新課程改革下的作文教學(xué)策略研究

李娟

新一輪的課程改革正在全國逐步展開，作文教學(xué)號稱是語文教學(xué)的半壁江山，那么新課程下的高中作文教學(xué)又將如何進(jìn)行呢？結(jié)合自己的教學(xué)體會和感受，我把作文教學(xué)概括為：“寫作之前充分的積累”、“寫作中的潤物細(xì)無聲”和“寫作后靈活多樣的展示”三部曲：

一.寫作之前做好充分的準(zhǔn)備，積累是關(guān)鍵

要注重培養(yǎng)學(xué)生平時積累寫作素材的習(xí)慣。學(xué)生的生活范圍只是校園小天地再加家庭鴿子籠，學(xué)生全然喪失了一種從容不迫的心態(tài)去擴(kuò)展生活的外延，去品味生活的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生的作文只能是隔靴搔癢，閉門造車。寫作之前的積累可從獲取生活實感、思想提煉和語言素材積累三方面進(jìn)行積累。

獲取生活實感：葉圣陶先生認(rèn)為，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流過不停?！睘榇?，教師應(yīng)有組織地開展一些學(xué)生喜聞樂見的實踐活動，不斷拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，充實學(xué)生的生活空間，讓沸騰的社會生活、奇異的自然風(fēng)光充實學(xué)生的感性體驗。在今年放假時，我就布置了收集春聯(lián)的寒假作業(yè)，比比誰收集的多又好，從而“引導(dǎo)學(xué)生從‘我的世界走向‘周圍的世界，從‘我的生活走向社會群體的生活，從作文課堂走向社會大課堂?！?/p>

思想提煉：在開展活動和進(jìn)行課堂教學(xué)時，還要多鼓勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，留意人們的言行舉止和社會生活中的熱點問題，讓他們在家庭、學(xué)校、社會的實踐中觀察認(rèn)識、思考辨析、體驗感悟，盡可能多指導(dǎo)學(xué)生收看有益的電視節(jié)目，如：《焦點訪談》、《社會關(guān)注》、《百家講壇》等。

語言素材積累：朱憙有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！比绻麑W(xué)生題材庫存充裕，寫作時自然就有話可寫，在教學(xué)實踐中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去積累的：在每學(xué)期初，我都會要求學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本（以前我校還特意印刷過此類作業(yè)本），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會摘抄，摘抄片段、或優(yōu)美句子，或格言、諺語、或名句，或美文鑒賞，時不時的選出做得好的拿到班上展示；在教學(xué)中，從高一開始，就開始了課前三分鐘演講，題材不限，可以是趣味雜談；也可以是自己的生活所感、所思、所想；還可以進(jìn)行美文欣賞、勵志共勉，這個訓(xùn)練一直堅持到現(xiàn)在，每個同學(xué)輪流上臺，輪到上臺的同學(xué)因為要在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己，因此他得下去找演講的材料，在這個過程中，就很好的進(jìn)行了語言材料的積累，同時他又把所積累到的材料很生動的傳達(dá)給了班上的同學(xué)，自己又得到了語言方面的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，他們不但在語言表達(dá)上得到了有效的訓(xùn)練，尤其是在寫作中有話可說，有范例所仿。

此外，我還囑咐科代表發(fā)動學(xué)生收集名言警句、課外優(yōu)秀的詩歌抄寫在黑板的左上角，做到每天積累，為了更好的增加積累，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源把近兩年來高考的優(yōu)秀作文打印后，張貼在教室前面墻壁醒目的地方，讓同學(xué)們在課余時間可隨處積累，同時還增強(qiáng)了教室里的文化氛圍。

二.在寫作過程中，盡量做到潤物細(xì)無聲

在有了豐富的生活、思想、語言材料積累的基礎(chǔ)上，寫作過程的開放中，我主要抓住兩個方面。

其一，用周記訓(xùn)練快速提煉生活，指導(dǎo)學(xué)生寫好朋友情、同學(xué)情、師生情、親情以及對某事物的一點小看法等。批閱時，我總是重在與學(xué)生情感的交流，是師長，似朋友，如切如磋。有時，為了得到我長長的“留言”，他們甚至暗暗搞起了“競爭”。周記，使學(xué)生拋棄條條框框，寫己所想，樂在其中。

其二；通過作文培養(yǎng)反復(fù)推敲的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生用“冷卻法”修改作文，要求一鼓作氣寫好初稿，再留給他們較長時間進(jìn)行回顧修改。一篇作文，從開始構(gòu)思到成文上交，往往要經(jīng)歷十余天時間。期間，我將修改作為“重點作業(yè)”布置。批閱時，先檢查修改稿，將其和作文結(jié)合打分。這樣，能讓學(xué)生穩(wěn)中求活，并在自我修改中不斷提高。同時，對學(xué)生不再“一視同仁”，對基礎(chǔ)差一些的，降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵，鼓勵，再鼓勵。如果寫“歪”了，就干脆不打分。至于評語，避免俗套，追求個性，不求面面俱到，只求一針見血，飽含期望。我發(fā)現(xiàn)，每次發(fā)作文，學(xué)生都非常激動。他們不單關(guān)注分?jǐn)?shù)，更關(guān)注老師的“看法”。

三.作文批閱結(jié)束后，靈活多樣的進(jìn)行交流展示

作文經(jīng)過積累、寫作、批改后，我還會對每次作文的成果做展示，主張寫前不過分強(qiáng)調(diào)“章法”，寫后則要博采眾長。每次作文后，我還會安排1節(jié)課用來交流周記、講評作文。交流時，讓學(xué)生勇敢地上講臺朗讀自己的“作品”。 講評時，既指出優(yōu)點，也指出不足；有“面”上的總結(jié)，更有“點”上的突破。在作文中有特別突出的，還特意張貼到學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行展示。在相互表揚(yáng)中，獲得作文的自信；在取長補(bǔ)短中，促進(jìn)競爭。

通過以上的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)兩個層面都獲得了甜頭：1.學(xué)生完成作文的質(zhì)量得到提高。再沒有人“擠牙膏”了，寫作的恐懼癥也自然痊愈了；2.語文綜合能力得到提高。這種“在活動中學(xué)寫作”，不僅是在學(xué)生動筆寫作時，更在作文前后的活動中鍛煉和提高了自己的語文綜合能力；3.情感態(tài)度大有轉(zhuǎn)變。在寫作活動中，學(xué)生寫作有了具體的觀察了解的目標(biāo)，有了真實的采訪對象，漸漸地改變了自己過去到處抄襲拼湊而不用心血的陋習(xí)，盡力要求自己：敘事時不要違背生活邏輯編造故事，抒情時不要矯情說違心話。力求在作文中杜絕假事假話假情，還作文真情實感的本來面目。

（作者通聯(lián)：646500四川省古藺縣藺陽中學(xué)）