電子學(xué)檔在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用探究*

林瑜華

（肇慶學(xué)院教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)中心，廣東肇慶526061）

電子學(xué)檔在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用探究*

林瑜華

（肇慶學(xué)院教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)中心，廣東肇慶526061）

隨著數(shù)字化校園的普及，應(yīng)用電子學(xué)檔成為信息化教學(xué)的趨勢(shì)。本文探究基于電子學(xué)檔的師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)電子學(xué)檔系統(tǒng)，并將其應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，以學(xué)為中心，教師為主導(dǎo)，師范生為主體，促進(jìn)師范生教學(xué)技能的可持續(xù)發(fā)展。電子學(xué)檔成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種有效的學(xué)習(xí)、管理和評(píng)價(jià)工具。

電子學(xué)檔；師范生；教學(xué)技能

一、引言

隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)和新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)現(xiàn)代教師的職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，進(jìn)一步改革師范教育模式和教學(xué)方法，已成為當(dāng)前高等師范教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何有效地培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能是值得探索和研究的課題。當(dāng)今在信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用電子學(xué)檔方興未艾，在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索將電子學(xué)檔與現(xiàn)行教學(xué)模式相結(jié)合，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了電子學(xué)檔系統(tǒng)，成為一種重要信息化教學(xué)的工具，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建基于電子學(xué)檔的師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)師范教育發(fā)展的新形勢(shì)要求。

二、電子學(xué)檔的定義

電子學(xué)檔(E-Portfolio)是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有關(guān)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步及關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)集合體。它主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的管理、評(píng)價(jià)、討論、設(shè)計(jì)等，被看作是一種具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式。

三、電子學(xué)檔的構(gòu)建

數(shù)字化校園的普及，為應(yīng)用電子學(xué)檔的教學(xué)模式創(chuàng)造了良好的契機(jī)。我校將電子學(xué)檔引入到師范教育中，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了電子學(xué)檔系統(tǒng)，有目的、有組織地收集和展示師范生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果和作業(yè)，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反思，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程融為一體，作為集成化的多用戶網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)技能的培養(yǎng)歷程中。

1.電子學(xué)檔的內(nèi)容

一個(gè)完整的電子學(xué)檔，一般要表現(xiàn)學(xué)習(xí)者五大類(lèi)型的信息：學(xué)生信息、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)依據(jù)、學(xué)習(xí)反思。因此，根據(jù)師范生身份構(gòu)建的電子學(xué)檔包括以下的主要內(nèi)容:

（1）個(gè)人信息：師范生的個(gè)人資料。

（2）學(xué)習(xí)安排：設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓師范生在電子學(xué)檔中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以保證學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

（3）學(xué)習(xí)歷程記錄：收集和記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、進(jìn)步以及學(xué)習(xí)結(jié)果等多種媒體形式的材料，見(jiàn)證師范生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（4）作品展示：教師和師范生共同選擇的作品范例、優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果。

（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)使師范生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力、進(jìn)步或不足之處，不斷地改進(jìn)和提高；同學(xué)的互評(píng)與建議可以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)；教師查閱師范生的電子學(xué)檔，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)，進(jìn)行客觀的整體性評(píng)價(jià)。

（6）學(xué)習(xí)反思：師范生對(duì)學(xué)習(xí)方法與效果的自我反省，對(duì)各個(gè)階段學(xué)習(xí)過(guò)程的思考與總結(jié)。

2.電子學(xué)檔系統(tǒng)的功能模塊

本系統(tǒng)采用Web環(huán)境下B/S(瀏覽器/服務(wù)器模式)的三層架構(gòu)形式，使用C#語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，以SQL Server2005數(shù)據(jù)庫(kù)為系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，界面簡(jiǎn)潔，操作人性化。首頁(yè)導(dǎo)航包括：通知公告、用戶中心、學(xué)檔資源、實(shí)習(xí)風(fēng)采、論壇，主要具有以下功能，如圖所示。

圖電子學(xué)檔系統(tǒng)的功能模塊

（1）通知公告：管理員或教師發(fā)布通知公告、教學(xué)信息等。

（2）用戶中心：由學(xué)生、教師和管理員三個(gè)功能模塊組成，學(xué)生、教師和管理員登錄系統(tǒng)后，執(zhí)行各自的功能。

學(xué)生用戶：師范生登錄系統(tǒng)可以瀏覽通知公告、課程信息和教學(xué)安排；管理個(gè)人電子學(xué)檔，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和數(shù)字化記錄學(xué)習(xí)歷程；系統(tǒng)提供了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，師范生可以瀏覽或下載學(xué)檔資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，創(chuàng)建不同類(lèi)型作品并上傳作業(yè)，以及展示優(yōu)秀成果；發(fā)表自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)同學(xué)，查詢教師評(píng)價(jià)和成績(jī)，對(duì)各學(xué)習(xí)階段進(jìn)行總結(jié)反思。

教師用戶：教師進(jìn)入系統(tǒng)發(fā)布課程信息和教學(xué)安排，通過(guò)“教學(xué)管理”模塊進(jìn)行課程管理，上傳和管理學(xué)檔資源，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置作業(yè)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)小組。教師負(fù)責(zé)查閱學(xué)生電子學(xué)檔，給予評(píng)價(jià)并錄入和管理學(xué)生成績(jī)，進(jìn)行論壇留言管理、教學(xué)指導(dǎo)。

管理員用戶：包括公告管理、用戶管理、資源管理、論壇管理、系統(tǒng)管理五個(gè)模塊。管理員負(fù)責(zé)管理與維護(hù)系統(tǒng)主要的功能模塊，例如：發(fā)布通知公告、審核管理信息、管理用戶、維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)等。

（3）學(xué)檔資源：包括教學(xué)觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。教師或管理員上傳電子教案、多媒體課件和素材、名師講堂或優(yōu)秀課的教學(xué)視頻，以及師范生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果、作品范例等，存放在電子學(xué)檔系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)形成豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，便于共享使用，師范生可以隨時(shí)隨地通過(guò)瀏覽器進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或下載資源。

（4）實(shí)習(xí)風(fēng)采：圖文并茂地展示教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的風(fēng)采。

（5）論壇：通過(guò)論壇，實(shí)現(xiàn)師生溝通與交流，同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)討論并交流學(xué)習(xí)心得與方法，發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師參與討論，進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)和解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。

電子學(xué)檔的內(nèi)容主要由師范生在教師、學(xué)伴、助學(xué)者等的協(xié)助下完成，通過(guò)文本、圖像、音頻和視頻等多種媒體形式以數(shù)字化的手段收集和組織素材。電子學(xué)檔系統(tǒng)為師生提供教與學(xué)、交流與評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，師范生可以在這種資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)下自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并利用學(xué)習(xí)記錄、評(píng)價(jià)、討論、上傳和下載等系統(tǒng)功能來(lái)管理學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)技能的訓(xùn)練與提升。

四、電子學(xué)檔在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

電子學(xué)檔既是對(duì)師范生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和反饋的學(xué)習(xí)工具，又是展示學(xué)習(xí)成果、共享資源和交流協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為師范生提供豐富的教學(xué)資源，以及靈活的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.學(xué)以致用，提升師范生的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)

基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下和計(jì)算機(jī)技術(shù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的一種全新的學(xué)習(xí)模式。使用電子學(xué)檔本身就是一種學(xué)習(xí)，師范生上傳的作品采用多媒體形式完成，學(xué)習(xí)過(guò)程以數(shù)字化表達(dá)，表現(xiàn)形式基于現(xiàn)代教育技術(shù)，充分體現(xiàn)了一種“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)觀念。師范生在參與、完成電子學(xué)檔的制作過(guò)程中，達(dá)到熟練掌握多媒體素材獲取、加工的技能，以及信息處理的能力。

2.確立學(xué)生的主體地位，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

誠(chéng)如黎加厚先生所指出的，電子學(xué)檔是以學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教育思想在學(xué)校課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從以“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)檔資源的開(kāi)發(fā)者。在教師的指導(dǎo)下，主要由師范生自主選擇與組織電子學(xué)檔的內(nèi)容，操作和管理學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)他們展示學(xué)習(xí)過(guò)程的努力和成就表現(xiàn)，遵循新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

電子學(xué)檔提供立體化、交互性、多樣化的學(xué)習(xí)資源，為師范生制作多媒體課件、編寫(xiě)教案提供豐富素材，同時(shí)，也滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需要，師范生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如：每個(gè)師范生可以選擇需要訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，在“普通話”、“語(yǔ)言表達(dá)”、“教態(tài)”、和“教學(xué)組織能力”等方面進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，觀摩名師教學(xué)，強(qiáng)化自己的教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)的知識(shí)和教學(xué)技能向深度、廣度發(fā)展。再者，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在微格教室進(jìn)行的技能訓(xùn)練和課堂教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以錄制視頻，發(fā)布到電子學(xué)檔中，讓師范生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不斷自我完善，提高教學(xué)技能?；陔娮訉W(xué)檔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅延伸了師范生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,彌補(bǔ)課時(shí)少內(nèi)容多、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足，而且作為課堂教學(xué)的拓展，為師范生在課外進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供支持，把課內(nèi)和課外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展全方位的教學(xué)技能訓(xùn)練。

3.面向過(guò)程的多元性評(píng)價(jià)

電子學(xué)檔以師范生的學(xué)習(xí)歷程為線索，以各階段的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和電子作品作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，采用面向過(guò)程的、促進(jìn)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果也重視學(xué)習(xí)過(guò)程。而且，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)面向師范生、教師和同學(xué)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，建立有利于師范生、教師及各級(jí)管理者的更全面的評(píng)價(jià)平臺(tái)。相對(duì)于測(cè)試得到的結(jié)果性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，基于電子學(xué)檔的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是一種基于學(xué)習(xí)者真實(shí)作品或表現(xiàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，更具有發(fā)展性、客觀性，是更可信的評(píng)價(jià)方式。

4.激勵(lì)與反思

電子學(xué)檔作為設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)反思的工具，可以使師范生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)效果做出自我評(píng)價(jià)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)從另一角度審視自己，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，檢查學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在電子學(xué)檔的制作過(guò)程中，師范生容易獲得成就感和深入探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)秀學(xué)生成果的展示會(huì)成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)大家潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)雙向運(yùn)用的價(jià)值

電子學(xué)檔系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，媒體形式靈活多樣、儲(chǔ)存容量大、易于管理，應(yīng)用于教學(xué)技能的培養(yǎng)中，提供教師和師范生雙向運(yùn)用的價(jià)值。一方面，給予師范生記錄及反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，是保存和展示學(xué)習(xí)成果、共享資源的學(xué)習(xí)空間，提供多元化的學(xué)習(xí)途徑；另一方面，電子學(xué)檔作為一種展示學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)和成果的集合體，保存了每個(gè)師范生、一個(gè)班級(jí)以及某學(xué)科的學(xué)習(xí)檔案，有助于教師跟進(jìn)師范生的學(xué)習(xí)歷程，全面地掌握學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量；同時(shí)，也提供給教師和管理者一個(gè)評(píng)價(jià)師范生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的方法和途徑，其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和動(dòng)態(tài)性便于收集與整理、檢索和共享教學(xué)數(shù)據(jù)，讓他們合理化進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)的管理、考核和評(píng)價(jià)，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)理念，優(yōu)化教學(xué)管理。

6.共建共享網(wǎng)絡(luò)資源，交流與協(xié)作

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多用戶的電子學(xué)檔系統(tǒng)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)放性和共享性優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和交流的時(shí)空限制，教師不斷充實(shí)、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容；師范生可以隨時(shí)隨地將完成的電子學(xué)檔作品添加到電子學(xué)檔資源庫(kù)中，與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，師生共建共享教學(xué)資源，有助于師范生互聯(lián)相同興趣的學(xué)伴，增加協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生之間良好互動(dòng)交流，同學(xué)之間互幫互學(xué)。

7.促進(jìn)教學(xué)技能的可持續(xù)發(fā)展

由于師范生教學(xué)技能的各個(gè)學(xué)習(xí)階段分配在高校中的多個(gè)二級(jí)學(xué)院，以及教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)學(xué)校里進(jìn)行，涉及面廣，將電子學(xué)檔貫穿地應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)技能培養(yǎng)的歷程中，保證了各個(gè)學(xué)習(xí)階段的連續(xù)性、漸進(jìn)性和完整性，有利于知識(shí)和技能的積累，促進(jìn)師范生教學(xué)技能的可持續(xù)發(fā)展，為師范生職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科的有效整合和相關(guān)部門(mén)密切聯(lián)系。在教育實(shí)習(xí)階段，以網(wǎng)絡(luò)為依托的電子學(xué)檔，為高校和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)小組成員、實(shí)習(xí)班級(jí)的師生和師范生建立聯(lián)系。一方面，師范生將實(shí)習(xí)活動(dòng)記錄到電子學(xué)檔，可以通過(guò)“實(shí)習(xí)風(fēng)采”、“論壇”等欄目交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)實(shí)習(xí)的感悟和體會(huì)，共同分享成長(zhǎng)的精彩、收獲；另一方面，指導(dǎo)教師能夠及時(shí)地了解師范生的實(shí)習(xí)情況，便于對(duì)分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理、跟蹤指導(dǎo)。

綜上所述，應(yīng)用電子學(xué)檔是信息化教學(xué)的趨勢(shì)，在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)過(guò)程中，電子學(xué)檔創(chuàng)設(shè)一個(gè)以師范生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅真實(shí)地記錄教學(xué)技能培養(yǎng)的歷程和學(xué)習(xí)結(jié)果，而且實(shí)現(xiàn)面向過(guò)程的多元性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師范生的學(xué)習(xí)和反思，更為師生交流提供了一個(gè)暢通的開(kāi)放平臺(tái)，同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)管理，充分發(fā)揮多方面優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)技能的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，成為一種有效的學(xué)習(xí)、管理和評(píng)價(jià)工具。☉

[1]王佑鎂.電子學(xué)檔的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2009.

[2]Trent Batson.The Electronic Portfolio Boom:What’s It All About?[J].Campus Technology,2002(11).

[3]屈社明.美國(guó)大學(xué)生基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)[J].教育評(píng)論,2008(4):165-169.

[4]林萬(wàn)新.師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究[J].電化教育研究,2008(9):80-83.

[5]王佑鎂.電子學(xué)檔：信息化教學(xué)的新思路[J].中國(guó)電化教育,2002(l0):18-22.

（編輯：隗爽）

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G434

：A

：1673-8454（2011）07-0076-03

2009年肇慶學(xué)院自然科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：0943。