科學(xué)課室外教學(xué)初探

姚軍

室外教學(xué)，特指在教室外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是在室內(nèi)進(jìn)行的，而科學(xué)課有很強(qiáng)的實(shí)踐性，由于教室的空間相對(duì)狹小，限制了學(xué)生活動(dòng)的范圍和內(nèi)容，許多實(shí)踐活動(dòng)不能在教室內(nèi)完成，尤其是一些必須利用自然條件，不能人工替代的活動(dòng)更是如此。如利用太陽光的光學(xué)實(shí)驗(yàn)：光的色散、測(cè)定凸透鏡焦距。雖然實(shí)驗(yàn)室里也可能有平行光源，但光的顏色很難做到跟太陽光一致，光的色散實(shí)驗(yàn)效果大打折扣；測(cè)定凸透鏡焦距室內(nèi)的平行光源亮度太低，效果太差，在陽光下進(jìn)行不但效果好，還很容易進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的參與度。

一、室外教學(xué)的實(shí)施

1．選好室外教學(xué)的內(nèi)容

室外教學(xué)的特殊性如組織難度大、教學(xué)投入多、比較費(fèi)時(shí)，決定了進(jìn)行室外教學(xué)的嚴(yán)格控制，室外課堂教學(xué)是室內(nèi)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師要確定哪些內(nèi)容能進(jìn)行室外教學(xué)，哪些內(nèi)容不適合室外教學(xué)。應(yīng)從對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容采用室外教學(xué)的“必要性”、“能否替代”即“可操作性”、“學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r”、“對(duì)今后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義”等幾個(gè)層面去把握。綜合考慮各方面的因素，針對(duì)現(xiàn)行初中科學(xué)教材內(nèi)容，下列內(nèi)容比較適合進(jìn)行室外教學(xué)：光的色散實(shí)驗(yàn)，測(cè)定凸透鏡焦距，探究陽光下樹陰中的圓形光斑的形成，綠色植物在陽光下產(chǎn)生氧氣實(shí)驗(yàn)，探究植物的向水性、向地性、向化性，植物的嫁接，學(xué)習(xí)使用天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)太陽，觀察植物的蒸騰作用，調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的成分等等。

2．室外教學(xué)的組織形式

教學(xué)模式不是一成不變的固定程序。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)情、學(xué)習(xí)條件、外界環(huán)境等因素為依據(jù)，實(shí)事求是的設(shè)計(jì)教法，處理教學(xué)中產(chǎn)生的問題，推進(jìn)科學(xué)室外教學(xué)的順利開展。具體有以下兩種模式：

室外教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的模式。即在一堂課中既有室外活動(dòng)又有室內(nèi)教學(xué)，兩者緊密結(jié)合。由于一堂課的四十五分鐘時(shí)間很有限，所以為了能充分利用時(shí)間，室外教學(xué)的場(chǎng)地應(yīng)選擇在校園內(nèi)，最好是在離教室近的操場(chǎng)上進(jìn)行。例如七年級(jí)下冊(cè)第六節(jié)眼和視覺中“透鏡”的教學(xué)就可用這一模式展開。下面是這堂課的部分設(shè)計(jì)：

（每四位同學(xué)為一實(shí)驗(yàn)小組，每組各發(fā)凸透鏡和凹透鏡各一塊）

室內(nèi)：師：請(qǐng)大家摸一下手邊的兩塊透鏡有什么不同？

生：活動(dòng)并回答。

師：總結(jié)兩類透鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

師：凸透鏡和凹透鏡還有什么不同？它們對(duì)光的作用相同嗎？要回答這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起到操場(chǎng)上去做個(gè)探究。

（接著老師迅速組織學(xué)生帶器材有序進(jìn)入操場(chǎng)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組圍成圓弧形，老師在向光面一側(cè)）

室外：師：請(qǐng)各小組的一位同學(xué)拿凸透鏡正對(duì)太陽光，另一位同學(xué)拿一張白紙?jiān)诹硪粋?cè)平行于凸透鏡放置，并前后移動(dòng)白紙，能否在紙上找到一個(gè)亮點(diǎn)？（老師邊講邊示范）

生：操作并回答。

師：移動(dòng)白紙使亮點(diǎn)最小、最亮。用刻度尺測(cè)量亮點(diǎn)到透鏡的距離，將手指放在亮點(diǎn)處有什么感覺？

生：操作并回答。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)贀Q用凹透鏡重做上面的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象跟前面相同嗎？你知道了凸透鏡和凹透鏡的不同了嗎。請(qǐng)大家一邊思考一邊回教室。

上面的室外活動(dòng)一般十五分鐘左右即可完成，時(shí)間分配是合適的，這堂課完成教學(xué)任務(wù)完全沒有問題，而課堂效果是顯而易見的。

純室外活動(dòng)模式，即整堂課都在室外完成。如“探究陽光下樹陰中的圓形光斑是怎樣形成的”就用這種模式展開。課前教師先設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案如下表：

上述活動(dòng)可在校內(nèi)進(jìn)行。樹陰下的觀察可集中進(jìn)行，下面的探究活動(dòng)應(yīng)分組活動(dòng)，在操場(chǎng)上進(jìn)行。各種形狀的小孔、大孔的紙片在課前準(zhǔn)備好。樹陰下光斑的觀察會(huì)受地面條件的限制，必要時(shí)可在地面上放白紙觀察。

二、室外教學(xué)必須解決好的問題

1．組織難度大。與室內(nèi)課堂相比，室外學(xué)生的活動(dòng)空間要大得多，學(xué)生就變得相對(duì)自由。

所以組織管理的難度增大，學(xué)生的活動(dòng)變得不易掌控。這是室外課堂最大的缺點(diǎn)。最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的注意力不容易集中到教學(xué)內(nèi)容上來。要解決好這個(gè)問題，要注意做到以下幾點(diǎn)：（1）課前老師要花更多的精力備好課，準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)用品，還有室外課堂的必備用品，如手持式話筒，便于書寫記錄的講義夾等。（2）學(xué)生的活動(dòng)要控制在較小的范圍內(nèi)，更不能離開教師的視線。（3）必要時(shí)分組活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。（4）及時(shí)匯總，督促檢查。

2．時(shí)間的利用率較低。與室內(nèi)課堂相比，室外教學(xué)在進(jìn)入場(chǎng)地和返回教室的途中都會(huì)消耗一些時(shí)間。所以室外課堂應(yīng)盡量選擇離學(xué)校近，離教室近的地方。首選校內(nèi)，其次為學(xué)校周邊。

3．安全問題。在目前上上下下對(duì)校園安全特別關(guān)注的大背景下，室外教學(xué)的安全性變得相對(duì)突出。要有安全第一的思想，凡是安全不能保證的不能進(jìn)行室外課堂教學(xué)。所以要做好以下幾點(diǎn)：（1）室外教學(xué)不能在水邊、公路旁邊、山上等可能發(fā)生危險(xiǎn)的場(chǎng)所進(jìn)行；（2）應(yīng)選擇在天氣狀況良好的時(shí)間進(jìn)行；（3）在實(shí)施之前，教師要先行去現(xiàn)場(chǎng)勘查，進(jìn)行可行性分析；（4）對(duì)學(xué)生做好安全教育，防止人為造成的傷害事故；（5）對(duì)身體狀況欠佳的學(xué)生提前掌握，不應(yīng)參加室外課堂；（6）對(duì)學(xué)生進(jìn)行防蟲、蛇咬的教育；（7）必要時(shí)教師要隨身帶上常用的藥品。如創(chuàng)口帖、碘酒、紅藥水、藿香正氣水等。

總之，科學(xué)室外教學(xué)能克服室內(nèi)課堂無法克服的困難，是室內(nèi)課堂的有效補(bǔ)充。因地制宜適當(dāng)開展科學(xué)課室外教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是大有裨益的。

（責(zé)任編輯 劉 紅）