人大MBA先行者的足跡

| 文· 本刊記者 陳婧

2010年11月7日，坐在人民大學(xué)如論講堂后排的一角，中國人民大學(xué)商學(xué)院院長伊志宏默默地看著眼前的一幕：幾位老教授和院領(lǐng)導(dǎo)們匯聚在一起，隨著倒計時的終點，水晶球里閃現(xiàn)“MBA 20周年慶典開幕”的字樣，整個舞臺頓時光芒四射。

一種巨大的感慨讓在場的所有人心旌蕩漾——2010年，是人大MBA教育發(fā)展的弱冠之年，二十年來，發(fā)生在這里的每一個變化都讓人驚奇。不過，也許也只有參與在其中的人們才能真正體會到，這場偉大變動中所伴生的失落、艱辛與彷徨。

先例

故事回溯到1990年：沒有先例，沒有經(jīng)驗，沒有榜樣，國內(nèi)市場經(jīng)濟的體制改革剛剛?cè)嬲归_，往年所培養(yǎng)的研究生也以理論型為主，而當時的中國人民大學(xué)工商管理學(xué)院還只是個虛設(shè)的機構(gòu)，沒有一個實體?！癕BA項目課程覆蓋了中國人民大學(xué)6個學(xué)院、16個系，這么大的范圍怎樣能把它統(tǒng)一起來？學(xué)校下了很大的決心，成立了項目管理中心?！币林竞暾f：“最開始人民大學(xué)面對的困難，其實也是大多數(shù)學(xué)校所面臨的困難——當時很多人認為，MBA工商管理碩士，不是一個‘企業(yè)家’的范圍。大家對它的認識有一個相當長的過程，最早開始引進的時候，很多人都覺得這就是一個培訓(xùn)，跟‘本碩博’不一樣，而當時，有的高校甚至認為，這就是一個掙錢的培訓(xùn)項目。”

“與國外相比，這種差距是整體上的?！弊屢梁曛居∠笞钌畹氖?998年的一次和清華大學(xué)老師的聊天，當時清華老師說，我們最好的項目是本科，“大家的認識都差不多，本科肯定是最好的生源，最好的項目，”而把MBA視為管理培養(yǎng)人才的主要教育形式，還是一個循序漸進的過程，“和當時這樣的大背景分不開?！?/p>

九十年代初企業(yè)觀望的大環(huán)境，讓人大的老師們感到很郁悶，“很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不愿意把有經(jīng)驗的優(yōu)秀干部派來到學(xué)校讀書，怕他們不回原單位?！比欢?，這種觀望的背后隱藏的卻是一種文化精神生態(tài)上的渴求，這標志著高等教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，培養(yǎng)綜合性的工商管理人才。“當時我們的袁校長召集了中央各部位管教育的領(lǐng)導(dǎo)討論研究，說明MBA的重要性，有了這個推動，人大第一批的MBA開展的才比較順利，第一屆我們招收了39人?！币林竞杲榻B說。

可以說，人大是以其幾十年累積的管理教育的辦學(xué)經(jīng)驗和八十年代開展的中加合作的教師培訓(xùn)和教材編寫為基礎(chǔ)，率先嘗試開辦MBA項目，開創(chuàng)了中國MBA教育的先河。和很多經(jīng)歷過這些風雨的人一樣，在人大第一屆MBA授課老師周惠興的眼中，他對MBA的感情主要集中在前三屆，“90、91、92這三屆也是我碰到的問題最多的，和他們在一塊搞教學(xué)實踐也是最長的。”

1990年的MBA項目對人大來說是一個嘗試，這一年開設(shè)的20門課程中，涉及到人大的5個學(xué)院、600多名教師，“我們讓當時最優(yōu)秀、最有經(jīng)驗的老師來為MBA上課，因為課程設(shè)置的面比較廣，有很多理論要深入聯(lián)系實際，所以，當時要求有三年以上實踐經(jīng)驗的人來參加考試。而第一年的39名MBA學(xué)員，如今都在擔當著重要的管理職位?！敝芑菖d老師說，“2004年的時候，我曾經(jīng)做了考察，看到我們的這前三屆學(xué)生都工作得很好?！?/p>

周惠興最近遇到的是90級的王新民同學(xué)——這位曾經(jīng)是水泥廠的一個工作人員，未畢業(yè)時，公司要上市想把他調(diào)回去，可他舍不得MBA的學(xué)習(xí)，于是就跟工廠商量，在他拿到畢業(yè)證以后再回去幫助企業(yè)做上市。“畢業(yè)后，水泥廠的全部上市工作都是由王新民來領(lǐng)導(dǎo)的，這讓我感觸很深?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是那家水泥廠的副董?！?/p>

那幾年，對王新民這些早期的MBA人來說，應(yīng)該是一個好年景。在經(jīng)濟利好和狂飆突進的“國退民進”的浪潮席卷下，那批八十年代時期創(chuàng)立的公司，已經(jīng)到了具有標志意義的第十個年份，企業(yè)就像是一個躁動不安的年輕人，渴望新生。而這些青春期企業(yè)的企業(yè)家們，在此之前往往是一些天生敢冒險，同時又注重實際結(jié)果的人，富有創(chuàng)造力而無所顧忌。而此時，隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，制度和管理成為新的瓶頸，他們需要那些會管理的人來幫助他們尋找永恒的輝煌。同時，1996年，國有企業(yè)改革也被史無前例地推到風口浪尖上，這場戰(zhàn)略性的調(diào)整，把方興未艾的多元化浪潮推到了一個新的高度，成為企業(yè)快速擴張好時機。

“在這個激情四射的年代，我們正在從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟，需要大批懂得國外市場經(jīng)濟、了解現(xiàn)在市場經(jīng)濟是怎么運作的人?！敝芑菖d說，“和很多高校一樣，人大的MBA教育最早也是學(xué)哈佛的，向國際的商學(xué)院學(xué)習(xí)，合作模式大致是把國內(nèi)學(xué)生送出去，把國際師資請進來。最原始但是卻是必要的?！?/p>

“而如今，我們不光是學(xué)習(xí)他們，現(xiàn)在還要找出他們的毛病，根據(jù)我們的實際情況，總結(jié)出一套更適合中國的辦法?！睋?jù)周惠興介紹,“下一步的國際化，他們會更加深入，這跟中國經(jīng)濟在國際上的地位日益提升有關(guān)。中國的企業(yè)在國際經(jīng)濟體系中發(fā)揮著越來越大的作用，在世界經(jīng)濟衰退的情況下，我們?nèi)匀槐３种咚僭鲩L，這是有道理的，我們需要把經(jīng)驗總結(jié)出來，再參照國外的經(jīng)驗進行篩選，跟國外結(jié)合起來，形成我們自己工商管理的教育，形成有中國特色的工商管理的教育體系。21世紀后，全球化的發(fā)展，信息技術(shù)的突破，以及生存環(huán)境的惡化，都對企業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，也對企業(yè)未來的管理人才提出了新的要求。MBA教育必須適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，不斷創(chuàng)新?！?/p>

變革

回過頭來看，二十年，MBA教育創(chuàng)造了很多個“第一”：我國第一個專業(yè)學(xué)位、第一個成立全國專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會、第一個實行入學(xué)聯(lián)考、第一個開展專項教學(xué)合格評估工作、第一個按照專業(yè)學(xué)位類型授予學(xué)位、第一個針對特殊群體開設(shè)EMBA教育。

到2010年，國內(nèi)招收工商管理本科的商學(xué)院已超過1000多所，招收MBA 的商學(xué)院達236所。但數(shù)字上的增長帶來的并非全是益處，一個廣為流傳的例子是，早在1999年，獲得高盛的500萬美元融資后，急欲擴大阿里巴巴營業(yè)規(guī)模的馬云，一口氣雇了幾十位中外MBA，但接下來的幾年，其中95%都因缺乏實際管理技巧而被解聘。

在2010年人民大學(xué)MBA二十周年的回顧中，伊志宏說，當時他也在思考，針對這種狀況應(yīng)該怎么培養(yǎng)MBA？

其實不單是他，這二十年中，伴隨著中國經(jīng)濟的風云變幻，很多高校的MBA教育也在不斷做出改變，掀起了一股改革的浪潮。

“這種改革是必然的。過去MBA更注重知識傳授，硬性課程占主體，輔以案例教學(xué)，但缺少對學(xué)生軟性技能、品格以及實踐能力的培養(yǎng)?！币林竞杲榻B說，目前海外對中國MBA項目批評比較多的有三個方面：一個是從知識體系上來講，原來都是功能化的課程設(shè)置，缺乏整合，缺乏對管理問題整體的了解和認識；還有就是缺乏軟技能的培養(yǎng)，包括企業(yè)的社會責任和商業(yè)倫理等方面的教育；第三個是學(xué)生的執(zhí)行能力也比較薄弱。“針對這幾個方面，我們需要對MBA課程做比較系統(tǒng)的改革。目前開始思考這些問題的學(xué)校并不太多，因為現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的招生都還不錯，學(xué)校報名都在快速增長?！?/p>

2009年，人大開始對MBA項目的課程進行大調(diào)整，推出SAIL的計劃(即啟航計劃)，“這四個字母分別包含著價值觀、社會道德、商業(yè)倫理，更強調(diào)學(xué)生的國際視野和實踐能力，同時還強調(diào)給學(xué)生更多的選擇，因為學(xué)生原來的知識背景、工作經(jīng)驗的差異非常大，用原來比較死板、固定的一套教學(xué)方案去適應(yīng)所有學(xué)生的需求會有很大的問題,所以我們希望提高課程的靈活性，實際上就是給學(xué)生提供更多的選修課，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的知識背景和工作經(jīng)驗進行差異化選擇。這是我們在新的教學(xué)培養(yǎng)方案里比較強調(diào)的幾個方面。例如團隊實踐項目，就是有點類似咨詢項目。讓一些學(xué)生組一個團隊，自己去找企業(yè)。之后企業(yè)給你提供某一個問題。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，給這個企業(yè)提供解決方案，最后導(dǎo)師組的老師要對這個咨詢方案是否可行做評判，企業(yè)家也要做評判，如果評判合格，說明這個項目完成了，學(xué)生們就可以拿到學(xué)分?！边@樣的項目，誰都知道該做，但不是誰都能做的。“因為它需要一定得熟悉企業(yè)，一定得能給企業(yè)提供有價值的東西。不是讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，而是讓學(xué)生去企業(yè)解決實際問題。是要把你的理論和實踐完全緊密地結(jié)合在一起?！?/p>

而實際上，這種案例教學(xué)是管理學(xué)科商學(xué)院用得比較多的一種教學(xué)方法，它可以鼓勵老師更多了解和調(diào)研企業(yè)實踐，同時讓學(xué)生也對實踐有更多的了解?！皬?005年開始，我們就往哈佛商學(xué)院派了30多位老師，暑期參加了一個案例教學(xué)的項目，學(xué)習(xí)案例教學(xué)的理念和方法，在這個基礎(chǔ)上，人大商學(xué)院還鼓勵老師開發(fā)中國自己的案例，”伊宏志說，商學(xué)院發(fā)展的二十年時間，前十年主要是學(xué)習(xí)海外的課程體系和內(nèi)容，后十年開始消化吸收，現(xiàn)在比較欠缺的就是中國自己的案例。目前，中國的商學(xué)院都在用哈佛和毅偉商學(xué)院的案例，但學(xué)生對中國企業(yè)案例的需求非常大，“所以我們派老師去哈佛，是為了學(xué)習(xí)案例的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)如何撰寫規(guī)范的案例。在這個基礎(chǔ)上，院內(nèi)鼓勵老師自己開發(fā)案例?！?/p>

2011年的4月8日，人大學(xué)商學(xué)院與臺灣大學(xué)管理學(xué)院在北京舉行合作框架協(xié)議簽字暨合作開發(fā)企業(yè)案例啟動儀式，這次跟臺灣大學(xué)管理學(xué)院合作開發(fā)案例，第一步是作為MBA項目和EMBA項目教學(xué)的使用，并促進項目交流，“臺灣的學(xué)生可以學(xué)習(xí)大陸企業(yè)是怎么做的，大陸學(xué)生也可以了解臺灣企業(yè)的做法”。第二步是在這個基礎(chǔ)上做一些研究，比如兩岸高科技行業(yè)不同的做法，產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段方面的差異等。

“我們MBA的學(xué)生和我們的校友有一個共性，就是四個追求，有人追求酒色財氣，有人追求功名權(quán)利，我們MBA肯定離不開錢，所以我認為四個追求，即財富、工作、文化和信仰。財富時不在乞討，工作時不在煩惱，文化時不在爭吵，而信仰時不在思考?！币林竞暾f，“我們希望，我們做的這種探索為未來的MBA教育有一個引領(lǐng)的作用。在未來，還需要做出突破性、整體性的變革?！?/p>

傳承

西班牙IE的院長曾經(jīng)問伊志宏，在北京、清華、人大三家，還有其他的商學(xué)院，你們的不同有什么？最主要的差異化是什么？他的回答是：“如果說人大商學(xué)院的最大的差異化，我認為，我們是中國管理問題的專家?！彼母鶕?jù)是，“從這個角度來看，我們最大的優(yōu)勢就是跟企業(yè)的聯(lián)系比較緊密，和兩萬多名校友——這是從五十年代延續(xù)下來的一個傳承。” 他解釋說，管理學(xué)科的特點，一定是要跟企業(yè)實踐相結(jié)合的。管理的理論來源于實踐，反過來又指導(dǎo)實踐。中國現(xiàn)在正在崛起，未來中國一定會出更多的世界級的企業(yè)家，我們有這么優(yōu)質(zhì)做科學(xué)研究的土壤，商學(xué)院有那么好的基礎(chǔ)，因此，人大商學(xué)院的愿景是成為中國管理問題專家，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀管理人員。

目前，人大商學(xué)院MBA項目學(xué)員的平均年齡在28-29歲之間，工作年限是6年左右，“這個數(shù)字和90年代相比，可能有所下降，不過其他學(xué)校的情況也差不多。 90年代讀MBA的學(xué)生很多，但大部分帶有補課性質(zhì)，那時還沒有EMBA，當時的經(jīng)貿(mào)委MBA在職班，實際上相當于現(xiàn)在的EMBA。”而6年對于一個人的職業(yè)或者是事業(yè)發(fā)展來說，可能是一個轉(zhuǎn)折點，是需要思考要在原單位繼續(xù)發(fā)展、上個臺階還是需要轉(zhuǎn)換的時候。

“人大商學(xué)院全日制學(xué)生大概有將近一半是希望通過MBA項目轉(zhuǎn)換職業(yè)，或者是轉(zhuǎn)換地方?！币林竞暾f，“前些年，學(xué)生更愿意去外企，但最近這幾年，學(xué)生更愿意去國企，因為國企的收入待遇提上來了，競爭壓力也沒有那么大，而且比較穩(wěn)定。這里面可能有社會的潮流。但我們最希望給學(xué)生傳遞的是，每個人要找到適合自己的行業(yè)和崗位。我們會幫助學(xué)生分析和定位自己，了解自己的興趣和潛力，而不是盲目跟著社會的潮流走。每個人的成功就是找到適合自己和自己喜歡做的工作。我們所關(guān)注的，不僅僅是第一年畢業(yè)掙多少錢，而是往后一直的發(fā)展。MBA教育到底對他終生的影響有多大，看他的后勁怎么樣，是否能持續(xù)的往前走，迅速達到他職業(yè)發(fā)展的目標。我們強調(diào)MBA全過程的職業(yè)規(guī)劃，從入學(xué)之前到入學(xué)中間，一、二、三、四學(xué)期的培養(yǎng)課程，畢業(yè)以后校友可以到我們這里來做職業(yè)反饋，我們來給予指導(dǎo)。通過人大MBA培養(yǎng)方式，通過人大MBA的職員和老師體現(xiàn)出人大的MBA項目，做出我們的特色，這是我們核心理念所在?！?/p>

伊志宏的期望，是將人大MBA項目做成人大的MBA，一個是區(qū)別于人大其他的專業(yè)學(xué)位，另外一個是區(qū)別于外校的MBA項目。而實際上，要想培養(yǎng)未來的引導(dǎo)者，商學(xué)院必須比企業(yè)看得更遠。因此，商學(xué)院也需要有更開闊的視野和社會責任感。

“我希望通過MBA教育，應(yīng)該對學(xué)生有終身影響，而不僅僅是跳板。我們希望，這個學(xué)習(xí)對學(xué)員終生的發(fā)展有幫助，學(xué)生在若干年以后回想起來，想到母校老師教的課，能在實際中運用而會心一笑。如果是這樣，我們覺得我們的學(xué)生、我們的教育、我們的培養(yǎng)是成功的。”