推進(jìn)“數(shù)字大學(xué)”教學(xué)改革
——專(zhuān)訪(fǎng)華東師范大學(xué)校長(zhǎng)俞立中

文/袁成琛 周曉娟

推進(jìn)“數(shù)字大學(xué)”教學(xué)改革
——專(zhuān)訪(fǎng)華東師范大學(xué)校長(zhǎng)俞立中

文/袁成琛 周曉娟

華東師范大學(xué)是國(guó)家教育部直屬全國(guó)首批重點(diǎn)大學(xué)之一，被列入國(guó)家“985工程”和“211工程”。在今年初教育部學(xué)位中心公布的全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估排名中，華東師范大學(xué)教育學(xué)、地理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等7個(gè)一級(jí)學(xué)科位列前十。在這一過(guò)程中，信息化起到了重要的推動(dòng)作用，而華東師范大學(xué)信息化建設(shè)取得卓著的成效與校長(zhǎng)俞立中是密不可分的。

《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》 ：全球信息化突飛猛進(jìn)，大學(xué)是人才培養(yǎng)的重要基地，這幾年“211”、“985”都加大了信息化的進(jìn)程，您認(rèn)為信息化建設(shè)首要的問(wèn)題是什么？

俞立中：信息化不是一個(gè)技術(shù)，也不是一個(gè)技術(shù)的推廣，而是一種管理理念。如果學(xué)校的教學(xué)、科研與管理能夠建立在一個(gè)信息平臺(tái)上，這表明管理的理念、管理的手段、管理的意識(shí)都發(fā)生了變化。信息化難在哪里？不是技術(shù)，而是要轉(zhuǎn)變一個(gè)觀(guān)念。

人口地理學(xué)、人文地理學(xué)的扛鼎者——華東師范大學(xué)胡煥庸先生于1935年提出了中國(guó)人口分布疏密的對(duì)比線(xiàn)：北起黑龍江的愛(ài)琿縣向西南延伸直至云南的騰沖，這條線(xiàn)把我國(guó)分為西北和東南兩部分。而現(xiàn)在，我們不需要告訴學(xué)生這條線(xiàn)在哪里，讓學(xué)生自己分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解地理、水文、人口、資源環(huán)境等等，他就能自己畫(huà)出這一格局來(lái)。這就是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的作用。

原來(lái)的中學(xué)地理教學(xué)只是把大學(xué)地理系的教學(xué)進(jìn)行濃縮，體系完全一樣。我曾經(jīng)提出，要“重建信息化時(shí)代的中學(xué)地理教學(xué)”。我希望把學(xué)生的地理知識(shí)需求和信息化時(shí)代結(jié)合起來(lái)。比如目前Google earth能提供豐富的地理信息，地理教學(xué)為什么不能與之結(jié)合？可以利用GIS工具、計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)等，讓豐富的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于地理教學(xué)。

信息化正在改變教學(xué)的手段，簡(jiǎn)單地認(rèn)為信息化就是做點(diǎn)PPT，這是對(duì)信息化理解的誤區(qū)。在教學(xué)模式的改革中，更多的還是觀(guān)念的轉(zhuǎn)變：怎么與學(xué)生更多地互動(dòng)，怎么更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。同時(shí)，對(duì)教師自身的素質(zhì)有越來(lái)越高的要求。

為此，這些年，華東師范大學(xué)試著引導(dǎo)教師用信息手段推進(jìn)信息化。以學(xué)生為本，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的對(duì)等關(guān)系，而不是傳統(tǒng)的教與授。

《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》 ：華東師范大學(xué)的信息化建設(shè)有哪些重點(diǎn)工作？

俞立中：信息化是個(gè)大課題，但是只有放到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的環(huán)境下才能凸顯其需求和效果。華東師范大學(xué)引入信息化的目的是“管理扁平化”。

信息化能夠使管理扁平化，部門(mén)間水平溝通，所有的信息透明化。學(xué)校要求數(shù)據(jù)惟一和準(zhǔn)確，且不能隨意上傳。

早在1997年，華東師范大學(xué)就提出建立專(zhuān)門(mén)的信息化辦公室，進(jìn)而華東師范大學(xué)成為最早成立具有校園信息化性質(zhì)的信息化辦公室的學(xué)校之一。學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定信息化建設(shè)計(jì)劃，通過(guò)開(kāi)展具體的項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)校教學(xué)和科研的發(fā)展。所以，早在90年代，學(xué)校就開(kāi)始全面進(jìn)入信息化建設(shè)階段。

首先是一卡通的引入。華東師范大學(xué)可能是第一個(gè)實(shí)現(xiàn)一卡通的學(xué)校。通過(guò)一卡通工程，學(xué)生在圖書(shū)館、食堂、繳納水電費(fèi)處等學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所可以一卡通行。

其次是“一個(gè)庫(kù)”工程。全校建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)，采用Oracle方案，分部門(mén)更新和管理。形成惟一的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，沒(méi)有重復(fù)與沖突，也避免了人工同步數(shù)據(jù)。隨著數(shù)據(jù)庫(kù)越來(lái)越龐大，效率成為最大的挑戰(zhàn)之一，目前學(xué)校正在攻關(guān)這一難題。

第三是“無(wú)紙化”辦公。華東師范大學(xué)是最早實(shí)現(xiàn)真正無(wú)紙化辦公的學(xué)校之一。從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)始電子辦公。在學(xué)校內(nèi)部，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公。

現(xiàn)在，通過(guò)多年建立的數(shù)據(jù)庫(kù)，我可以清楚知道文件的流程進(jìn)展情況，這樣可避免文件積壓。通過(guò)分析每個(gè)文件的批注細(xì)節(jié)，了解和判斷各部門(mén)的管理水平。比如，當(dāng)有部門(mén)反映出國(guó)審批流程緩慢時(shí)，通過(guò)個(gè)案分析，馬上能查出流程出狀況的環(huán)節(jié)，找出管理出現(xiàn)的問(wèn)題。

所以，總體上看，華東師范大學(xué)在校園信息化建設(shè)上有三個(gè)特點(diǎn)，第一是起步早；第二是起點(diǎn)高，效益高；第三是，隨著信息化的進(jìn)程，不斷地提出一些新的目標(biāo)。從最早的搭建一個(gè)平臺(tái)，到現(xiàn)在從學(xué)科發(fā)展，從教學(xué)科研管理等方面，建立數(shù)據(jù)資源、信息資源，利用數(shù)據(jù)資源的分析推進(jìn)我們的教學(xué)科研。

《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》 ：這幾年華東師范大學(xué)的信息化工作取得了哪些成效？

俞立中：目前華東師范大學(xué)的信息化建設(shè)已經(jīng)取得較好的成績(jī)，除了有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)外，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)也開(kāi)始逐步覆蓋學(xué)生宿舍、辦公樓、教學(xué)樓等各個(gè)角落。

在“985”二期建設(shè)過(guò)程中，我們把數(shù)據(jù)資源的建設(shè)作為一個(gè)重點(diǎn)工作，特別是人文社會(huì)學(xué)科，除了部分屬于原有資源的轉(zhuǎn)化，更多的都是通過(guò)收集的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，建立各級(jí)各類(lèi)數(shù)據(jù)平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)。這為常年的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。還有，如理工科會(huì)建立一些長(zhǎng)期的觀(guān)測(cè)站，野外的站點(diǎn)等等，其收集的數(shù)據(jù)資源都是將來(lái)信息化過(guò)程中最核心的部分。

除了引進(jìn)國(guó)際上優(yōu)質(zhì)的資源，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展，學(xué)校還需要建設(shè)更加廣泛的數(shù)字資源，特別要重視建設(shè)對(duì)教學(xué)和科研產(chǎn)生影響的資源。

在國(guó)家大力投資發(fā)展下一代互聯(lián)網(wǎng)的背景下，華東師范大學(xué)通過(guò)與北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)，南京師范大學(xué)等5所部屬師范院校，共同承擔(dān)下一代互聯(lián)網(wǎng)教師教育創(chuàng)新支持系統(tǒng)的項(xiàng)目。

俞立中

華東師范大學(xué)校長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者。1949年9月14日生于上海。上海市西中學(xué)六八屆高中畢業(yè)生，1969年上山下鄉(xiāng)，赴黑龍江省長(zhǎng)水河農(nóng)場(chǎng)務(wù)農(nóng)。1978年9月考入華東師范大學(xué)地理系，1982年本科畢業(yè)，獲理學(xué)士學(xué)位，并留校工作。

1985年至1990年在英國(guó)利物浦大學(xué)地理系從事博士和博士后研究，1989年獲得利物浦大學(xué)博士學(xué)位。1990年回國(guó)，聘為華東師范大學(xué)副教授，1994年聘為教授，博士生導(dǎo)師。曾任地理系副主任、河口海岸國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任、長(zhǎng)江流域發(fā)展研究院院長(zhǎng)、校長(zhǎng)助理兼科研處處長(zhǎng)。1997年5月至 2003年1月任華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)，兼研究生院院長(zhǎng)。2003年2月至2006年1月任上海師范大學(xué)校長(zhǎng)。2006年1月起任華東師范大學(xué)校長(zhǎng)。

俞立中提出，“重建信息化時(shí)代的中學(xué)地理教學(xué)”。俞立中的想法突破常規(guī)，希望把學(xué)生的地理知識(shí)需求和信息化時(shí)代結(jié)合起來(lái)。

教師教育創(chuàng)新支持系統(tǒng)是一個(gè)整合共享各院校優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)于一體化的教師終身教育的項(xiàng)目。在此系統(tǒng)下，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)校之間的資源高速共享；通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)層各類(lèi)資源的組織管理以及應(yīng)用層各類(lèi)系統(tǒng)及門(mén)戶(hù)的調(diào)用，項(xiàng)目學(xué)校的教師學(xué)習(xí)者有望經(jīng)由統(tǒng)一用戶(hù)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄并獲得系統(tǒng)各項(xiàng)應(yīng)用所提供的學(xué)習(xí)服務(wù)。

通過(guò)相關(guān)機(jī)制，華東師范大學(xué)將逐步建立基于下一代網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放資源大學(xué)。到目前為止，學(xué)校和北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，有80門(mén)課程（共100個(gè)案例）在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)校還與華中師范大學(xué)進(jìn)行交互，協(xié)同開(kāi)設(shè)了2門(mén)課程。

《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》 ：“十二五”還有哪些發(fā)展設(shè)想？

俞立中：可以說(shuō)，目前華東師范大學(xué)在信息化建設(shè)最關(guān)注的三個(gè)方向包括數(shù)字資源的建設(shè)、教育資源的共享、為基礎(chǔ)教育服務(wù)。這些工作我們有了一些起步，未來(lái)的發(fā)展中仍然是重點(diǎn)。

第一，數(shù)字資源的建設(shè)。

技術(shù)是在不斷發(fā)展，但如果沒(méi)有建立一套數(shù)據(jù)采集的系統(tǒng)，沒(méi)有建立數(shù)據(jù)庫(kù)的話(huà)，信息化僅僅只是一個(gè)技術(shù)的應(yīng)用，而不能真正地改變我們的科研和教學(xué)。所以，數(shù)據(jù)的采集，數(shù)據(jù)庫(kù)的整理，而且長(zhǎng)效地積累數(shù)據(jù)、建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)我們非常重要。

第二，教育資源的共享。

如何跳出時(shí)間、空間的限制，來(lái)推進(jìn)教育資源的共享？如何從教學(xué)管理的需要把距離縮短？這是我們現(xiàn)在要重點(diǎn)發(fā)展的。

信息技術(shù)促進(jìn)教育區(qū)域化、國(guó)際化已成為新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。日新月異的技術(shù)手段是教育合作化的物質(zhì)基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)在快速實(shí)現(xiàn)信息化的同時(shí)，將信息技術(shù)手段應(yīng)用在教育資源的開(kāi)放共享方面，促進(jìn)了高等學(xué)?？缧＝涣鳎龠M(jìn)了教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

這幾年，學(xué)校國(guó)際交流的數(shù)量明顯增加。2009年，華東師范大學(xué)與日本奈良教育大學(xué)、法國(guó)南特大學(xué)、德國(guó)美因茨大學(xué)、澳大利亞天主教大學(xué)、美國(guó)密歇根州立大學(xué)、華盛頓大學(xué)等等40所海外大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)簽署了學(xué)術(shù)交流、學(xué)生交流及聯(lián)合培養(yǎng)等實(shí)質(zhì)性的合作協(xié)議。

通過(guò)“教育科研基礎(chǔ)設(shè)施IPv6技術(shù)升級(jí)和應(yīng)用示范”項(xiàng)目——下一代互聯(lián)網(wǎng)教師教育創(chuàng)新支持系統(tǒng)，華東師范大學(xué)已經(jīng)與日本橫濱大學(xué)、美國(guó)紐約大學(xué)進(jìn)行了基于IPv6的遠(yuǎn)程教學(xué)方面的課程合作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，橫濱大學(xué)的教師對(duì)華東師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了三次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。華東師范大學(xué)還積極與紐約大學(xué)、浦東新區(qū)合作籌建中國(guó)上海紐約大學(xué)，通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，三方共同探索國(guó)際合作建設(shè)高水平大學(xué)的新模式。

此外，學(xué)校還承擔(dān)上海教科網(wǎng)IPv6實(shí)驗(yàn)室研發(fā)中心的工作，建立下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)上海教科網(wǎng)跨校認(rèn)證架構(gòu)研究項(xiàng)目的應(yīng)用，學(xué)校在上海的14所高校已經(jīng)進(jìn)行了互聯(lián)，每年外校有6000人次來(lái)華東師范大學(xué)選擇跨校輔修。

第三，要為基礎(chǔ)教育服務(wù)。

為響應(yīng)教育部“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極發(fā)展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)教育信息化，為優(yōu)秀教育資源的共享提供必要的條件，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的“班班通，堂堂用”，華東師范大學(xué)與教育部教學(xué)儀器研究所、中央電化教育館、上海華師京城高新技術(shù)股份有限公司（華師京城）聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等一起，研發(fā)了“綠色班班通”教育信息化整體解決方案。

這一方案，整合了電腦、交互式電子白板、投影機(jī)等整套教學(xué)設(shè)備，并通過(guò)獨(dú)創(chuàng)的協(xié)同教學(xué)軟件系統(tǒng)，整合優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，可以使師生通過(guò)交互式電子白板和學(xué)習(xí)終端筆記本電腦，形成班內(nèi)即時(shí)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到堂堂清的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)局域型的“班內(nèi)通”無(wú)線(xiàn)協(xié)同教學(xué)。從而實(shí)現(xiàn)把信息化的技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)教育過(guò)程中。

2009年，學(xué)校與青島第二十四中學(xué)合作建設(shè)華東師范大學(xué)青島實(shí)驗(yàn)中學(xué)。學(xué)校的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的課堂情況進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于該中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升有了很大的促進(jìn)作用。

總的來(lái)說(shuō)，信息化給我們帶來(lái)的變化是不可估量的，對(duì)教育本身，對(duì)教育手段，對(duì)我們的管理，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。