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根到底是由教師的專業(yè)水平來決定，因此，在學(xué)校管理工作中，應(yīng)當把教師的專業(yè)成長當做核心工作來抓，只要有了一支素質(zhì)過硬、具有不斷成長的專業(yè)化的骨干教師隊伍，制約提高教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸就會迎刃而解。怎樣有效促進教師的專業(yè)成長呢？筆者認為，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級教育教學(xué)管理者，要做好以下幾個方面的工作。

認真調(diào)研，摸清底子

目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育屬于九年義務(wù)教育，教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)相對來說較為復(fù)雜，部分由民辦教師轉(zhuǎn)正的教師，年齡大多數(shù)都在50歲以上，基本都是高中學(xué)歷，在中小學(xué)教育中曾經(jīng)挑過大梁，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念和教學(xué)方法日趨落后，加之精力有限，在初中的教師基本安排 在后勤工作，在小學(xué)的教師大多都擔(dān)任學(xué)前班或一、二年級教學(xué)工作，而在村小或教學(xué)點，基本都是由這些教師來任教，學(xué)生整體掌握知識比較呆板，缺乏知識的靈活運用，其利弊不言而喻。

20世紀80年代后參加工作的大中專畢業(yè)生，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育注入了新的生命力，特別是中師畢業(yè)生更是成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的生力軍，其大多數(shù)教師已經(jīng)成長為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校的骨干教師。但隨著這些骨干教師的職稱走上了頂峰，缺乏專業(yè)成長的動力，加上他們來自家庭、事業(yè)等各方面的壓力，職業(yè)高原期就自然籠罩在身了。近幾年參加工作的年輕教師，雖然學(xué)歷較高，但有一部分教師受社會的影響，在專業(yè)成長上缺乏主動性，成長較為緩慢。

總之，整體狀況是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的骨干教師很少，教師專業(yè)成長緩慢，各層次情況不盡相同。從整體來看，教師的課堂教學(xué)，注入式、滿堂灌的現(xiàn)象比較嚴重，大部分教師雖然進行了新課程的培訓(xùn)，但“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象屢見不鮮。教師課前投入較少，而課堂教學(xué)效率不高，課后又投入大量的時間和精力給學(xué)生“熱剩飯”，進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，教師和學(xué)生都背上了沉重的負擔(dān)，他們的潛能都未能有效地得到開發(fā)。學(xué)生被動接受知識，并且接受知識形式呆板，缺乏靈活運用，在實際應(yīng)用中出現(xiàn)解題能力不高，特別是對知識的拓展就顯得更加捉襟見肘了。因此，學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量就出現(xiàn)了沉重負擔(dān)，造成提升教學(xué)質(zhì)量非常緩慢。面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育這種現(xiàn)狀，有效地促進教師專業(yè)成長就顯得尤為重要。

面臨實際，指明路子

要想使教師專業(yè)水平較快成長，我們的做法是“學(xué)名師——仿名師——做名師”，為教師指明一條專業(yè)成長的路子。

學(xué)名師，即學(xué)習(xí)名師的成長經(jīng)歷。學(xué)校要求每位教師給自己定位，然后選擇對自己學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大幫助的名師，學(xué)習(xí)他們的教育理念、教育教學(xué)方法及經(jīng)驗，滲透、改變和提升自己的教育理念。仿名師，名師教育教學(xué)理念及高超的教育教學(xué)藝術(shù)只有在實踐應(yīng)用當中才能得以內(nèi)化，為我所用、為我所有，形成自己的特色，因此，學(xué)校在學(xué)名師的基礎(chǔ)上，仿照名師在實踐中不斷修煉自己，直至使自己具有名師的味道。做名師，爭做名師，先從校內(nèi)做起，成為校級名師，然后逐步提升為鎮(zhèn)級、縣級等，使教師形成內(nèi)在的動力，不斷追求，不斷成長。

統(tǒng)籌兼顧，搭好臺子

教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，學(xué)校僅僅有了明確教師專業(yè)發(fā)展的思路是不夠的，還應(yīng)繼續(xù)為教師的專業(yè)成長搭建好平臺。

搭建好學(xué)習(xí)的平臺

首先，學(xué)校要求教師每年至少訂閱一份教育教學(xué)雜志，并且喜愛上一份雜志，精讀一本自己喜愛名師的教育教學(xué)專著，通過讀書加深自身底蘊，提高自身修養(yǎng)。其次，學(xué)校充分利用好校本教研活動平臺，在教師學(xué)習(xí)的實效性上下功夫。每周向教師推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教師利用空閑時間進行自學(xué)，在集體學(xué)習(xí)時對所學(xué)內(nèi)容進行討論、辯論等，每次就一個課改話題展開討論，不強求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路、引導(dǎo)思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。第三，“走出去，請進來”學(xué)習(xí)。教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，要想使培訓(xùn)有力、有效，最重要的是使培訓(xùn)貼近教師的工作實踐，使培訓(xùn)能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動教師接受培訓(xùn)的積極性和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。可在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)站內(nèi)兄弟學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，也可走出去與外縣、省城學(xué)校學(xué)習(xí)。例如，我們每年組織教師赴蘭州聽課5～6次，聽課近200人次，并且邀請?zhí)m州著名教師到我站獻課，教師可以從專家的授課中直接學(xué)習(xí)新型的教育方式，明白怎樣的課才是好課，如何創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，怎樣面向全體學(xué)生等。

搭建好“仿做”的平臺

結(jié)合學(xué)習(xí)，每位教師上好每次學(xué)習(xí)后的匯報課，輔導(dǎo)站每年組織教師進行優(yōu)質(zhì)課、骨干教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師提升課以及鎮(zhèn)級名師的評選活動，這些活動的開展為教師仿做名師創(chuàng)設(shè)了一個真實的研討情境，也為教師搭建了一個“仿做”名師的平臺，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向。在這個過程中，大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂，這個過程也是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣義、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業(yè)體驗和行為是常態(tài)課無法比擬的，它是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

齊抓共管，結(jié)好果子

首先，輔導(dǎo)站、學(xué)校每年對評選的鎮(zhèn)校級骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師，以及部分獲得省、市、縣級骨干教師、學(xué)科帶頭人等，建立專門的檔案，并對不同層次的骨干教師、學(xué)科帶頭人分層提出相應(yīng)的要求，讓不同層次的教師的專業(yè)水平都得到有效的提高。其次，聽、評課也是一種行之有效的提高教師的專業(yè)水平的重要方法和手段。有時，對部分青年教師采用跟蹤聽課，堂堂不落，幫助這些青年教師提高課堂教學(xué)能力和駕馭能力。幾年的教育管理工作使筆者認識到，實施有針對性的聽、評課指導(dǎo)，是促進課堂教學(xué)的最優(yōu)化，也是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。

總之，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，充分調(diào)動教師工作的主動性與積極性，有效促進教師的專業(yè)成長，進一步深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們每一個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。我們應(yīng)該不斷地在實踐中求真，在求真中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中促教師專業(yè)成長，使教育又好又快發(fā)展。■

（作者單位：甘肅省天?？h華藏寺鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站）