四大策略,有效體育教學(xué)的保障

李大健

課堂有效教學(xué)是指在單位時間內(nèi)，通過學(xué)生和教師共同活動，使課堂教學(xué)獲得最大效益的教學(xué)。在新課改理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的“有效性”是值得我們的關(guān)注與思考的問題。本文就提高課堂教學(xué)有效性，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、更新觀念——體育有效課堂教學(xué)的前提條件

“觀念決定行為”，教學(xué)行為必須受制于相應(yīng)的教學(xué)思想。因此，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本”思想，是提高課堂教學(xué)有效性的前提條件。更新教學(xué)觀念，一方面是用現(xiàn)代教育理論和方法來武裝頭腦，另一方面是緊密聯(lián)系體育教學(xué)實際，把現(xiàn)代教學(xué)理論的吸收與教學(xué)觀念的更新貫穿在課堂教學(xué)行為之中。依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們必須確立學(xué)生主體觀和反饋矯正觀。

學(xué)生主體觀。體育教師必須明確，學(xué)生是體育教學(xué)的主體，也是課堂活動的主體；學(xué)生是認(rèn)識的主體，更是發(fā)展的主體。因此，體育教學(xué)必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)過程的主人，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到進(jìn)步和發(fā)展。

反饋矯正觀。教學(xué)過程是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素構(gòu)成的信息互動系統(tǒng)，只有依據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時的反饋矯正，才能有效控制教學(xué)過程，及時消除教學(xué)中的失誤，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、激活主體——體育有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。素質(zhì)教育的本質(zhì)特征就是喚起學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)他們積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程，發(fā)展他們的智慧潛能和創(chuàng)造精神。

那么如何激活學(xué)生的主體意識呢？

首先，要把激勵和競爭引進(jìn)課堂。激勵和競爭的實質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。教師要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，設(shè)法幫助不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功。如學(xué)生喜歡打籃球，體育課上教師要給予鼓勵，讓學(xué)生大膽參與對抗競賽，體驗籃球競賽獲勝的樂趣。

其次，體育教學(xué)要民主化。師生是朋友，有利于縮短師生之間的感情距離，“親其師”才能“信其道”。課堂是學(xué)生的課堂，講民主，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生意見的課堂，一定是高效的課堂。

三、改革教法——體育有效課堂教學(xué)的重要途徑

現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是教師科學(xué)高效地施教的靈魂和指導(dǎo)思想。教師只有在新理念的指導(dǎo)下，努力去反思并改進(jìn)以往的教法，探索出與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)方法來，才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一是“有序引導(dǎo)”?！坝行颉笔侵阁w育教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、練習(xí)方式的有序安排。比如籃球教學(xué)，可以從兩個方面著手：一方面，根據(jù)教學(xué)的條件及學(xué)生身心發(fā)育的特點，學(xué)生已有的知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等，從整體上對教材內(nèi)容作分解、重組和調(diào)整；另一方面，要規(guī)劃好課堂教學(xué)的發(fā)展方向，合理地確定教學(xué)目標(biāo)，使整個教學(xué)流程合理而有序。這樣，既有前瞻性又有發(fā)展性，體育課堂教學(xué)就會在良性方向上有效運(yùn)行。

二是“啟發(fā)思維”。學(xué)生思維的過程，實際上是一種信息加工、內(nèi)化的過程。“啟發(fā)思維”也是提高體育課堂教學(xué)效益的“有效性”手段，因為思得深，就解得透；解得透，才練得熟。積極有效地啟發(fā)、調(diào)動和控制學(xué)生的思維，使之體思結(jié)合、形神皆練。隨著思維向“深”、“廣”等多方位發(fā)展，它將會更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉。久而久之，體育教學(xué)的有效性就能得到彰顯。

三是“訓(xùn)練得法”。訓(xùn)練，是體育教學(xué)的主要方式。因為教學(xué)內(nèi)容、教法、手段的多樣性和特殊性，運(yùn)動的激烈性和多變性，學(xué)生體質(zhì)情況、對抗能力的差異性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性等多種因素，學(xué)生產(chǎn)生一定的生理和心理刺激，形成一定的生理、心理負(fù)荷。這將會直接影響著學(xué)生的心理，影響著學(xué)生的訓(xùn)練效果和水平，更影響著體育教學(xué)有效性的達(dá)成度。因此，合理得法的訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。得法的訓(xùn)練，不僅要考慮到把發(fā)展體育專項體能與掌握其他技能結(jié)合起來，更要協(xié)調(diào)學(xué)生的“練身”與“練心”，把學(xué)生的生理和心理負(fù)荷控制在適度的域值范圍，使運(yùn)動刺激的時間和頻度、強(qiáng)度和數(shù)量、運(yùn)動的情感、意志和道德品質(zhì)鍛煉更為合理有效。

四、及時測評——體育有效課堂教學(xué)的保障

測評反饋是檢驗教學(xué)效果的重要方法之一，也是體育課堂有效教學(xué)的保障。它一方面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識網(wǎng)絡(luò)和技能體系；另一方面反饋教學(xué)過程，如教學(xué)內(nèi)容難易程度是否得當(dāng)，教法是否合理，運(yùn)動負(fù)荷的強(qiáng)度和數(shù)量是否符合學(xué)生的實際需要，有無錯誤不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等，為改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)提供可靠的參考信息。課堂測評反饋的內(nèi)容既要包括對學(xué)生生理、心理負(fù)荷的定量測試與評定，還應(yīng)包括對學(xué)生掌握知識、技能情況的定性觀察與分析。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程及時進(jìn)行測評、診斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，做到測得合理，診得準(zhǔn)確。同時，還要教會學(xué)生自我測評診斷，形成一定的科學(xué)的自我測評能力，健康地發(fā)展自己的體育能力和素養(yǎng)。

總之，體育課堂的有效教學(xué)，需要研究的問題還很多。只要我們在素質(zhì)教育思想的指引下，認(rèn)真思考和研究影響課堂教學(xué)的方方面面，不斷探索，勇于實踐，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)就一定能實現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯譚有進(jìn)）