聯(lián)系生活,提高初中地理課堂教學(xué)效率

周曉青

許多年來(lái)初中地理教學(xué)在社會(huì)上急功近利的思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，很多學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。他們不僅學(xué)習(xí)效果不好，而且很多都沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，甚至很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)地理有什么作用感到迷茫。在這里主要就在初中地理課上聯(lián)系生活，提高初中地理課堂教學(xué)效率談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、學(xué)生對(duì)生活中的地理知識(shí)所知無(wú)幾

現(xiàn)在的初中生雖然生活等方面都有了很大的提高，但是他們卻越來(lái)越不關(guān)心周邊的環(huán)境?，F(xiàn)在的很多學(xué)生對(duì)自己周圍的地理知識(shí)所知無(wú)幾。例如：自己的家鄉(xiāng)有什么出名的地方，有什么特產(chǎn)；走出家門(mén)后不辨東西南北；學(xué)校附近的河流、道路等不知其名者，大有人在。這些都是非常讓人震驚的。而且現(xiàn)在的很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了應(yīng)付考試，當(dāng)考試結(jié)束后就覺(jué)得地理的學(xué)習(xí)任務(wù)也完成了，在這樣的情況下，很多學(xué)生平時(shí)所學(xué)的地理知識(shí)也隨著考試的結(jié)束而忘記了。這樣他們還如何能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活中，又如何能夠切實(shí)地提高他們各方面的綜合能力呢？

二、聯(lián)系生活，提高地理教學(xué)效率

（一）教學(xué)過(guò)程需要樹(shù)立“生活地理”的教學(xué)概念

地理學(xué)科的綜合性非常強(qiáng)，其中包括了自然、社會(huì)等等很多的知識(shí)，內(nèi)容十分全面，所含的知識(shí)覆蓋面也十分廣。其中很多的知識(shí)如果僅以平面去想象立體的空間，以枯燥的文字去想象外面精彩的世界，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活中有許多東西能夠幫助我們?nèi)ダ斫獾乩碇R(shí)和問(wèn)題。為此，我們地理教師必須樹(shù)立起“生活地理”的教學(xué)概念。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于依賴教材，也不能迷信教材，必須要盡可能地將生活中的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從日常生活中認(rèn)識(shí)地理，同時(shí)還能將課堂中的知識(shí)在生活中進(jìn)行運(yùn)用，例如出門(mén)后如何分辨東西南北，了解家鄉(xiāng)各種信息等。

（二）要善于挖掘地理教材中的生活資源

挖掘地理教材中的生活資源是營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于把握教學(xué)內(nèi)容的核心，勇于突破教科書(shū)，從學(xué)生的生活中充分挖掘不同類型的教育資源，擷取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，設(shè)計(jì)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境讓學(xué)生探討，架起生活與知識(shí)、生活與感悟的橋梁，讓學(xué)生在生活中感知、學(xué)習(xí)、發(fā)展。要挖掘地理教材中的生活資源就必須充分地結(jié)合鄉(xiāng)土資源。例如在教學(xué)《以河流為生命線的地區(qū)──長(zhǎng)江沿江地帶》中加入一些我們南京的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）南京處在長(zhǎng)江的什么位置。（2）長(zhǎng)江沿岸地帶東西部地形的差異以及地勢(shì)的變化如何，南京又具有什么特殊的特點(diǎn)。（3）南京的氣候特征如何。（4）南京有什么特殊的資源。（5）總結(jié)南京有什么優(yōu)秀的可供利用的資源。如果課上學(xué)生們不能夠解決這些問(wèn)題，就讓學(xué)生們課后從其他的途徑進(jìn)行了解，然后再給時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一的解決。通過(guò)這些問(wèn)題的穿插，讓學(xué)生們更加了解我們南京的地理特征。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)分析地理問(wèn)題，提高他們的綜合能力

如今因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，外界對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，僅靠死記硬背雖然能夠拿“高分”，但是學(xué)生們卻得不到任何能力的提高，他們也很難得到肯定。如何提高學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力已經(jīng)成為所有學(xué)科教學(xué)中的重中之重，初中地理學(xué)科也不例外。地理中有很多的問(wèn)題所涉及的面都十分廣，這就要求學(xué)生們必須要有更高的問(wèn)題分析與解決能力。所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)去分析，通過(guò)生活的感受去思考，從而真正地讓他們理解地理知識(shí)，提高個(gè)人分析地理問(wèn)題的能力。例如在講《眾多的人口》的時(shí)候，如果僅僅是泛泛而談、照本宣科我國(guó)有多少人，人口多又帶來(lái)了什么樣的問(wèn)題，學(xué)生們就會(huì)感到很空洞，因?yàn)樗麄儚男【蜕钤诹己玫臈l件下，對(duì)這些根本沒(méi)有什么切實(shí)的體會(huì)，因此對(duì)這些知識(shí)即使當(dāng)時(shí)背得滾瓜爛熟，不用多久也會(huì)忘記。因此，我們不妨設(shè)計(jì)以下一些問(wèn)題：（1）南京市有多少人，江寧區(qū)有多少人，南京全市總面積是多少。（2）全國(guó)像南京這樣的一級(jí)城市有多少。（3）南京的人口增長(zhǎng)如何。然后通過(guò)這些問(wèn)題延伸到全國(guó)，這樣就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)的人口情況有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

三、小結(jié)

總之，在初中地理教學(xué)中聯(lián)系生活有許多的好處，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值、與生活的關(guān)聯(lián)性，最主要的是能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加有用的地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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［2］熊道兵．構(gòu)建初中地理高效課堂的探索［J］．吉林教育，2010（35）．

（責(zé)任編輯黃曉）