如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

眾所周知，閱讀教學(xué)是語文中非常重要且必不可少的部分，它在語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)與核心地位，在一定程度上決定了語文教學(xué)的成敗。近年來，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，許多新理念新模式新方法的不斷引入，語文閱讀教學(xué)備受冷落，被棄之“墻角”，少有問津。從時下的語文課堂來看，我覺得語文閱讀教學(xué)還是沒有得到應(yīng)有的重視，語文閱讀教學(xué)仍處于邊緣與落后的境地，比如課堂上一段本來情文并茂、感人至深的精美文段，經(jīng)由學(xué)生口中道來，無滋無味、平淡呆板，甚而有念讀、唱讀陋習(xí)，毫無情感可言。教師原有的一腔激情，很快被學(xué)生這番無味的念白所顛覆，進而影響了整堂課的教學(xué)氛圍。下面筆者針對時下語文閱讀教學(xué)存在的許多頑疾沉疴，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、注重感悟，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

感悟是閱讀的靈魂，只有在讀中悟，在悟中領(lǐng)會文本的思想內(nèi)涵，才能讓學(xué)生情感受到濡染，思想認知得以提升，進而達到育人之目的。所以，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生在閱讀中慢慢進入文本，讓他們自己去感受和品味語言文字帶給他們的思想及精神洗禮。在整個感悟過程中，教師不要急著引導(dǎo)點撥，甚而包辦代替，應(yīng)讓學(xué)生自己去完成，給學(xué)生的閱讀營造一個自我造血、自我康復(fù)的良性生理機制。當(dāng)然，教師也不能放任自流，撒手不管，要掌握火候，適時加以引導(dǎo)。

教師不妨從以下幾個方面對學(xué)生加以引導(dǎo)：一是為學(xué)生指導(dǎo)思考的方向；二是幫助學(xué)生拓寬思路，引導(dǎo)他們多角度地想問題；三是把學(xué)生思維引向深入；四是引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，在學(xué)生已充分感悟的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想展開對話，并引導(dǎo)學(xué)生針對不同看法加以辯論，讓學(xué)生在互相交流中，取長補短，發(fā)展思維；五是以閱讀促寫作，中學(xué)語文教材所選的課文，大都文質(zhì)兼美，文情并茂，和生活緊密聯(lián)系，不僅有鮮活、生動的人物形象，還凝聚著強烈、豐富的情感，為學(xué)生寫作提供了很好的范本。如語文七年級上冊梁曉聲的《慈母情深》一文，在樸實的文字中，學(xué)生感受到了作者對慈母情刻骨銘心的體會與理解，慈母情深深地感染了學(xué)生。我們可趁機因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生聯(lián)系生活或?qū)W習(xí)中父母對自己的愛寫一篇作文，這樣學(xué)生也會有真情實感。

二、巧用示范，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

在閱讀教學(xué)中，教師的示范引領(lǐng)起到非常重要的作用，因為教師畢竟對文本理解透辟，情感把握比較到位，教師飽含感情的朗讀將會把學(xué)生的情感調(diào)動起來，進而與作者語言文字所鋪排渲染的情感世界產(chǎn)生共鳴。特別是高一學(xué)生，語感尚不成熟，但模仿能力很強。教師示范，讓學(xué)生聽，也可以請朗讀能力強的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。怎么示范？一是教師示范在難點上，在關(guān)鍵處，在美文中；二是盡量讓學(xué)生來示范，教師“示范”多了，就會宣兵奪主，占據(jù)課堂寶貴的時間。

三、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在講每篇課文前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以相適宜的古樂曲。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)計制作課件等。這樣一來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

我們知道：“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特?！庇捎趯W(xué)生個體的差異，在讀時采用評讀，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，快樂地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。課堂上，我努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，常鼓勵學(xué)生互相評，互相合作，常對讀不好的學(xué)生說：“別人的點評就是對你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系，老師和同學(xué)們幫助你，所以，你要勇敢地站起來。聽老師這么一說，一部分原來膽怯的學(xué)生勇敢了，有信心了。學(xué)生讀完后，我經(jīng)常組織學(xué)生進行評讀，對每一位朗讀的同學(xué)都盡可能給以肯定性的評價，這樣使朗讀的學(xué)生收獲了成功的喜悅，進而激發(fā)了他們閱讀的興趣，逐漸提升了他們閱讀的能力與水平。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

四、抓好課外閱讀，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高不可能只依靠課堂閱讀來實現(xiàn)，廣泛涉獵，博聞強記才能積累深厚的語文功底。教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還要鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。我校閱覽室有大量適宜中學(xué)生閱讀的書籍，并在每周都安排有閱讀課；每個班上都有圖書角，都是學(xué)生捐獻的中外名著，數(shù)量可觀。我利用語文自習(xí)和課余時間，與學(xué)生一道靜心閱讀，這樣一學(xué)期下來，每名學(xué)生都會讀個三五本書。廣泛的課外閱讀能讓學(xué)生積累豐富的語文知識，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀非朝夕之功，教師要重視在平時課堂教學(xué)中的指導(dǎo)，同時要求學(xué)生養(yǎng)成有感情朗讀的好習(xí)慣。閱讀訓(xùn)練的方法很多，這就需要教師在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實踐，找到提高閱讀教學(xué)的有效途徑，最終提高閱讀教學(xué)的有效性，使閱讀課堂更加精彩。