隨讀潛入文,潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲

趙金杰 王炳法

古人云：“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才?！睂W(xué)校開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，我拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》這本書(shū)。讀著此書(shū)，就好像一位智者與我進(jìn)行面對(duì)面的交流，給我排憂解難，指點(diǎn)迷津，讓我充滿信心。文中他的閃光的思想，精練的語(yǔ)言，對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，是一筆非常寶貴的財(cái)富。

近期重拾再讀，有了深層的理解，尤其是他在很多篇章中都不同程度地談到了閱讀的重要性，“閱讀是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”等等，這些都能看出無(wú)論是什么樣的學(xué)生，都有必要會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)。

作為一名高中語(yǔ)文教師，要想讓學(xué)生喜歡上閱讀，必須首先讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課， 要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，這就必須具有豐富的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)。只有引導(dǎo)學(xué)生從思考中獲得學(xué)習(xí)的興趣，才有可能讓學(xué)生真正熱愛(ài)一個(gè)學(xué)科。蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。記得2005年我教高一的時(shí)候，班里有一個(gè)叫郭鵬飛的學(xué)生，一上語(yǔ)文課就經(jīng)常開(kāi)小差，他認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂，反正進(jìn)入高中以來(lái)就沒(méi)有及格過(guò)，好幾次語(yǔ)文考試都亮起了紅燈，慢慢地他對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣。作為一名老師我有責(zé)任拉他一把，于是在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我跟他在學(xué)校的操場(chǎng)上聊了起來(lái)，找到了他厭惡語(yǔ)文的癥結(jié)，原來(lái)在初中時(shí)他一直對(duì)數(shù)理化情有獨(dú)鐘，語(yǔ)文有時(shí)學(xué)一點(diǎn)就能考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，上了高中覺(jué)得還用初中的方法成績(jī)還會(huì)差不了，殊不知初中跟高中的語(yǔ)文考試相比，高中語(yǔ)文注重基礎(chǔ)跟能力的題都不少，平時(shí)積累少了就不能游刃有余地應(yīng)付考試。我跟他講了不少積累的技巧，還讓他當(dāng)了語(yǔ)文科代表。從最基本的每天讓他讀一篇文章入手，繼而讓他背誦，再將背誦的運(yùn)用到作文中去，慢慢地他的寫(xiě)作有了靈感，每次都會(huì)取得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，真正嘗到了閱讀的甜頭，真正地喜歡上了語(yǔ)文，高考時(shí)他取得了136分的好成績(jī)，在他的帶動(dòng)下，班里將近20名同學(xué)高考語(yǔ)文成績(jī)都在120分以上。從這個(gè)鮮活事例中我感受到讓學(xué)生處于一個(gè)健康的精神狀態(tài)，正是我們的教育所努力追求的目標(biāo)。在這樣的精神狀態(tài)下，才可能真正展開(kāi)爭(zhēng)取學(xué)生思想和心靈的善意的競(jìng)賽，讓學(xué)生形成自己的志趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為一個(gè)孩子如果不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，是不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。有了閱讀，對(duì)學(xué)生其他各科的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助，例如語(yǔ)文古文學(xué)好了，對(duì)歷史、政治的材料解析題幫助很大；語(yǔ)文詞性和語(yǔ)言表達(dá)能力好了，英語(yǔ)的語(yǔ)法和作文就不在話下；常讀某些理論性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)著作，自己的邏輯思維能力就會(huì)大大增強(qiáng)，數(shù)理化生等理科何愁得不了高分？閱讀，是建立在實(shí)踐上的。沒(méi)有了閱讀，孩子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中，他就提不起學(xué)習(xí)的興趣，也不能提高學(xué)習(xí)的能力；沒(méi)有了閱讀，孩子對(duì)人生，就會(huì)因閱歷淺而感到無(wú)所適從、茫然無(wú)助。因此，閱讀近者是對(duì)閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)飛越，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中，在環(huán)境中變得通達(dá)，從而產(chǎn)生對(duì)人生的種種感悟。

進(jìn)入高三，面對(duì)著一些同學(xué)的學(xué)習(xí)波動(dòng)情緒，我讀了一篇梅琳凱·艾施的文章《只要你想就能做到》，高三26班的楊璐聽(tīng)了這篇文章后，則直接也用《只要你想就能做到》寫(xiě)了一篇文章，她說(shuō)：“作為一名新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，在這陌生的環(huán)境里，伴著我的全是無(wú)情的高考，父母的期盼和我不太好的成績(jī)壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。我不能就這樣渾渾噩噩地度過(guò)高三，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師告訴我們——只要你想就能做到！我一定要加油才可以，無(wú)論結(jié)果怎樣，我都要全力以赴?！?/p>

看著這一篇篇流淌自同學(xué)們內(nèi)心的文字，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼：處于成長(zhǎng)期的孩子的心靈是多么渴望滋潤(rùn)，又多么容易滋潤(rùn)??！從此，我努力地尋找著開(kāi)啟同學(xué)心靈的美文，《可以依靠的肩膀》、《青春協(xié)奏曲》、《站直了做人》……一篇篇優(yōu)秀的文章，回響在我們的課堂上，如春雨潤(rùn)物無(wú)聲，滋潤(rùn)了每個(gè)學(xué)生的心田。漸漸地同學(xué)們的學(xué)習(xí)干勁越來(lái)越足了。是經(jīng)典閱讀讓我進(jìn)一步嘗試改變自己的教學(xué)方式，又是經(jīng)典閱讀讓學(xué)生感受到了閱讀的樂(lè)趣！作為語(yǔ)文老師，我會(huì)更加努力。

不光學(xué)生要閱讀，蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)老師的閱讀。教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要。

讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)，這些哲理名言對(duì)我們來(lái)說(shuō)啟迪依然。古往今來(lái)無(wú)論哪一位大思想家或大科學(xué)家，沒(méi)有不讀許許多多書(shū)的。他們懂得，只有書(shū)籍，才能讓這么悠遠(yuǎn)的歷史連成纜索，才能讓這么龐大的人種產(chǎn)生凝聚，才能讓這么廣闊的土地長(zhǎng)存文明的火種。

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，唯一的辦法就是充電讀書(shū)?！懊刻觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。”這是蘇霍姆林斯基給我們的一條最好建議。我每天都會(huì)堅(jiān)持讀書(shū)，哪怕只讀一段，要求學(xué)生做的自己首先要做到，否則就沒(méi)有說(shuō)服力，每天讀了之后有時(shí)我會(huì)背下來(lái)，偶爾也在課堂上“賣弄”一下。當(dāng)然，“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”，所以我們要真讀書(shū)。

最后引用一句話作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦?！弊屛覀兌茧S著瑯瑯的讀書(shū)聲，進(jìn)入文章描繪的境界中，用心去受用那無(wú)邊細(xì)膩的讀書(shū)樂(lè)趣吧！