高職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探

左國強，周鴻燕，崔海燕

(濟源職業(yè)技術(shù)學院冶金化工系，河南濟源 454690)

高職工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探

左國強，周鴻燕，崔海燕

(濟源職業(yè)技術(shù)學院冶金化工系，河南濟源 454690)

在對相關(guān)企業(yè)、高校及畢業(yè)生進行調(diào)查的基礎上，明確職業(yè)崗位，歸納核心能力，總結(jié)核心課程，探索人才培養(yǎng)模式。

工業(yè)分析與檢驗;人才培養(yǎng)模式;高職

工業(yè)分析與檢驗屬全國高職高專指導性專業(yè)目錄中化工技術(shù)類下的一個專業(yè)，是分析化學在工業(yè)生產(chǎn)實際應用上的一個分支，是對工業(yè)生產(chǎn)的原料、輔助材料、中間產(chǎn)品、最終產(chǎn)品等，按照一定的標準或要求，進行分析檢驗，以得到其化學組成、含量并判斷其品質(zhì)的一門學科。

濟源地處豫西北晉東南，連接河南山西，在周邊區(qū)域內(nèi)有國家級煤化工和鹽化工產(chǎn)業(yè)基地。在這一行業(yè)背景下，現(xiàn)有的和新生的化工生產(chǎn)企業(yè)所需的工業(yè)分析與檢驗專業(yè)高素質(zhì)、高技能專門人才嚴重不足，這為我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)提供了得天獨厚的發(fā)展契機，并為該專業(yè)培養(yǎng)的高技能專門人才提供了良好的就業(yè)環(huán)境。

在經(jīng)濟及社會發(fā)展過程中，工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的辦學特色，辦學質(zhì)量以及培養(yǎng)的人才是否適應工作實踐需要，很大程度體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上。研究人員把培養(yǎng)模式中的課程體系結(jié)構(gòu)即“公共基礎學習領(lǐng)域+專業(yè)學習領(lǐng)域(含集中實踐)+拓展學習領(lǐng)域(包括專業(yè)拓展和公共拓展)”運用到工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的課程設置中，設計調(diào)查問卷，明確企業(yè)用人需求，收集畢業(yè)生反饋意見，整理同類高校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的經(jīng)驗教訓，在調(diào)研的基礎上，對正在實施中的人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)的科學性和合理性進行分析評價，并提出創(chuàng)新性意見。

1 對座談會與問卷調(diào)查的歸納總結(jié)

我們采用了以下兩種方法進行調(diào)研:①開座談會。把目前的人才培養(yǎng)模式的指導思想、課程體系的框架進行介紹，聽取企業(yè)一線分析檢驗專家及技術(shù)人員的意見。②問卷調(diào)查。對開設有工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的高校、相關(guān)企業(yè)和畢業(yè)生進行調(diào)查，傾聽他們各自的意見和建議。

1.1 座談會總結(jié)

除看重實際動手能力外，企業(yè)一線分析檢驗專家及技術(shù)人員很看重學生的吃苦耐勞、團隊協(xié)作精神，在企業(yè)一線，安全是第一位，為確保員工的人身和財產(chǎn)安全，學生必須要服從管理，嚴格執(zhí)行操作規(guī)程;在課程設置上，專家及技術(shù)人員普遍認為學校教育中理論和實踐要很好地結(jié)合起來，最好能和企業(yè)生產(chǎn)實際中的成品、半成品分析案例結(jié)合起來;同時他們很看重我院系部的區(qū)域、師資優(yōu)勢，如果有必要，他們愿與系部開展深度合作，攻克企業(yè)難題。

1.2 畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析

絕大多數(shù)被調(diào)查人員比較認可在校期間系部安排的集中實踐環(huán)節(jié)，認為每學期的集中實訓與實際工作崗位比較接近，可以學到書本上學不到的知識、技能，但由于受到學校師資力量的數(shù)量限制，部分學生反映課外實驗實訓時間沒能很好利用，學生親自動手的機會就顯得很有限，這無疑不利于人才的培養(yǎng)。

1.3 企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析

利用暑期下廠實踐鍛煉的機會，部分教師就人才培養(yǎng)模式課程體系對企業(yè)進行調(diào)查。調(diào)查表明，多數(shù)企業(yè)認可我校的畢業(yè)生，他們到企業(yè)后上手快，與同事能夠和睦相處，心態(tài)穩(wěn)，能夠穩(wěn)下來做一些事情，但由于基礎不扎實，因而在遇到問題時，不知從何下手，因此，部分企業(yè)建議學校在培養(yǎng)學生的過程中不能急功近利，實驗實訓固然重要，但基礎理論不過關(guān)，一切都無從談起。受金融危機的影響，部分企業(yè)縮小規(guī)模，縮小用人需求，甚至待遇也降低了，這對學校提出了挑戰(zhàn)，如何在嚴峻的形勢下，提高學生素質(zhì)，增加學生競爭力，成為擺在我們面前的亟待解決的課題;另外絕大多數(shù)已經(jīng)和我校合作的企業(yè)普遍反映在頂崗實習期間，對學生的管理上存在難度，在頂崗實習的同時，學校還有很多瑣碎的事務需要畢業(yè)生參與，這無疑影響了學生正常的頂崗實習，有時還嚴重影響企業(yè)生產(chǎn)。

1.4 高校調(diào)查結(jié)果分析

利用暑期外出參加骨干教師培訓和參加全國化學檢驗工大賽的機會，我們調(diào)查了同類高校的相關(guān)教師。多數(shù)兄弟院校認為工業(yè)分析與檢驗專業(yè)有一定的發(fā)展前景，因為隨著現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，需要一批懂理論、會操作、能處理、素質(zhì)高的優(yōu)秀化驗和管理人才;他們普遍愿意同我校展開合作、交流，特別是在示范專業(yè)精品課程建設中，如何制訂課程標準、如何實現(xiàn)教學做一體化，大家都在摸索，多數(shù)教師對學生持有職業(yè)資格證書或者技能證書也比較認可，認為這可以提高學生素質(zhì)，增加就業(yè)砝碼;有的高校大膽走出去，聘請企業(yè)一線的專業(yè)人士作為兼職教師，長期授課或者開展講座，他們豐富的工作經(jīng)驗和一線經(jīng)歷給學生留下深刻印象;多數(shù)教師普遍認為工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的師資力量應該在實戰(zhàn)經(jīng)驗上下功夫，如果師資充沛的話，可輪流派出教師到企業(yè)鍛煉，豐富閱歷，增加“雙師”教師數(shù)量。

2 核心能力及核心課程分析

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是適應社會職業(yè)崗位對高級技術(shù)人才的需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同職業(yè)對高等職業(yè)人才的要求是不同的。根據(jù)對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才需求特征進行分析，按照具體工作崗位需要的知識能力的普遍性和通用性，將職業(yè)崗位分為以下七類。

①分析化驗人員:負責對原材料、化學品、工業(yè)成品和半成品分析化驗，并做詳實記錄，對化驗結(jié)果能做出準確的分析處理，能對分析方法提出改進性建議。②質(zhì)量檢驗人員:負責樣品的采集和預處理，負責原材料和產(chǎn)品的成分檢驗，對檢驗結(jié)果能做出準確分析，能寫出分析報告并給出檢驗等級。③環(huán)境監(jiān)測人員:負責監(jiān)測點樣品的采集工作，負責環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)的管理，提供監(jiān)測技術(shù)，能做出正確的監(jiān)測方案，能對監(jiān)測結(jié)果做出正確的分析處理，能對處理結(jié)果寫出相應的分析報告，并建立評價系統(tǒng)，能提出合理的控制或治理方案。④工藝人員:負責產(chǎn)品的可生產(chǎn)性，可裝配性和審核工作;根據(jù)檢驗結(jié)果，制訂新產(chǎn)品試制工藝方案;對原材料或生產(chǎn)工藝提出合理的改進意見;積極采用新材料、新工藝和新技術(shù)。⑤新產(chǎn)品新工藝研發(fā)中的分析檢驗人員:負責完成新產(chǎn)品開發(fā)計劃;負責編制新產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)、工藝文件及檢驗標準;負責收集國內(nèi)外技術(shù)資料，關(guān)注產(chǎn)品動向，提供技術(shù)參考;負責技術(shù)工藝培訓，對生產(chǎn)線進行技術(shù)指導;負責新產(chǎn)品開發(fā)，采取新工藝、新技術(shù)、新材料以提高產(chǎn)品質(zhì)量。⑥儀器儀表的安裝調(diào)試及維護人員:能從事各種儀器的使用、安裝與維修;負責儀器設備安全技術(shù)指導;負責測試分析儀器的檢定、檢測的聯(lián)系與管理工作。⑦實驗室組織與技術(shù)管理人員負責實驗室的儀器、藥品、設備的存放與歸類，并定期盤點與報損;熟悉化驗室的儀器、藥品、設備的規(guī)格、性能和使用方法以及保養(yǎng)要求;負責有計劃地增添實驗室儀器和設備;能對實驗室進行認證和管理。

在對典型職業(yè)崗位及主要職責與任務認真分析調(diào)研的基礎上，提煉專業(yè)核心能力，總結(jié)培養(yǎng)方法與途徑如下:①熟練應用各種化學方法和儀器分析方法進行分析檢驗的能力，通過《分析化學》、《儀器分析技術(shù)》、《工業(yè)分析》課程的學習、實訓中獲得。②正確處理實驗數(shù)據(jù)，準確提供分析數(shù)據(jù)及書寫分析報告的能力，通過實訓獲得。③分析儀器的安裝、調(diào)試、維護、檢修能力，通過《分析儀器的使用與維護》及平時的實訓環(huán)節(jié)中學習獲得。④化驗室組織和管理能力，通過相關(guān)課程的學習及定崗實習、工學結(jié)合環(huán)節(jié)獲得。⑤正確執(zhí)行本專業(yè)的各類標準的能力，通過集中性實踐環(huán)節(jié)獲得。⑥危機處理能力，通過實訓、培訓、講座、定崗實習和工學結(jié)合環(huán)節(jié)獲得。確定專業(yè)核心課程，為構(gòu)建人才培養(yǎng)模式奠定良好基礎。

課程是教育活動的核心和關(guān)鍵，是實現(xiàn)學習目標的重要載體，因此核心能力需要課程來支撐，在充分調(diào)研的基礎上，一致認為分析化學、有機化學、儀器分析為專業(yè)基礎課程，工業(yè)分析、冶金分析、環(huán)境檢測、食品分析、分析儀器的操作與維護為專業(yè)核心課程。

3 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

本專業(yè)錄取對象為河南省普通高中應屆畢業(yè)生，學生通過三年的學習，應完成規(guī)定課程的學習，并取得相應的學分。在明確培養(yǎng)目標之后，制定教學計劃，設計課程體系，課程體系由公共基礎學習領(lǐng)域，專業(yè)學習領(lǐng)域(含集中實踐)，拓展學習領(lǐng)域(包括專業(yè)拓展和公共拓展)組成，各類課程的學時、學分和所占比例如下(見表1)。

表1 教學學時與學分分配表

表中的分散實踐為理論課程的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，集中實踐有認識實習、化學實驗基本操作實訓、化學檢驗工實訓、工業(yè)分析實訓、工學結(jié)合實習、畢業(yè)設計、頂崗實習等環(huán)節(jié)，由表可以看出，我校重視實踐教學環(huán)節(jié)，尤其是集中實踐教學環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，我校進行了大膽的嘗試，形成了自己獨立的體系。

3.1 大膽嘗試雙證書制度

職業(yè)資格與職業(yè)勞動的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準確地反映特定職業(yè)的實際工作標準和操作規(guī)范，以及勞動者從事該職業(yè)所達到的實際工作能力水平。在學歷教育與職業(yè)資格證書教育兩個體系相互獨立的情況下，兩者都不可能單獨承擔起培養(yǎng)成千上萬的高素質(zhì)、高技能應用型人才的重任，只有將兩者的優(yōu)勢融合，即成人學校要求其畢業(yè)生在取得學歷、畢業(yè)證的同時，還擁有一種或多種職業(yè)資格證書，才能實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高學生的就業(yè)能力。

推行雙證書制度，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)理論知識和較強實際操作技能，兼有學歷證書和國家職業(yè)資格證書的雙證書學生，是該專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的集中體現(xiàn)。

3.2 學生應用能力的培養(yǎng)

通過化學檢驗工技能競賽，為與全國同類院校交流提供了一個的平臺，切磋人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，對我校人才培養(yǎng)和教育教學改革起到了一定的導向作用，促進了人才培養(yǎng)標準的制定和形成。

以參加大賽為契機，加大實驗實訓條件建設的投入力度。推進學校軟件與硬件建設，引領(lǐng)學生生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)，提高學校的學校辦學水平與知名度。

3.3 加大校外實習基地建設

本著工學結(jié)合的教學模式，在建好校內(nèi)實訓基地的基礎上加強對校外實訓基地的規(guī)劃和建設，從學校管理角度出發(fā)，選擇與學校專業(yè)及專業(yè)群吻合度高、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)較為先進、有教學場地、生成任務飽滿的企業(yè)進行校外實習基地建設。

按照高職高專人才培養(yǎng)目標和專業(yè)教學要求，企業(yè)根據(jù)崗位需求，和學院共同建立校外實訓基地，提供實習實訓崗位，由企業(yè)工程師和操作工人擔任校外實訓指導教師，使學生畢業(yè)后能馬上頂崗工作。校外實習實訓基地讓學生學習有動力、有目的，有利于培養(yǎng)并提高學生自主學習能力。

4 結(jié)論

工業(yè)分析與檢驗人才培養(yǎng)模式的研究、實踐和改革是一項長期、系統(tǒng)的工程，需要全體工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的教育工作者共同參與才能完成。以上人才培養(yǎng)模式、課程體系的構(gòu)建，發(fā)揮了濟源職業(yè)技術(shù)學院的辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、競爭能力。當然隨著高等職業(yè)教育市場化的不斷加劇，人才培養(yǎng)模式還需要不斷優(yōu)化。

G642.0

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1003－3467(2011)03－0062－03

2010－10－21

左國強(1982－)，男，講師，從事教學工作，電話:13849596409。